信息技術(shù)課堂反思(匯總8篇)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編精心整理的信息技術(shù)課堂反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
信息技術(shù)課堂反思1
xxxx年5月18至xxxx年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”,聆聽了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面:
一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)操作,因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果(圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等),而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么,使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力,而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的,也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容,即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上,周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看,讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)?應(yīng)該怎么操作?由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明,后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的.目的,也是教育的根本。
二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注,會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,并將知識(shí)高度化,同時(shí),不斷的實(shí)踐成功,能刺激學(xué)生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣,既動(dòng)手又動(dòng)腦,形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人,祖國(guó)的將來都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上,老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后,布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法,又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題,解決問題,并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之,信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,樹立學(xué)生自信心,嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課堂反思2
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,人類進(jìn)入了信息化社會(huì),教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素,并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù),促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種情況下,教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下,在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國(guó)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展,但還存在一些問題,需要不斷完善,才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程,硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源,如果束之高閣,得不到有效利用,這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價(jià)值,同時(shí)也造成了極大的浪費(fèi)。
要想使這些寶貴資源得到充分利用,就要面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí):
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵
我們認(rèn)為,教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中,應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者。因此,對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn),既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來工作的需求,也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā),體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專業(yè)化需求,進(jìn)而確定針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源,制作課件,使用多媒體方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要
我們要結(jié)合各自的實(shí)際需要,認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲(chǔ)、分類和應(yīng)用工作,充分利用這些教育資源為本校資源庫(kù)建設(shè)服務(wù),為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外,我們要求認(rèn)真做好對(duì)國(guó)家免費(fèi)提供的教育資源的.下載、存儲(chǔ)和應(yīng)用工作,并加大了對(duì)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度,加快了資源征集、引進(jìn)、評(píng)審與整合的工作速度,通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教育電視臺(tái)和教育網(wǎng)站每天免費(fèi)播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)建有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用,必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課堂反思3
信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要,最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是信息技術(shù)?
信息技術(shù),有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù),一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué),解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以,在具體的教學(xué)過程中,不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法,以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化,而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。
利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”,無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),如果這樣,不但不會(huì)提高教學(xué)效率,反而增加教師的工作量,對(duì)學(xué)生而言,只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。
不同重、難內(nèi)容采用不同的`課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時(shí)就可以采用演示型課件,讓學(xué)生直觀的理解,不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容,可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件,授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效,盡量不要去追求的高技術(shù)性,能解決問題就行。
對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如,學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),直接利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然,這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī),教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好,教師不是光盤播放員。
信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng),不是什么高級(jí)產(chǎn)物,忌“穿新鞋,走舊路”,應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源,更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述,要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,必須先解決問題:更新教師觀念,提高教師的信息能力,才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)然,要使教育真正信息化,是一個(gè)艱巨漫長(zhǎng)過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)課堂反思4
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的'同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
信息技術(shù)課堂反思5
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好,并且有些設(shè)備的更新也很快,作為高校教師,我認(rèn)為需要進(jìn)一步引起重視,讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先,我認(rèn)為教師需要充分理解教育信息化的價(jià)值,切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的`路徑。第一,通過互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小數(shù)字鴻溝;第二,通過改善教學(xué)終端,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效率;第三,通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺(tái)、數(shù)字終端,改變教和學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;
其次,事實(shí)上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式,不同的技術(shù)有不同的價(jià)值,因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此,教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值,與課程理念相融合,創(chuàng)造性地使用技術(shù),在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形,并努力形成自己的風(fēng)格。
最后,在技術(shù)使用上要克服三種思想:一是技術(shù)無用論,認(rèn)為教育有自身的規(guī)律,憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué),看不到技術(shù)對(duì)教育的深刻影響,結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個(gè)時(shí)代;二是過分依賴技術(shù),認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂,一切問題就可以迎刃而解,導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時(shí)宜,異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì);三是急功近利傾向明顯,一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè),教育過程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程,信息技術(shù)對(duì)其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,是潤(rùn)物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂反思6
本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節(jié),課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類,了解信息技術(shù)發(fā)展的五個(gè)階段(語言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電報(bào)電話電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用)及信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),同時(shí),通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生重點(diǎn)掌握信息技術(shù)的應(yīng)用,并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多,又比較雜,所以,不可能用一堂課把所有的知識(shí)都在課堂上細(xì)講,所以,在課程安排上,重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在課堂上要投入較多時(shí)間進(jìn)行講解,其它的知識(shí)有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時(shí)間去學(xué)習(xí),有的則一提就過。這樣設(shè)計(jì)本課,從教學(xué)效果來看,能夠較好的完成教材安排的內(nèi)容,有詳有略、有主有次的教學(xué)設(shè)計(jì)也可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)興趣濃厚,不僅加深對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握,還能夠激發(fā)學(xué)生積極回答問題。
興趣是最好的老師,如何將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣合起來是本節(jié)課我重點(diǎn)考慮的問題。所以在教學(xué)的過程中,我嘗試從以下幾方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,在課堂知識(shí)歸納中,我盡量讓學(xué)生來總結(jié),讓學(xué)生來表現(xiàn)。
其次,我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生容易接受并感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一開始引入信息技術(shù)時(shí),我用了一個(gè)手機(jī)求救的.案例,學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來,很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三,在教學(xué)中我還用了一些起視頻來解釋一些學(xué)生理解起來感覺太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的智能化與虛擬化中,我用了三個(gè)視頻。其中兩個(gè)是機(jī)器人人工智能的視頻,還是一個(gè)是近來非;鸬哪甓却笃20xx》中的電腦特技視頻,這個(gè)視頻很容易就讓學(xué)生理解了虛擬現(xiàn)實(shí)。
第四,我還在教學(xué)過程中加入了辯論的環(huán)節(jié),雖然由于學(xué)生開展這種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)太少,活動(dòng)開展的過程中出現(xiàn)的問題比較多,但學(xué)生積極性還是非常高,學(xué)習(xí)效果也比較好。
當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,還遇到了一些問題:比如由于不同班級(jí)學(xué)生水平不同,導(dǎo)致時(shí)間比較難以控制;又比如由于課堂教學(xué)內(nèi)容還是比較滿,所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能進(jìn)一步進(jìn)行完善。
信息技術(shù)課堂反思7
隨著我國(guó)教育技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以它生動(dòng)形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對(duì)于相對(duì)貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言,信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過程中,有辛苦也有欣慰,存在技術(shù)問題也有解決方案,F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),我作為“中歐項(xiàng)目”、“國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納,愿與諸位同仁共享:
一、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)和地位
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動(dòng)的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀念和手段,而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果,無論從理解和記憶的層面,還是從高效和激趣的角度,皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用,更具有良好的交互性和易操作性,真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念,成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。
信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的,一味抵制和過度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美,花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢和復(fù)制,不僅會(huì)限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮,也會(huì)使學(xué)生由“營(yíng)養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué),造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失,帶來的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用,把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué),才能使信息技術(shù)揚(yáng)長(zhǎng)避短,彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
二、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)遵循的原則
1、必要性原則
教師在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)之前,必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐。如果盲目依賴于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn),那教師就會(huì)淪為信息技術(shù)的奴隸,其主導(dǎo)地位將蕩然無存。學(xué)生也將游離于主體之外,成為旁觀者或局外人,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性將無法充分調(diào)動(dòng)起來,這種走馬觀花式的課堂教學(xué),又有何效率而言?
2、主導(dǎo)性原則
高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程,是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過人人、人機(jī)對(duì)話和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的.過程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用,不能一味追求形式,離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則
在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn),有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體,避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對(duì)信息進(jìn)行過濾篩選,取其精華,剔除糟粕,達(dá)到修身悅目,去偽存真的教學(xué)目的。
4、適度性原則
心理學(xué)研究表明,人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持,是以一定的興趣為條件的,興趣對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法,調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其始終保持在適度的臨界狀態(tài),從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。
信息技術(shù)課堂反思8
三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善,所以開頭先將一個(gè)畫好的盆花給學(xué)生看,這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西,只不過那個(gè)畫的人不是完全照書上的畫的,他畫的只有四個(gè)花瓣,所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示,今天講的東西不多,注意讓學(xué)生自己練,在那盆花中,我復(fù)制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過程,在后兩個(gè)班,事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。另外,在做顏色的時(shí)候,用了取色的工具,因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状,所以作了介紹,在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后,再談組合圖形,也沒有說太復(fù)雜,而是讓學(xué)生知道,如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來,只是過來后注意背景的'問題,在本課,我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了,然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來,最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。
四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個(gè)方面來談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂,并對(duì)二者進(jìn)行了比較,接下來又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開一個(gè)網(wǎng)頁頁面,讓學(xué)生看看那里的超鏈接,重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因?yàn)樵谶@種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名,還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接,讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級(jí)——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過程,通過edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過程,接下來讓學(xué)生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應(yīng)該怎么辦呢,所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過程而來,接著在黑板上寫了相關(guān)過程,這里可以讓學(xué)生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進(jìn)行比較,然后在電腦上演示,按書上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形,接下來談第二步,就是對(duì)帶參數(shù)的過程進(jìn)行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過,只是沒有去做,這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改,然后又畫了一些圖形,但書后的圖沒畫出來。
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