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《魚游到紙上》評課稿[精華]
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《魚游到紙上》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《魚游到紙上》評課稿1
《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
周老師的這節(jié)課抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點突出
整節(jié)課頭緒簡化：
在初讀課文時，周老師讓學(xué)生讀通課文后找出帶“游”的句子，再圍繞“魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。
二、老師用好文本，扎實進行語言文字訓(xùn)練。
因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
如：在教學(xué)句子“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫�！ぁぁぁぁぁぴ诩埳嫌蝿�。”問：從哪看出青年畫魚認真？學(xué)生找到“一絲不茍”，老師讓學(xué)生理解并造句。
又如：在教學(xué)句子“他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。”時，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個句子中的“一整天、每個星期天、一年”這３個表示時間的詞語，創(chuàng)設(shè)情景：
一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的后院，看到青年：
一個烈日炎炎的星期天，我們來到后院，又看到青年，生讀句子
一個秋高氣爽的星期天，我們來到后院，還是看到青年，生讀句子
一個寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來到后院，仍然看到青年，生讀句子。
從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。這又叫怎樣地看？（廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅持不懈地看）
就這樣讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。平時我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。
老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉(zhuǎn)化為運用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的`寫自己專心做事或感想的作業(yè)，實際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強調(diào)過，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計運用語感的書面作業(yè)。
在向周老師學(xué)習(xí)的同時，對這節(jié)課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。
�。薄⒁煤谜n文插圖，充分發(fā)揮它的作用：
我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如：周老師在教學(xué)到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……”時，我覺得此時就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀說說他們贊嘆什么？議論什么？。
�。�、朗讀的形式可以再豐富一些：
周老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學(xué)來嘗試或者兩個同學(xué)來賽讀。
《魚游到紙上》評課稿2
《魚游到了紙上》是四年級下學(xué)期第七單元的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
課文在寫法上有兩個特點：一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含意深刻，很有啟發(fā)性。
許碧蘭老師和陳薇老師的課各有千秋，向我們展示了不同的風(fēng)采。
許碧蘭老師整體框架清晰，節(jié)奏推進非常明快，內(nèi)容豐滿。俗話說：牽一發(fā)而動全身。許老師是牽一句而動全文。三扣小女孩的話“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”她把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進入文本的發(fā)竅處。如在感悟過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言對人物神態(tài)、動作刻畫傳神，那么在小練筆環(huán)節(jié)，就不用硬性要求學(xué)生寫出人物的神態(tài)、動作、語言等，學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會了。
陳薇老師的教學(xué)給人感覺非常大氣，她沒有嬌柔造作的'語言，有的只是真情實感和樸實的言語。她能夠引導(dǎo)學(xué)生潛心會文。有句話說：授之以魚，不如授之以漁。課文中的重點詞“工筆細描、揮筆速寫”，陳老師引導(dǎo)學(xué)生從字面上猜一猜詞語的意思，再從語言環(huán)境中理解該詞語。這就教會孩子讀書的方法。
總之，這次觀摩活動讓我受益匪淺。如果用一句話來總結(jié)，那就是“教學(xué)因為扎實才有效，課堂因為有效才扎實�！�
《魚游到紙上》評課稿3
先前已經(jīng)聽過陳老師上過一節(jié)課，今日再聽陳老師上的《魚游到了紙上》，真的是感受頗多。在短短的40分鐘里，陳老師以“游”為切入點，用她那溫柔的嗓音帶領(lǐng)學(xué)生愉悅主動地學(xué)習(xí)，在讀中理解，在讀中感悟。我認為這堂課的成功之處有以下幾點：
一、激情導(dǎo)入，導(dǎo)入方式新穎
在上課伊始，陳老師播放了一段魔術(shù)師變鯉魚的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊思考“誰在干什么？”并將這種方法帶入課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)起來更有興趣，更積極。
二、詞語理解的成功
這堂課上，陳老師出示了兩組詞語：
�、佟皬S徽、聾啞人”在這組詞語里，陳老師意識到“徽”是個出錯率比較高的字，進行范寫，我想如果就此字與“微”字進行形近字比較，再書寫，教學(xué)效果是否會更突出。
三、品味語句的成功
在教學(xué)中，陳老師緊緊抓住青年人如何畫魚的句子，進行語言文字的品析。反復(fù)進行朗讀指導(dǎo)，重點詞語“工筆細描、揮筆速寫”的理解促進了學(xué)生對文本閱讀的`理解。“像姑娘繡花那樣”、“仿佛金魚在紙上游動”這是青年人繪畫的細致描寫，陳老師有意點出這是虛幻的部分，通過朗讀讓學(xué)生感受到青年人畫的魚栩栩如生�？梢婈惱蠋煂渥拥慕Y(jié)構(gòu)和寫作特點做到了準(zhǔn)確的解讀。
陳老師的這堂課，雖沒有青年的畫那么完美，但是為她課前對文本的準(zhǔn)確解讀，有效的教學(xué)設(shè)計，讓我在心里為她驚叫。
《魚游到紙上》評課稿4
聆聽了許老師和陳老師的《魚游到了紙上》，同一篇課文兩位老師給我們呈現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計，以及不同老師所展示的異彩紛呈的教學(xué)個性。就許老師的《魚游到了紙上》給我最大的感受，就是整節(jié)課的節(jié)奏非常快，教學(xué)的塊面很是清晰。尤其在初讀之后的字詞檢查極具特色。
許老師在課堂上呈現(xiàn)了三組詞語：
一壺茶、一缸魚、一枚廠徽
一絲不茍、融為一體、咯噔一下
花港、泉白如玉、清澈見底、賞心悅目
在這里許老師并不是簡單的'出示三組詞語，在出示第一組量詞的時候，由于孩子對于廠徽有些許陌生，在這里作了解釋。在第三組詞語的教學(xué)中，穿插了花港的圖片欣賞，巧妙地讓孩子理解了賞心悅目。在詞語教學(xué)的同時，許老師還注重生字的書寫，這樣的詞語分類教學(xué)著實有效。
在教學(xué)青年看魚的句子時，（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）讓孩子體會全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看，許老師設(shè)置了一個情境朗讀，這樣的設(shè)計真是巧妙，讓孩子反復(fù)地讀，熟讀成誦。如果在“呆呆地、靜靜地”這兩個表示神態(tài)的詞語上再精雕細琢，如：可以讓孩子讀讀，看魚看得呆呆的，靜靜地，生怕擾了金魚，有了這樣的神態(tài)描寫，我們的腦海里仿佛出現(xiàn)了一個畫面，那對其后的填補空白中讓孩子們展開想象補白時，孩子們就有了一個寫作的方向，讓孩子試著寫出人物的神態(tài)，讓孩子習(xí)得寫作的方法。
在陳老師的課上我又讀到了另外的風(fēng)景，那是扎實的課堂，記得崔老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展�！蔽矣X得陳老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。
在教學(xué)中，兩位老師都注重孩子們的語言積累，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，值得我們學(xué)習(xí)。
《魚游到紙上》評課稿5
《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
記得崔巒老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展�！蔽矣X得陳老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的專注、忘我。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點突出
整節(jié)課頭緒簡化：圍繞青年“看魚”的特別之處，讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。
例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。
二、對語文的本體和文本都做到務(wù)實，力求超越
語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的讀寫為文。
首先陳老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)�！缎W(xué)語文課標(biāo)》也指出：“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力”。丁有寬老師也說過，無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動，讓我們的心靈得到震撼，學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學(xué)生的情感也得到了進一步的升華。
其次老師用好文本，扎實進行語言文字訓(xùn)練。
因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學(xué)生最具有誘惑力的`應(yīng)該是語言文字。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
如：在教學(xué)句子“他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天�！睍r，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個句子中的“一整天、每個星期天、一年”這３個表示時間的詞語，讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。同時讓學(xué)生進行小練筆，讓學(xué)生深刻體會到青年的堅持不懈。平時我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。
老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉(zhuǎn)化為運用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強調(diào)過，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計運用語感的書面作業(yè)。
三、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際、交流
課堂不是教師的“講”堂，而是學(xué)生的“學(xué)”堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實現(xiàn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
如：讓學(xué)生想象自己看魚游動的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。
《魚游到紙上》評課稿6
聽了李老師的感受頗深。這是一堂扎實的課堂，記得崔老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展�！蔽矣X得李老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實、有度。
1、課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的'。以讀貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅持不懈，畫魚畫得栩栩如生。在讀和悟中，認識到聾啞青年勤奮專注、堅持不懈的品質(zhì)，并受到感染。
2、課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實語文教學(xué)的工具性。李老師的教學(xué)給人感覺非常大氣，她沒有嬌柔造作的語言，有的只是真情實感和樸實的言語。她能夠引導(dǎo)學(xué)生潛心會文。有句話說：授之以魚，不如授之以漁。課文中的重點詞“工筆細描、揮筆速寫”，李老師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片結(jié)合語言文字理解詞語的意思，再從語言環(huán)境中理解該詞語。這就教會孩子讀書的方法。
3、李老師由疑入手問學(xué)生：青年為什么把魚畫得像真的一樣？結(jié)束時抓住問題引起思考：為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？接著用選擇題解決難點：“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
整堂課教學(xué)設(shè)計渾然一體。如果用一句話來總結(jié)，那就是“教學(xué)因為扎實才有效，課堂因為有效才扎實�！�
《魚游到紙上》評課稿7
陳老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級下學(xué)期的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
陳安琪老師做到了：在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉快主動地學(xué)習(xí)，談出了自己的理解，讀出了自己的體會，悟出了文章的含義，學(xué)習(xí)了作者描寫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計層次分明，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生從兩個動作“工筆細描”和“揮筆速寫”切入，在圖文結(jié)合理解中展開，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感，我認為只要成功之處有以下幾點：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點突出，注重方法引導(dǎo)
整節(jié)課頭緒簡化。圍繞文中寫聾啞青年畫畫的語句，把教學(xué)的重點突出了。陳老師先讓學(xué)生找出青年人是怎么畫魚的.句子，然后圈出兩個畫魚的動作“工筆細描”和“揮筆速寫”，通過看圖理解這兩個詞，還讓學(xué)生從文中找語句理解，最后總結(jié)理解詞語的方法可以是：聯(lián)系上下文理解詞語。
二、培養(yǎng)學(xué)生概括能力有方法
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三四年級的學(xué)生粗知文章大意，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。蔡玉雯老師注意了通過本課培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！遏~游到了紙上》這一課內(nèi)容偏長，較散，不好概括，教師就將難度降低，通過先看錄像說說誰干了什么？讓學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生概括文章的方法可以是：誰干了什么事？
三、抓住了重點的詞句進行朗讀理解
老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，并沒有逐句逐段地講解，而是在學(xué)生自讀，標(biāo)畫，感悟的基礎(chǔ)上，通過對文中重點語段的品析，關(guān)鍵詞語的理解感悟文章的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。
讀學(xué)習(xí)句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”的朗讀指導(dǎo)上，富有層次性，如果老師能抓住“驚奇地叫、感嘆號、喲語氣詞”進行指導(dǎo)，步步深入，效果好。
四、教態(tài)親切自然
教態(tài)親切自然，能夠走進學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生平等對話、交流。總之，整節(jié)課教師都在和學(xué)生平等交流、對話，教態(tài)親切自然，語言優(yōu)美、生動、親和力強，真正地教出了語文味。
感謝陳安琪老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺！
《魚游到紙上》評課稿8
昨天聽了各組的精品課，感受頗深，感謝你們讓自己有了進一步學(xué)習(xí)的機會。同時也感謝我們教研組的蔣老師代表我們組展示了這堂課——《魚游到了紙上》。
蔣老師執(zhí)教的四年級下冊第七單元的課文《魚游到了紙上》，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
一、在這堂課中，蔣老師的精彩之處：
1、重點詞句抓得巧
蔣老師請學(xué)生找出文中帶“游”的句子，共找到了七句，請學(xué)生認真體會、朗讀。在教這一環(huán)節(jié)有兩個目的，一是為了體會聾啞青年畫技高超，二是為了領(lǐng)會“游”在不同句子中的不同作用，因為“游”在本文是一個核心詞。讓學(xué)生從文章的字里行間感受魚在水中游，在青年的心中游，在紙上游。同時也是對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。
2、問題設(shè)計抓得好
蔣老師在教學(xué)中，她抓住“呦，金魚游到了他的紙上來啦！”啟迪學(xué)生用文中的話和用自己的語言來闡述畫畫這位青年為什么會把金魚畫活了。讓學(xué)生展開想象，白發(fā)蒼蒼的老爺爺會怎樣夸，戴眼鏡的叔叔會怎樣夸，穿花裙子的姐姐會怎樣夸……讓學(xué)生展開想象，感受青年人畫的'魚是那樣的逼真，那樣的栩栩如生，最后發(fā)出感嘆：“呦！金魚游到你的紙上來了！”通過與“呦！金魚畫到你的紙上來了！”的比較，突出用詞的準(zhǔn)確。同時引出青年是怎樣畫魚的。
3、朗讀形式很重要，豐富多彩興趣高
蔣老師的課堂上，有引讀、自由讀、齊讀等形式。讓學(xué)生感受青年看魚的專心致志、堅持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個內(nèi)容時，采用圖文結(jié)合的方式，句式對比、引讀、反復(fù)強調(diào)等方式進行讀議結(jié)合，在讀和議中，認識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。落實語文教學(xué)的人文性。
二、值得商榷的地方：
1、第一課時的教學(xué)中蔣老師通過檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)。但是對課文中容易寫錯的“港”“徽”沒有做指導(dǎo)，另外比如“福利工廠”，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂，需要讓學(xué)生了解。
2、在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。用上“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維就更加的清晰了。我認為還可以讓學(xué)生應(yīng)用其他的關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生理解只有胸有成竹（魚），才能讓魚游到紙上。
當(dāng)然語文課堂總會帶有那么點遺憾。只有有缺憾的美，才會讓我們的語文老師最求不斷地完美！
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