《楊氏之子》評(píng)課稿（精選）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《楊氏之子》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《楊氏之子》評(píng)課稿1
《楊氏之子》是篇短小的古文：孔氏到楊氏家拜訪，楊氏不在，楊氏之子用楊梅招待孔氏�？资祥_玩笑說：這是你們楊家的果子。楊氏之子機(jī)智地說：沒聽說孔雀是你們孔家的鳥。
梅老師執(zhí)教這篇課文，把重點(diǎn)放在讀和說上。
讀：因?yàn)檎n文短小，檀老師反復(fù)讓學(xué)生讀，讀了很多輪，方式也很多；
說：主要是說句子的意思，在學(xué)生說的時(shí)候，老師隨機(jī)歸納、指導(dǎo)。在說完后，老師還引導(dǎo)學(xué)生歸納了一下理解古文句意的幾種方法。
總的來說，課上的基本成功，學(xué)生能在熟讀的`基礎(chǔ)上理解了句意，學(xué)習(xí)到基本的方法。
這篇課文很短，雖是古文，但理解起來也并不難，這節(jié)課上完成的目標(biāo)我覺得有些少，具體表現(xiàn)是：在課堂上就是有些環(huán)節(jié)似乎可有可無。例如，學(xué)生對(duì)意思已經(jīng)掌握的比較好了，老師還重復(fù)。
我們在課堂有時(shí)也會(huì)多出時(shí)間，那么干什么呢？我覺得不外乎聽說讀寫。就這節(jié)課，可以讓學(xué)生抄寫生字，抄寫短文；可以讓學(xué)生練習(xí)講這個(gè)故事，回家講給朋友、家長聽；可以分組合作，互相練習(xí)背誦；可以舉行誦讀比賽；可以讓學(xué)生把這個(gè)故事改寫成一篇文章，等等，充分運(yùn)用好課堂40分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。
語文教師的重要角色——為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為來世開太平。
《楊氏之子》評(píng)課稿2
今天，我們聽了學(xué)科組長柳老師的文言文教學(xué)《楊氏之子》，受益匪淺！下面我就談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)收獲，不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)的有效性。
二、學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)性
三、重視書寫訓(xùn)練的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總之，柳老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在為學(xué)生服務(wù)，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié)，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。
《楊氏之子》評(píng)課稿3
《楊氏之子》是五年級(jí)下冊第三組課文的第一篇，本單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)�！倍菊n是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。馬老師的.課堂圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
首先，學(xué)生自由讀，相機(jī)學(xué)習(xí)生字，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點(diǎn)。起初，學(xué)生沒有讀出古文的味道來，于是馬老師就出示標(biāo)有停頓的課文，并進(jìn)行范讀，學(xué)生多次練讀，使學(xué)生讀出了古文的韻味。馬老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕，卻讓學(xué)生真切體會(huì)到了讀古文的方法，收到了很好的效果。
然后，在完成了第一步“讀通、讀準(zhǔn)”的目標(biāo)后，馬老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)目標(biāo)：讀懂故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，馬老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等。尤其讓學(xué)生在理解過程中加入動(dòng)作，使課堂變得活潑有趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，學(xué)會(huì)了學(xué)文言文的基本方法，還感受到學(xué)習(xí)古文的樂趣。
接下來，馬老師提出問題“楊氏子是個(gè)什么樣的孩子？”讓學(xué)生思考交流，通過精心指導(dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會(huì)到了人物的聰慧禮貌和語言的風(fēng)趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將課文全部背誦下來，讓我們感到課堂的高效性。
最后，老師還相機(jī)介紹了《世說新語》一書，以吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行拓展。
總之，綜觀馬老師的整個(gè)課堂，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處，是一堂高效扎實(shí)的語文課。
《楊氏之子》評(píng)課稿4
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？看得出易老師首先在備課上下了一番功夫，他查閱了許多資料，如：原版的《世說新語》，《古代漢語》書，編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。
在課堂教學(xué)中，易老師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的'方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法以后，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)就變得容易多了。
接著易老師就引導(dǎo)同學(xué)們讀古文，我明顯地感受到了這些學(xué)生在易老師的指導(dǎo)下是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生就找到了讀古文的感覺。
當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語言精妙時(shí)，易老師拋出了本文的教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)楊氏之子的聰慧。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，易老師主要抓住了孔君平和楊氏之子的對(duì)話來進(jìn)行，通過比較讀、師生合作讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的語言，感受楊氏之子的聰慧。
聽完這節(jié)課后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。
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