幼兒園教育反思(優(yōu)選15篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的幼兒園教育反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教育反思1
暑假生活即將開(kāi)始了，為了提高幼兒在假期中的安全防范意識(shí)，讓幼兒過(guò)一個(gè)在高高興興、平平安安、健健康康的假期。x月xx日上午，教育幼兒園在多功能廳舉辦假期安全教育活動(dòng)，為全園所有幼兒帶來(lái)了一場(chǎng)暑期安全知識(shí)“及時(shí)雨”，進(jìn)一步幫助幼兒在假期前樹(shù)立安全意識(shí)，提高自我防衛(wèi)能力。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，安保主任通過(guò)情景演練、觀看視頻、認(rèn)識(shí)安全圖標(biāo)等形式把活動(dòng)安全、衛(wèi)生安全、交通安全、飲食安全及防雷電、防火、防電、防溺水等各種安全教育元素融入其中，讓幼兒全方位了解各類安全小知識(shí)，提升安全意識(shí)。
小紅帽的故事大家耳熟能詳，如何提高幼兒安全自救自護(hù)能力已成為是幼兒安全教育必不可少的核心環(huán)節(jié)。如陌生人來(lái)敲門怎么辦？如何防止?fàn)C傷？如何安全使用電器？在家里活動(dòng)應(yīng)怎樣注意安全？……在蔡老師一邊逐一示范，一邊邀請(qǐng)小朋友參與，一邊開(kāi)展問(wèn)答，孩子們的`熱情不斷高漲不僅學(xué)會(huì)了撥應(yīng)急電話“110”、“火警119”、“急救120”，還學(xué)習(xí)到了各種自護(hù)自救的應(yīng)急辦法，了解了暑期中應(yīng)注意的安全問(wèn)題，增強(qiáng)了自我防范能力。
緊接著，教育幼兒園還開(kāi)展了消防安全演習(xí)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，把安全教育落到實(shí)處。
此外，幼兒園還利用電子屏等宣傳平臺(tái)，結(jié)合20xx年暑期安全教育，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展安全教育宣傳，強(qiáng)化安全教育的家園合作，加強(qiáng)暑期孩子安全教育，加大對(duì)幼兒的監(jiān)督力度，確保幼兒度過(guò)一個(gè)安全、健康、有意義的暑假。
幼兒園教育反思2
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”愛(ài)的教育應(yīng)是整個(gè)教育的主旋律�！疤招兄舱f(shuō)過(guò)：”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！皭�(ài)是恒久不變的主題教育是愛(ài)的藝術(shù)、一個(gè)輕輕的撫摸、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)溫暖的擁抱。愛(ài)是每個(gè)人生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)土壤，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在幼兒園里他們希望得到認(rèn)可贊美同情關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)，基于愛(ài)的教育對(duì)幼兒可能產(chǎn)生的積極影響我園開(kāi)展了”幼兒園「愛(ài)」文化的實(shí)踐研究“課題活動(dòng)，圍繞幼兒園『愛(ài)』文化的核心引導(dǎo)幼兒感受愛(ài)表現(xiàn)愛(ài)傳遞愛(ài)。
一、結(jié)合幼兒園實(shí)際制定目標(biāo)，尋找恰當(dāng)?shù)膼?ài)的教育“點(diǎn)”
為了將愛(ài)的教育滲入幼兒園一日生活中，我們首先結(jié)合幼兒園實(shí)際制定目標(biāo)。在目標(biāo)定位上規(guī)定了總的取向，即培養(yǎng)每個(gè)幼兒成為“有愛(ài)、會(huì)愛(ài)、敢愛(ài)”的兒童，基于“愛(ài)的教育”，確定各年齡段的基本走向，如小班重在對(duì)愛(ài)的感受與參與，中班重在對(duì)愛(ài)的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，大班重在對(duì)愛(ài)的理解和傳遞。
結(jié)合目標(biāo)，我園對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵進(jìn)行了認(rèn)真挖掘和篩選，過(guò)程中我們閱讀了《愛(ài)的教育》、《做幼兒喜愛(ài)的魅力老師》、《規(guī)矩和愛(ài)》等圖書，搜集了大量“愛(ài)的語(yǔ)言”，形成了幼兒園“愛(ài)的行動(dòng)共約”，開(kāi)辟了符合幼兒年齡特點(diǎn)、能夠讓幼兒理解、接受的“課程資料”，建立出一套關(guān)于“愛(ài)的教育”的資源庫(kù)，并將愛(ài)的教育巧妙地融入到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域。
二、重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，激發(fā)幼兒對(duì)愛(ài)的期盼
1、幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
美好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒對(duì)美好生活的向往，充滿愛(ài)的環(huán)境更能引發(fā)幼兒對(duì)愛(ài)的期盼。我們注意積極創(chuàng)設(shè)具有“愛(ài)”文化的氛圍。例如：我們?cè)谝粯谴髲d過(guò)道處擺放了溫馨的組合沙發(fā)和報(bào)刊架，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍；走廊處設(shè)置“愛(ài)的小屋”，鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@個(gè)充滿愛(ài)的小屋里自由玩耍、說(shuō)出秘密；更添愛(ài)意的是我們的“愛(ài)的信箱”，在這個(gè)信箱里有孩子想對(duì)老師說(shuō)的話，有留守孩子的心聲，每天老師會(huì)定時(shí)開(kāi)啟信箱，幫助每個(gè)孩子去實(shí)現(xiàn)愛(ài)的諾言。當(dāng)我們的孩子走到幼兒園就能呼吸到濃濃的“愛(ài)”的氣息，感受到具有一定文化底蘊(yùn)的教育內(nèi)涵。每個(gè)班級(jí)由教師根據(jù)當(dāng)前主題與幼兒共同精心設(shè)置各具班級(jí)特色的愛(ài)心墻，一方面體現(xiàn)了對(duì)愛(ài)的收集、記憶與整理，另一方面則展現(xiàn)了幼兒對(duì)愛(ài)的表達(dá)過(guò)程。
2、活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
幼兒對(duì)愛(ài)的感受不僅需要耳濡目染，同樣在操作與探索中通過(guò)自身活動(dòng)獲得。我們?cè)陂_(kāi)展主題教育的同時(shí)，還開(kāi)辟了“愛(ài)心驛站”的活動(dòng)區(qū)域，選擇適合幼兒發(fā)展水平的實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)“游戲性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性”的特點(diǎn)，為幼兒進(jìn)一步提供感受愛(ài)、表現(xiàn)愛(ài)、傳遞愛(ài)的機(jī)會(huì)和條件。如：小二班設(shè)置了“爸爸媽媽來(lái)抱我”，讓幼兒在餐后活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)，體驗(yàn)他人角色，豐富自我感受；中一班的生活區(qū)設(shè)置“愛(ài)心郵局”，鼓勵(lì)幼兒幫助自己、幫助他人；大班每周五下午的區(qū)域活動(dòng)“社區(qū)小衛(wèi)士”，為小區(qū)的干凈衛(wèi)生做一些身體力行的事情。根據(jù)幼兒的興趣和需要，我們每天安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，將愛(ài)的教育融入幼兒一日生活，使幼兒在講故事、做手工、玩游戲、社會(huì)體驗(yàn)的活動(dòng)中得到發(fā)展。
三、注重動(dòng)態(tài)的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒參與愛(ài)的盛典
1、園本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐
課程設(shè)置體現(xiàn)愛(ài)。圍繞“愛(ài)”的研究，我園在“我和音樂(lè)做游戲”、“繪本閱讀”方面開(kāi)設(shè)了園本課程，倡導(dǎo)“閱讀發(fā)現(xiàn)愛(ài)”、“音樂(lè)表現(xiàn)愛(ài)”、“伙伴傳遞愛(ài)”，將存在于繪本和音樂(lè)中的“愛(ài)的教育”元素有機(jī)引入教學(xué)活動(dòng)和游戲中，具有現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)篩選的繪本貼近幼兒生活，鮮活生動(dòng)，易為幼兒所感悟和認(rèn)同，從而激發(fā)情感。例如：小班的《甜心愛(ài)上幼兒園》系列，以可愛(ài)的甜心形象講述了小朋友在幼兒園的多種體驗(yàn)，從而成功適應(yīng)幼兒園、喜愛(ài)上幼兒園的故事。由于符合幼兒實(shí)際需求，又是在與書本相符合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幼兒很快在這樣耳濡目染的情境中成長(zhǎng)起來(lái)。《我和音樂(lè)做游戲》不同于一般的教學(xué)過(guò)程，是比活動(dòng)更有趣的游戲，讓孩子們?cè)谏韯?dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)的游戲中體驗(yàn)音樂(lè)的`樂(lè)趣，感受音樂(lè)傳遞的情感。
2、體驗(yàn)中國(guó)節(jié)文化的“愛(ài)”
節(jié)日是人們生活實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，讓幼兒主動(dòng)、快樂(lè)、自然地享受節(jié)日氛圍，從自己的視覺(jué)中體驗(yàn)和理解節(jié)日的內(nèi)涵，就必須真正地讓幼兒去“做”。因而就有了婦女節(jié)和媽媽一起做卡片、玩滑梯，端午節(jié)和爺爺奶奶一起裹粽子，教師節(jié)和老師一起折康乃馨，中秋節(jié)做月餅，冬至節(jié)包餛飩，元旦節(jié)賀新年的活動(dòng)。我們還嘗試將本土傳統(tǒng)文化教育寓于主題教學(xué)活動(dòng)中，如大班開(kāi)展的“我的家鄉(xiāng)在鎮(zhèn)江”主題活動(dòng)，班上的孩子多數(shù)是外地人，卻落根于鎮(zhèn)江，因此提出這個(gè)話題。孩子們躍躍欲試，非常興奮，他們和爸爸媽媽一起去查資料，在網(wǎng)上下載資料和圖片等。通過(guò)具體活動(dòng)，看圖片、光盤等形式認(rèn)識(shí)了鎮(zhèn)江三怪“水晶肴肉”、“香醋”、“鍋蓋面”；鎮(zhèn)江三山“金山”、“焦山”、“北固山”等，這些極具鎮(zhèn)江特色的傳統(tǒng)文化深深地吸引了幼兒，并讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了幼兒對(duì)鎮(zhèn)江這座“美得讓人吃醋”的文化古城的了解和熱愛(ài)。
四、激發(fā)動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)愛(ài)
愛(ài)的表現(xiàn)方式是多種多樣的，要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)和把握環(huán)境中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和園本情況去考慮。因此，創(chuàng)設(shè)包含“愛(ài)”文化的元素，營(yíng)造幼兒能積極參與的操作環(huán)境，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)中，通過(guò)繪畫、剪紙、手工制作等活動(dòng)展現(xiàn)“愛(ài)”的元素，自由自在表達(dá)對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)。正是在這種剪剪畫畫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒和園“愛(ài)”文化親密地接觸，不知不覺(jué)中產(chǎn)生了對(duì)愛(ài)的理解和認(rèn)同。
五、結(jié)合社區(qū)、家庭資源，拓展和延伸“愛(ài)的教育”
我們充分利用社區(qū)、家庭等現(xiàn)有的教育資源，建構(gòu)三點(diǎn)結(jié)合的教育體系，形成有利于開(kāi)展“愛(ài)的教育”的支持性環(huán)境。如：開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)社區(qū)和家庭的3—6歲兒童及家長(zhǎng)來(lái)我園進(jìn)行親子繪本借閱；拜訪敬老院的老人，為老人們帶去孩子們的節(jié)目和祝福；請(qǐng)社區(qū)保安隊(duì)長(zhǎng)來(lái)園為孩子們進(jìn)行消防知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)如何在困難時(shí)候保護(hù)自己和他人；擅長(zhǎng)二胡的家長(zhǎng)介紹二胡的知識(shí)和表演方法等等，通過(guò)有效利用社區(qū)、家庭資源，讓幼兒感受幼兒園、社區(qū)、家庭的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)的教育”的一體性。
幼兒園教育反思3
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的`開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么�。拷o你什么感覺(jué)呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
幼兒園教育反思4
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè)！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè)！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的'享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
幼兒園教育反思5
忙碌而又充實(shí)的一學(xué)期不知不覺(jué)已近尾聲，回眸這一學(xué)期我們所走過(guò)的路，20xx年是發(fā)展的一年，進(jìn)步的一年，收獲的一年。幼兒園全體老師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在總部的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助下，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
�。ㄒ唬� 師資隊(duì)伍管理方面。
1、本學(xué)期我們對(duì)新教師的成長(zhǎng)工作放在了首位，在工作上經(jīng)常去給予幫助，每月的主題墻布置、帶班的常規(guī)等經(jīng)常下班去給予指導(dǎo)，教研組長(zhǎng)也對(duì)她們的工作多給予了幫助。在生活上，更是積極詢問(wèn)她們對(duì)園所工作是否適應(yīng)，入冬時(shí)，個(gè)別老師棉被太薄便從園內(nèi)找了舊的棉被給老師用，希望老師有一個(gè)溫暖的冬天，老師們也都很感動(dòng)。
2、在老師的自身業(yè)務(wù)方面，我們盡力多組織了各種培訓(xùn)活動(dòng)，老師在業(yè)務(wù)上有了大的提高，還組織了出去學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)，例如帶老師到學(xué)林雅苑幼兒園參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行教研交流等，讓老師們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還采用了老帶新的方式促進(jìn)老師的相互成長(zhǎng)，例如在段亞梅老師的幫助指導(dǎo)下新老師張曼、李小鳳在鋼琴?gòu)椬嗌先〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，在學(xué)期的末的的彈唱比賽中取得了良好的成績(jī)。
3、學(xué)期初期要求了每位老師寫個(gè)人研修計(jì)劃，讓老師給子制定成長(zhǎng)計(jì)劃，從中也讓我們也了解了每位的成長(zhǎng)需求，在日常工作中多提供給他們發(fā)展的機(jī)會(huì)，例如。陳老師希望在美術(shù)方面有提高成長(zhǎng)，本學(xué)
期我們便將美術(shù)班交給了她帶，平時(shí)也在業(yè)務(wù)上多給她指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)期她的業(yè)務(wù)能力提高了很多并且她所帶的美術(shù)班家長(zhǎng)和孩子也都很喜歡并認(rèn)可她；劉老師希望多點(diǎn)時(shí)間自己提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)，于是我們?cè)诓挥绊懝ぷ鞯那闆r下，盡量多給予她方面，給予她學(xué)習(xí)的時(shí)間，并經(jīng)常給她鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而使她順利的通過(guò)了本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)。
（二）日常教學(xué)管理與安排。
1、主抓日常教學(xué)，每周定期下班看兩次半日活動(dòng)，不定期的到各個(gè)班級(jí)查看教學(xué)情況。老師們也經(jīng)常相互聽(tīng)課評(píng)課，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高，每個(gè)月底園內(nèi)對(duì)各班教育教學(xué)工作先給予檢查評(píng)估，評(píng)出了本月的一二三等獎(jiǎng)，發(fā)放考核獎(jiǎng)金，極大的促進(jìn)了班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高。嚴(yán)抓教研組長(zhǎng)對(duì)老師的備課和反思的批改，從而使得本學(xué)期老師的備課質(zhì)量和反思水平得到了很大的提高。
2、在本學(xué)期我們還開(kāi)展了很多豐富多彩活動(dòng)，吸引孩子、吸引家長(zhǎng)的同時(shí)更提高了我們園的教育教學(xué)質(zhì)量，九月份我們開(kāi)展了早操比賽，十月份我們組織了老師進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)以及園內(nèi)公開(kāi)課和機(jī)構(gòu)公開(kāi)課活動(dòng)等等每個(gè)月都有豐富多彩的活動(dòng)，例如，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、半日開(kāi)放、游園會(huì)、才藝展等。老師在參與中得到了自身業(yè)務(wù)的提高等等。平日加大了對(duì)戶外活動(dòng)喝各種游戲的管理力度，每天對(duì)各班級(jí)的戶外活動(dòng)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，讓戶外鍛煉真正落實(shí)到位。每天下午的各類游戲活動(dòng)老師們也組織得豐富有趣。
3、加強(qiáng)了對(duì)區(qū)域游戲的管理工作。開(kāi)學(xué)初各班級(jí)都嚴(yán)格制定了區(qū)角游戲計(jì)劃，并認(rèn)真根據(jù)計(jì)劃布置區(qū)角，在十一月份還組織了區(qū)角觀摩
評(píng)比活動(dòng)，極大的提高了老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視程度。每天根據(jù)計(jì)劃組織孩子進(jìn)行區(qū)域游戲，孩子們很開(kāi)心，同時(shí)區(qū)域游戲也輔助了我們教學(xué)的開(kāi)展。
�。ㄈ┙炭蒲泄ぷ鞣矫�。
1、在認(rèn)定切實(shí)制定教研計(jì)劃的同時(shí)，每周三、周四是我們的常規(guī)教研時(shí)間，老師們?cè)诿恐艿慕萄谢顒?dòng)中認(rèn)真準(zhǔn)備、發(fā)言踴躍。在教研中促進(jìn)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。本學(xué)期我們的專題教研“體育器械的一物多玩”取得了大的收獲。老師們先從理論上了解了如何組織體育器械的一物多玩，之后再組織老師開(kāi)展了一物多玩的教學(xué)觀摩活動(dòng)，再進(jìn)行研討交流。在不斷的研討和實(shí)踐中提高了教研水平和教學(xué)能力。
2、在科研活動(dòng)中，根據(jù)教育局的安排開(kāi)展了開(kāi)題報(bào)告活動(dòng)，邀請(qǐng)專家聽(tīng)取報(bào)告，將課題“大班數(shù)學(xué)區(qū)域材料的投放實(shí)驗(yàn)研究”根據(jù)專家的指導(dǎo)意見(jiàn)更改為“大班數(shù)的組成與分解材料投放實(shí)驗(yàn)的研究”，并制定開(kāi)始了課題研究的初始階段。
�。ㄋ模┯變耗芰ε囵B(yǎng)方面。
1、本學(xué)期是幼兒入園的第一學(xué)期，我們將幼兒常規(guī)培養(yǎng)放在了第一位，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，托小班的.幼兒對(duì)幼兒園的一日生活從一開(kāi)始來(lái)的哭鬧到如今的開(kāi)心參與各種活動(dòng)，都是幼兒的巨大進(jìn)步。在自理能力方面孩子也得到了提高，可以自己吃飯、小便、洗手了。
2、在學(xué)習(xí)能力上，幼兒逐漸養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中大班的孩子知道每天回家首先完成老師交代的任務(wù)再玩耍，老師組織活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。
3、對(duì)個(gè)別幼兒的教育工作。本學(xué)期我們加大重視個(gè)別教育，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和特殊表現(xiàn)要求老師跟蹤教育，結(jié)合家庭教育共同幫助孩子融入集體生活，發(fā)展為身心健全的孩子。
�。ㄎ澹┯變簣@特色和班級(jí)特色。
本學(xué)期我們繼續(xù)以兩浴為我園特色，每周三下午為全園性的日光浴活動(dòng)，老師們認(rèn)真組織活動(dòng)。同時(shí)每個(gè)班級(jí)也都有自己的特色，托班的涂鴉幫助孩子在認(rèn)識(shí)顏色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解了涂色的方法樂(lè)趣。小班的兒歌特色總是受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)，孩子總能朗朗的說(shuō)出很多兒歌，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展提供了幫助；中班的國(guó)旗標(biāo)志增強(qiáng)了孩子對(duì)世界國(guó)家的認(rèn)識(shí)；大班的趣味閱讀更是為孩子今后的閱讀能力提供了極大的幫助。
在一學(xué)期的工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，我們的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要加強(qiáng)；主題墻的創(chuàng)設(shè)依然不足；園本教研活動(dòng)開(kāi)展地不夠深入，教研組長(zhǎng)的教研水平需要提高，教師上課評(píng)課的能力較弱等，都是我們?cè)谙乱粚W(xué)期需要努力改進(jìn)的方向。 希望通過(guò)我們?nèi)w老師的再接再勵(lì)將全園的教育教學(xué)工作再上一個(gè)臺(tái)階。
幼兒園教育反思6
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過(guò)程中,我是這樣做的。
一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。
由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料。
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來(lái)做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺(jué)到繪畫工具的多
種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能。
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的積極性。 生動(dòng)的'兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”因此，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。
海電幼兒園 溫麗
20xx-12-4
幼兒園小班教學(xué)反思
怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣
海電幼兒園
溫 麗
20xx.12.4
幼兒園教育反思7
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的.方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。
幼兒園教育反思8
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的`交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
幼兒園教育反思9
在通常的理解中，常規(guī)教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規(guī)則，養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，在當(dāng)前幼兒園教育中舉足輕重。毋庸置疑，常規(guī)教育在幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活方面能起到一定的作用，但在當(dāng)前也陷入了一些困境，值得反思。
一、關(guān)于常規(guī)教育的一些困惑
在幼兒園常規(guī)教育過(guò)程中，為了適應(yīng)規(guī)則，幼兒必須放棄哪怕是非常有趣的想法。例如，“到什么時(shí)候做什么”是一條幼兒園常規(guī)，但幼兒的需要和興趣并不總是能夠與教師的要求保持一致。當(dāng)常規(guī)教育需要犧牲幼兒的主體性、創(chuàng)造力、想象力時(shí)，這種代價(jià)是否過(guò)于高昂了？對(duì)于教師而言，他們會(huì)因?yàn)閷⒋罅康木ν度氲匠Ｒ?guī)教育以及與之相關(guān)的事務(wù)中，相應(yīng)地會(huì)減少對(duì)幼兒和教學(xué)研究的精力投入。因此，在現(xiàn)今的常規(guī)教育中，無(wú)論是幼兒還是教師都會(huì)失去很多。
目前常規(guī)教育主要采取“防范式”，即教師處處防備幼兒，生怕幼兒做“錯(cuò)”什么。教師通常采取的是高控制的手段，不敢放手讓幼兒自主地活動(dòng)，以求得表面的井然有序。這樣一來(lái)，常規(guī)教育陷入了難以走出的“怪圈”：高控制形成了幼兒對(duì)教師的依賴，這種依賴使幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)很難形成，導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)行為的自我管理意識(shí)與能力，而這又在一定程序上加劇了教師對(duì)幼兒的控制。這種常規(guī)教育對(duì)幼兒的主體性教育的內(nèi)容抽空了，使得“培養(yǎng)幼兒的主體性”僅僅停留在口頭上。
二、常規(guī)教育陷入困惑的原因
1、把常規(guī)訓(xùn)練當(dāng)作開(kāi)展一切教育教學(xué)的前奏。
有教學(xué)過(guò)程中教師總要等到幼兒全部安靜下來(lái)才開(kāi)始活動(dòng)，希望通過(guò)這種強(qiáng)化使幼兒形成自控并自覺(jué)安靜地等待教師“上課”。不難自出，教師是在常規(guī)訓(xùn)練上而不是在如何激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)方面下功夫，常規(guī)在這里不僅被當(dāng)作工具，而且成了教育目的，其重要性往往被置于個(gè)體利益之上，使常規(guī)教育“過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性，忽視幼兒的自主性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育的共性，忽視遵守常規(guī)中的個(gè)體差異”。
2、將常規(guī)視為對(duì)幼兒日常行為規(guī)范的要求。
在幼兒園班級(jí)生活中，隨時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)教師說(shuō)出的“不能亂丟玩具”、“不能亂扔垃圾”、“不許大聲說(shuō)話”等限制性話語(yǔ)，這些包含著“不行”、“不要”、“不許”、“不能”等指令性字眼的言語(yǔ)，說(shuō)明了在教師心目中，“常規(guī)就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管”。將常規(guī)視為限制，從而使常規(guī)失去了對(duì)幼兒行為指引的作用，使幼兒的實(shí)踐缺乏目標(biāo)感而顯得無(wú)所適從，甚至引起幼兒，尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。
3、注重強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性，忽略利己性。
遵守規(guī)則，意味著替別人著想，同時(shí)要限制自己不合規(guī)范的行為，在班級(jí)生活中，當(dāng)個(gè)人的想法或需要與集體或他人的利益相沖突時(shí)，按要求得放棄個(gè)人的想法或需要以免集體或他人的利益受到損害，如幼兒園班級(jí)生活中“洗手時(shí)不要把水灑在別人身上”、“看到別人有困難要給予幫助”等都是利他性的規(guī)則。教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性，使幼兒認(rèn)為規(guī)則總是有利于別人的需要規(guī)則而自己則不需要，于是他最終學(xué)會(huì)的總是用規(guī)則來(lái)要求別人，而沒(méi)有遵守規(guī)則的自覺(jué)性。
4、教育方法欠妥。
常規(guī)教育大多是這樣完成的'：教師一般是首先介紹常規(guī)，接著是不斷地提要求，在幼兒園的教育生活中不斷地提醒、督促，對(duì)違反常規(guī)的行為進(jìn)行懲罰。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種要求是外部的，是教師有意地強(qiáng)調(diào)出來(lái)的，是在說(shuō)明常規(guī)“是什么”及“怎么做”的問(wèn)題。這種常規(guī)教育與幼兒以無(wú)意學(xué)習(xí)為主的規(guī)律相違背，而且只能引發(fā)這樣的效果：常規(guī)同知識(shí)一樣，只是需要幼兒接受即“能說(shuō)出”的東西，而不是需要幼兒去理解它、實(shí)現(xiàn)它即“能做到”的東西。幼兒會(huì)想：“為什么要這樣做而不能那樣做？規(guī)則到底和我有什么關(guān)系？”當(dāng)幼兒覺(jué)得常規(guī)與我無(wú)關(guān)時(shí)，任何說(shuō)教都將難以真正奏效，對(duì)幼兒主體性發(fā)展的影響是十分消極的。
三、常規(guī)教育新的嘗試
1、將幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)作為常規(guī)教育的重點(diǎn)。
常規(guī)教育的根本價(jià)值和終極目的在于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。幼兒園常規(guī)教育都要圍繞這一核心來(lái)進(jìn)行。而要做到這一點(diǎn)，首先需要教師轉(zhuǎn)變對(duì)規(guī)則的看法。規(guī)則作為社會(huì)和集體組織對(duì)個(gè)體的行為要求，在某種程度上是客觀的，是外在于幼兒的客體。但是在常規(guī)教育中，規(guī)則應(yīng)被看成是幼兒主體品質(zhì)的組成部分，因?yàn)檎嬲乩斫庖?guī)則、遵守規(guī)則反映了幼兒主體意識(shí)的覺(jué)醒，是幼兒主體性的體現(xiàn)。對(duì)于教師而言，只有將規(guī)則視為幼兒主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是幼兒內(nèi)在的、在幼兒積極的自我活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的東西，我們才能找到正確的常規(guī)教育方向，才能真正培養(yǎng)出幼兒的規(guī)則意識(shí)。
2、將幼兒被動(dòng)接受常規(guī)化為主動(dòng)。
我們知道，規(guī)則不但有利他性，還有利己性，規(guī)則是互惠的，因此，我們需要幫助幼兒體驗(yàn)規(guī)則對(duì)自己的意義，主動(dòng)建構(gòu)規(guī)則互惠性的認(rèn)識(shí)。幼兒可以通過(guò)比較自己遵守某一規(guī)則前后的差異，發(fā)現(xiàn)規(guī)則給自己帶來(lái)的變化，體驗(yàn)規(guī)則不是單方面的“付出”或是對(duì)自己的限制，而是副經(jīng)理的。例如“謙讓”的規(guī)則，會(huì)讓幼兒感受到它使大家都能順利做事，爭(zhēng)執(zhí)不下會(huì)耽誤時(shí)間，最終給自己和他人帶來(lái)不便。又如“助人”，在給別人帶來(lái)好處的同時(shí)，自己也獲得了快樂(lè)。
3、將幼兒常規(guī)要求內(nèi)化為幼兒對(duì)規(guī)則的需要。
靠強(qiáng)制手段使幼兒遵從規(guī)則，并不能真正地養(yǎng)成幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，要求教師不能把規(guī)則當(dāng)成一種強(qiáng)加在幼兒身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促幼兒，而是將規(guī)則還原成幼兒主體的興趣和需要，激發(fā)幼兒對(duì)規(guī)則的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們感受到對(duì)規(guī)則的內(nèi)在需要并體驗(yàn)到其中的快樂(lè)。
為此，教師需要將自己的教育行為由一味的限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對(duì)規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)，幫助幼兒體驗(yàn)到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來(lái)的樂(lè)趣。如果教師多說(shuō)“你能做到……你會(huì)……”或者“如果你能……我們都會(huì)為你感到高興”，那么，幼兒在班級(jí)生活中懷著的不再是一顆忐忑不安的、小心翼翼的心，而是滿腔自信地去活動(dòng)，他們會(huì)越來(lái)越頻繁地說(shuō)出“我能……我會(huì)……我可以……我需要……”等話語(yǔ)，他們會(huì)將自己對(duì)規(guī)則的直觀感受表達(dá)出來(lái)，積極體驗(yàn)他們對(duì)規(guī)則的需要，他們的規(guī)則意識(shí)會(huì)積極地生長(zhǎng)。
幼兒園教育反思10
每個(gè)幼兒都有自己對(duì)媽媽的獨(dú)特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：幼兒能有意識(shí)地注意媽媽的特征;能結(jié)合自己的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對(duì)媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長(zhǎng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽(tīng)老師講的'故事非常的生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們?cè)诼?tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認(rèn)真的傾聽(tīng)，我認(rèn)為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來(lái)講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現(xiàn)出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì)站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì)表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內(nèi)容，大部分小朋友都能非常認(rèn)真的傾聽(tīng)并準(zhǔn)確的回答老師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì)告訴老師媽媽長(zhǎng)什么樣子，細(xì)到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強(qiáng)的孩子還會(huì)模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。
通過(guò)這節(jié)課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的訓(xùn)練，爭(zhēng)取以后可以做的更好的。
幼兒園教育反思11
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出預(yù)防疾病的方法。
2、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、幼兒學(xué)習(xí)一些基本的預(yù)防傳染病的'方法，增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識(shí)。
4、初步了解健康的小常識(shí)。
5、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)傳染病的資料與圖片。
2、幼兒用書。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、師幼談話，由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。
1、討論春秋季為什么是流行傳染病的多發(fā)季節(jié)？（春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿，潮濕多霧，氣候多變）
2、教師告訴幼兒春秋季會(huì)有哪些流行傳染病會(huì)出現(xiàn)？（如：感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等）
3、重點(diǎn)介紹手足口病的臨床表現(xiàn)。
4、請(qǐng)幼兒講述自己生病時(shí)的經(jīng)歷和感受。（如請(qǐng)醫(yī)生診治，要定時(shí)服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等）
二、教師講述手足口病的傳播途徑。
1、幼兒運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)討論討論。
2、請(qǐng)語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒到前面來(lái)講一講小朋友們的經(jīng)驗(yàn)。
3、教師小結(jié)：咳嗽，打噴嚏，吐口水，毛巾及手摸過(guò)的用具上都會(huì)留下細(xì)菌，都有可能會(huì)傳染手足口病的。
4、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。
三、幼兒討論：如何預(yù)防手足口病。
1、提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病？
2、幼兒自由回答。
3、教師小結(jié)：多喝開(kāi)水，多吃蔬菜水果、不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不喝生水，打預(yù)防針，不接觸生傳染病的人群。
【活動(dòng)結(jié)束】
教師帶幼兒到洗手間洗手。
活動(dòng)反思：
小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時(shí)吃藥，多喝水等。這次活動(dòng)上下來(lái)，我覺(jué)得自己對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學(xué)中，一定要吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)機(jī)智更加靈活。
幼兒園教育反思12
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．知道漱口可以清潔口腔，保護(hù)牙齒。
2．學(xué)習(xí)正確的漱口方法。
3．愿意堅(jiān)持飯后漱口。
4．初步了解健康的小常識(shí)。
5．能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
鏡子、杯子、水、毛巾等。
【過(guò)程建議】
1、午餐、午點(diǎn)后，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)吃了什么?好吃嗎?
2、送禮物，照鏡子：今天準(zhǔn)備了小禮物送給你們，看看是什么?(鏡子)我們來(lái)照照嘴巴里面有什么?(牙齒)牙齒是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)牙齒上的食物殘?jiān)?它們爬到牙齒上去了，牙齒變臟了，你有什么辦法把它們從牙齒上趕走呢?
3、幼兒自由討論清潔牙齒的方法�？梢运⒀馈⑹诨蛴醚篮�。討論哪種方法方便快捷?
4、學(xué)習(xí)正確漱口的方法：
�。�1）教師演示：手拿小杯子，喝口清清水，抬起頭，閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水。
�。�2）幼兒邊念兒歌邊模仿學(xué)習(xí)正確漱口的`方法。
5、嘗試漱口：幼兒拿好杯子喝水漱口。
6、互相看看誰(shuí)的牙齒最干凈。
【延伸提示】
1、利用生活環(huán)節(jié)，鞏固漱口的方法。
2、與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求幼兒在家中也養(yǎng)成飯后漱口的習(xí)慣。
3、開(kāi)展幼兒齲齒的防治工作。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)得到了真正的落實(shí)，兒童的生活技能得到了實(shí)實(shí)在在的提高。養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)慣不能通過(guò)今天一個(gè)活動(dòng)達(dá)成，而需要我們老師、家長(zhǎng)持之以恒地去引導(dǎo)與培養(yǎng)，因此在后續(xù)活動(dòng)中我還將進(jìn)一步把生活課堂和家庭生活有效鏈接，形成教育合力，逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成孩子自覺(jué)的行動(dòng)。
小百科：漱口是利用液體含漱從而清潔口腔的方法。通過(guò)漱口可清除食物殘?jiān)筒糠炙蓜?dòng)的軟垢，以及口腔內(nèi)容易借助含漱力量而被清除的污物和異味。
幼兒園教育反思13
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的.抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。
幼兒園教育反思14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)看圖并選擇正確的路線到達(dá)目的地。
2、通過(guò)線路的多樣性，培養(yǎng)反應(yīng)能力，提高耐久跑的能力。
3、體驗(yàn)游戲成功帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)看圖并選擇正確的路線到達(dá)目的地。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有不同圖案的小卡片若干張，數(shù)字標(biāo)識(shí)若干，藏寶圖（路線圖）若干（定點(diǎn)相同，路線不同）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師：今天，老師要帶小朋友去一個(gè)地方尋寶，尋寶的路上很遠(yuǎn)，我們會(huì)很累，所以我們要先鍛煉好身體，才能闖過(guò)難關(guān)，對(duì)嗎？現(xiàn)在讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)運(yùn)動(dòng)，看誰(shuí)做的動(dòng)作有精神。
2、聽(tīng)音樂(lè)做熱身活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體的各個(gè)關(guān)節(jié)，為游戲做好身體的準(zhǔn)備。
二、基本部分
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)探險(xiǎn)的本領(lǐng)：
1、教師介紹在野外活動(dòng)時(shí)，辨別方向的.幾種方式。（帶指南針，看太陽(yáng)的方向，看樹(shù)樁的年輪……）教師重點(diǎn)介紹指南針的使用方法。
2、教師出示活動(dòng)的"藏寶圖"，并講解看藏寶圖的方法，介紹地圖上的東南西北和幼兒園的東南西北，幫助幼兒對(duì)應(yīng)起來(lái)，必要時(shí)可以借助幼兒園標(biāo)志性的建筑物。
�。ǘ┯螒颉短诫U(xiǎn)尋寶》：
1、老師："現(xiàn)在我們就要準(zhǔn)備出發(fā)去探險(xiǎn)尋寶了，小朋友們準(zhǔn)備好了沒(méi)有？先來(lái)檢查自己的鞋子穿好沒(méi)有。"
2、引導(dǎo)幼兒討論"探險(xiǎn)尋寶時(shí)的注意事項(xiàng)"。
師："現(xiàn)在請(qǐng)小朋友告訴老師游戲時(shí)要注意什么？要怎樣做？"
3、教師小結(jié)探險(xiǎn)尋寶要注意的事項(xiàng)：活動(dòng)時(shí)不能推、拉、撞別人；不能爭(zhēng)先恐后，要一個(gè)一個(gè)按順序進(jìn)行游戲。
4、教師讓幼兒一個(gè)一個(gè)出發(fā)，按著藏寶圖去尋找每個(gè)點(diǎn)的小卡片。
5、教師小結(jié)游戲情況，指出不足之處，表?yè)P(yáng)勇敢、積極的幼兒。
三、結(jié)束部分
1、老師："今天的探險(xiǎn)尋寶活動(dòng)就要結(jié)束了，小朋友玩得高興嗎？你們都是能干的小勇士，不怕苦，不怕累完成了尋寶任務(wù)，真棒！
2、聽(tīng)音樂(lè)做放松活動(dòng)，游戲結(jié)束。
教學(xué)反思：
1、幼兒人數(shù)過(guò)多，一個(gè)一個(gè)出發(fā)場(chǎng)面有些混亂，我覺(jué)得以后可以組織他們以小組的形式進(jìn)行定向游戲，例如5個(gè)人為一組，一組組出發(fā)。
2、在游戲過(guò)程中，幼兒并沒(méi)有按照地圖上的路線前進(jìn)，而是跟著其他小朋友一起瞎跑，看到有小卡片放著就拿了，并沒(méi)有達(dá)到"初步學(xué)會(huì)看圖并選擇正確的路線到達(dá)目的地"這個(gè)目的。如果以后再進(jìn)行此類活動(dòng)，必須分2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)可以先詳細(xì)講解定向的規(guī)則，然后再實(shí)地游戲。
小百科：探險(xiǎn)家（伊澤瑞爾）是競(jìng)技游戲《英雄聯(lián)盟》中的一位英雄。伊澤瑞爾是一名非常靈活飄逸的英雄，雙加成的技能使他不但可以走AD路線，也能作為法師走AP路線。英雄背景伊澤瑞爾的血液中流淌著與生俱來(lái)的魔法天賦。
幼兒園教育反思15
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展越來(lái)越得到重視，教學(xué)反思也越來(lái)越受到大家的重視，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。在閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》一書的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)：對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思其實(shí)是一種思考教育問(wèn)題的方式，是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認(rèn)知再創(chuàng)造的過(guò)程。依照書中所描述的教師反思框架和反思方法，我開(kāi)始學(xué)寫反思日記，運(yùn)用反思對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、分析并解決教學(xué)中的問(wèn)題，從中獲得了專業(yè)成長(zhǎng)。
重視教學(xué)前的反思，頊約教學(xué)的精彩
教學(xué)前的反思，重在預(yù)設(shè)教材內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程。一是反思教育活動(dòng)的價(jià)值、目標(biāo)，思考以下問(wèn)題：我為什么要選擇這個(gè)教材，為什么要在這個(gè)時(shí)候選它，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子有效發(fā)展的價(jià)值在哪里，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，我期望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，我可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源以更好地實(shí)現(xiàn)我所期望的主流目標(biāo)。以上問(wèn)題的思考可以讓我的目標(biāo)更明確，思路更明晰，為成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。二是反思幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)嗎，幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運(yùn)用。《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”只有對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量才會(huì)多一份保證。
如韻律活動(dòng)“頑皮的小紳士”，活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟隨音樂(lè)走踢踏步；發(fā)現(xiàn)并明確手套在舞蹈隊(duì)形交換中的提示作用，能在手套的提示下及時(shí)地轉(zhuǎn)換動(dòng)作和交換舞伴。雖然這是一個(gè)有難度的雙圈舞，但孩子們?cè)诘谰摺笆痔住钡陌凳疽约拔疫m度的身體語(yǔ)言提示下，比較輕松地解決了“交換舞伴”這一活動(dòng)難點(diǎn)。當(dāng)我又一次組織另一批孩子開(kāi)展這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，卻遭遇了孩子們不會(huì)“交換舞伴”的尷尬。原因在哪里呢？整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一樣的，為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的效果？經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)了我的`致命錯(cuò)誤：我在第二次教學(xué)前疏忽了對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的思考。第一批孩子有過(guò)跳雙圈舞的經(jīng)驗(yàn)，所以他們非常輕松地完成了“面對(duì)面交換舞伴”的任務(wù)；而第二批孩子沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣了。
兩次教學(xué)活動(dòng)的反思日記，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)前反思的重要，也讓我學(xué)會(huì)了如何去思考預(yù)設(shè)教學(xué)，預(yù)約教學(xué)的精彩。
重視教學(xué)中的反思，追求教學(xué)的活力
在教學(xué)中進(jìn)行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果，并及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)的方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。
教學(xué)中的反思一要關(guān)注活動(dòng)中的偶發(fā)事件，運(yùn)用瞬間反思對(duì)孩子們的表現(xiàn)做出價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對(duì)；二要關(guān)注幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的反應(yīng)，即刻反思并調(diào)整自己的提問(wèn)內(nèi)容和提問(wèn)方式。如在組織大班歌唱教學(xué)活動(dòng)“小螞蟻避雨”時(shí)，我設(shè)計(jì)了幼兒分角色演唱的環(huán)節(jié)，這激起了孩子們強(qiáng)烈的表演興趣，以至于孩子們表演結(jié)束后依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無(wú)法組織下面的集體游戲活動(dòng)。面對(duì)這樣的狀況，我意識(shí)到，孩子們急于分享表演中的感受，便隨機(jī)改變了預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程，請(qǐng)孩子們相互用動(dòng)作表現(xiàn)“小螞蟻”的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了夸張的表情和動(dòng)作，迅即安靜下來(lái)。很快，我就帶著他們進(jìn)入了集體游戲環(huán)節(jié)。再如歌唱活動(dòng)“蟈蟈和蛐蛐”，這首歌具有北方戲曲風(fēng)格，歌詞內(nèi)容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺(jué)。孩子們聽(tīng)完我的范唱后一個(gè)勁地笑，對(duì)我的提問(wèn)置之不理。我一下子意識(shí)到了我的提問(wèn)與孩子的興趣點(diǎn)不符，即時(shí)調(diào)整了問(wèn)題：“你最喜歡哪一句？能學(xué)著唱一唱嗎？”孩子們一下子就來(lái)勁了，都搶著演唱自己喜歡的部分。
對(duì)于教學(xué)中的反思，讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導(dǎo)的新理念——“關(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)。按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)”。
重視教學(xué)后的反思，提升自身的專業(yè)水平
教學(xué)后的反思能夠讓我們?nèi) 昂脡摹保谩皳P(yáng)棄”，求“糾正”，促“提高”，是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過(guò)程。一是反思成功經(jīng)驗(yàn)，我常常反問(wèn)自己：活動(dòng)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？課堂教學(xué)中我臨時(shí)調(diào)整了哪些得當(dāng)?shù)拇胧吭谶@個(gè)活動(dòng)中我滲透與應(yīng)用了哪些教學(xué)思想、方法？教學(xué)方法上有什么新的突破？有哪些偶發(fā)事件讓我產(chǎn)生了瞬間靈感？幼兒在課堂上提出了哪些獨(dú)特的見(jiàn)解？我在反思日記中記錄這些思考的問(wèn)題，以求不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學(xué)方法，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問(wèn)題的方法。我常會(huì)靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有何創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招術(shù)，啟迪是否得當(dāng)。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凸現(xiàn)自己獨(dú)特的教育思想，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
實(shí)踐證明，教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的有效策略，是不斷提升自己教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在反思中成長(zhǎng)，我正不斷地努力著。
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