《坐井觀天》評(píng)課稿【匯總3篇】
作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性�?靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的《坐井觀天》評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《坐井觀天》評(píng)課稿1
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。黃老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
一、課前準(zhǔn)備充分
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,課前精心準(zhǔn)備頭飾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
二、老師問(wèn)題引讀,學(xué)生思后釋疑
如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的.疑問(wèn)“故事中青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭(zhēng)論”,因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹�!薄安粚�(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話:“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝�!崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:藍(lán)天、草原、大�!處熢僖騽�(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練
黃老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,(分角色、表演等)在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力
在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,會(huì)看到什么?說(shuō)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
總之,這是一節(jié)較成功的語(yǔ)文課,老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說(shuō)話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。
不足之處:
五、多種形式朗讀,明白文中道理
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),吳老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1.抓對(duì)話,第二次對(duì)話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在“說(shuō)大話”“天只有井口大”之上抓住“說(shuō)大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說(shuō)大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí):“只有井口大”�!疤熘挥芯谀敲创螅€用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問(wèn)句,吳老師通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥(niǎo)對(duì)青蛙的少見(jiàn)多怪并未反唇相譏,它誠(chéng)懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
2.第三次對(duì)話則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥(niǎo)也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥(niǎo)的笑是無(wú)可奈何的。
3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂(lè),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。
《坐井觀天》評(píng)課稿2
聽(tīng)了趙老師的二年級(jí)的語(yǔ)文課《坐井觀天》,聽(tīng)趙老師的語(yǔ)文課,讓人感覺(jué)耳目一新,我從趙老師的身上感受到的是她的認(rèn)真和精益求精。使我這位語(yǔ)文教師了解到了語(yǔ)文應(yīng)如何教。下面就聽(tīng)課后的感悟談一談自己的看法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,讀中感悟。
趙老師語(yǔ)言親切自然,感染力很強(qiáng),通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)詞句的品味和感知,從而使學(xué)生理解寓意。再加上教師適時(shí)地點(diǎn)撥與范讀,激發(fā)了學(xué)生讀的激情,學(xué)生始終讀得入情入味,準(zhǔn)確地把握人物的心理和思想情感。
另外,趙老師能抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入故事情節(jié)之中,使其有種身臨其境之感,調(diào)動(dòng)各種感官積極地參與學(xué)習(xí)。如:在指導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),趙老師創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生想象,讓學(xué)生在趣味中練習(xí)說(shuō)話,同時(shí)形象理解詞句含義。
二、字詞理解到位而且拓展得當(dāng)。
一個(gè)“沿”字,一個(gè)“無(wú)邊無(wú)際”讓我記憶深刻。學(xué)生們看著圖片說(shuō)“井沿”,是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說(shuō)出是“井的邊”,老師順勢(shì)拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)“沿”的意思,連運(yùn)用也能自如了,真是拍案叫絕。 “(天)無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”學(xué)生有的.回答大海,也有森林,還有沙漠等等。這樣的句式訓(xùn)練與前面提到的“沿”字,可謂異曲同工之妙。
三、構(gòu)思巧妙。
老師為了讓學(xué)生理解青蛙的感受,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的辦法,把紙卷成一個(gè)筒,然后閉上一只眼睛向里面看。這個(gè)方法很好。使學(xué)生親身體會(huì)到青蛙的感受,便于理解。不過(guò),在操作上應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)看的時(shí)候不要移動(dòng),學(xué)生喜歡這個(gè)活動(dòng),但朝筒里面看的時(shí)候都像看望遠(yuǎn)鏡一樣左右移動(dòng),這樣就體會(huì)不到青蛙永遠(yuǎn)只是看到的一個(gè)固定的小天空。
《坐井觀天》評(píng)課稿3
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4中的的一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,對(duì)話的朗讀是本課的'重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,談?wù)勛约旱氖斋@與感受:
一、吳老師課前準(zhǔn)備充分,課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,教學(xué)課件生動(dòng)有趣,作為一位新教師,吳老師具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
二、老師問(wèn)題引讀,學(xué)生思后釋疑
吳老師特別注重以問(wèn)引讀,在讀中釋疑。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文,通過(guò)讀小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話,理解感悟,擴(kuò)展思維,再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有通過(guò)不同形式讀對(duì)話,最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主,多種形式的讀,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之,整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
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