- 九年級化學(xué)評課稿 推薦度:
- 化學(xué)評課稿 推薦度:
- 化學(xué)評課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
化學(xué)評課稿精品14篇
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿,評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的化學(xué)評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
化學(xué)評課稿1
對這堂課的基本位置分析:本章是化學(xué)知識的重要章節(jié),學(xué)到好于壞關(guān)系到第六冊知識的學(xué)習(xí),關(guān)系到高中化學(xué)的學(xué)習(xí),乃至大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。且比較難,要理解基礎(chǔ)上多鞏固、多反復(fù)。張老師及時(shí)在學(xué)完化學(xué)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并歸類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)是很一必要的。
一、張老師的這堂課中的幾個(gè)亮點(diǎn):
1、整堂課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié),學(xué)生在課堂上,思維活躍,參與度高。學(xué)生真正是用腦在學(xué)在想。
2、教師做了大量的精心準(zhǔn)備,從課件的制作到材料的收集,再到上課的安排,都十分嚴(yán)密有序,有條不紊。結(jié)構(gòu)緊湊,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)化解有方。
3、與學(xué)生溝通很融洽,師生互動輕松自然。學(xué)生緊緊圍繞著老師穿插的主線進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),老師提出的問題能夠積極思考,大膽發(fā)言。不怕出錯(cuò),錯(cuò)了及時(shí)訂正。
4、對推斷題目的講解思路清晰,學(xué)生容易理解,易接受?磥砝蠋熀苣芰私鈱W(xué)生的`想法,心理學(xué)學(xué)的好。教會了學(xué)生解題的方法,而不是教他們這道題的答案。
5、時(shí)間安排的很緊湊,下課前五分鐘結(jié)束,給學(xué)生留有一定的思考、自學(xué)時(shí)間。
6、教學(xué)目標(biāo)具體明確,科學(xué)地體現(xiàn)綜合學(xué)科的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式合理,層次分明,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
二、值得改進(jìn)的地方
1、題目難度偏大,以學(xué)生的基礎(chǔ)而言,大多數(shù)學(xué)生尚不能獨(dú)立完成這幾個(gè)題的解答。所以建議針對學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。
2、題目有點(diǎn)偏多,他們解決一道加上講解需要大約10分鐘時(shí)間,4道題目稍微多了點(diǎn)。
3、題目不夠新穎,是幾年前的老題目,要與時(shí)俱進(jìn),選結(jié)合當(dāng)前狀況的題目。
4、個(gè)別題目講解知識點(diǎn)有小錯(cuò)誤,如硫酸銀并不是白色沉淀,氯化銅不是藍(lán)色是綠色。
三、總評
張老師這堂課應(yīng)該是一堂高質(zhì)高效高密度的課,該傳達(dá)給學(xué)生的傳授了,該學(xué)生思考訓(xùn)練的訓(xùn)練了,達(dá)到了預(yù)期的目的,完成了教學(xué)目標(biāo),并且使學(xué)生有所思有所獲。
化學(xué)評課稿2
觀摩了李老師的《電化學(xué)復(fù)習(xí)》一課。這是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課,旨在幫學(xué)生鞏固電化學(xué)這塊基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí),再加以鞏固練習(xí)。李老師對這節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì),緊扣考綱,以講練結(jié)合的形式,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)將知識進(jìn)一步深化。歸納出學(xué)生易混淆的概念。李老師先在黑板上畫出了兩個(gè)反應(yīng)裝置,讓學(xué)生判斷哪個(gè)是原電池,哪個(gè)是電解池,繼而再引導(dǎo)學(xué)生分析原電池、電解池的電極反應(yīng)式,電子流動方向,離子移動方向,把整個(gè)電化學(xué)的知識脈絡(luò)做了系統(tǒng)的回憶。之后,李老師又通過讓學(xué)生書寫分析另外兩個(gè)反應(yīng)裝置的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式加以鞏固,同時(shí)對其中出現(xiàn)的離子放電優(yōu)先順序加以復(fù)習(xí)。
看了本節(jié)課的教學(xué)后,感覺整堂課井然有序,每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很流暢。尤其是學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),教師給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓每一個(gè)學(xué)生都按自己的想法和思路把所學(xué)知識系統(tǒng)地整理出來,從而鞏固掌握所學(xué)知識。在學(xué)生和師生之間的`互動中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。就這節(jié)課在實(shí)施過程中,對于知識與技能的培養(yǎng)是通過教師為主導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的,本節(jié)課更加注重了過程與方法,使學(xué)生通過預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、獲得感性認(rèn)識,與理性分析相結(jié)合,加深對新學(xué)知識的理解,同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。
在課的結(jié)束時(shí)通過合理設(shè)計(jì)習(xí)題,既鞏固知識,又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的教育,讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識可以解決生產(chǎn)生活中的許多問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
希望能夠給再多關(guān)注一點(diǎn)差生(后進(jìn)生),給他們更多一點(diǎn)的展示機(jī)會和空間,或者把某些問題直接交給學(xué)生,讓學(xué)生們通過相互之間的探討、論證來得出正確的答案。
化學(xué)評課稿3
xxxx年11月12日,教科培和工作室聯(lián)合進(jìn)行了課題為“如何書寫化學(xué)方程式”的同課異構(gòu),參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。
宋xx老師提前做好課堂的預(yù)習(xí)微課,讓學(xué)生在家里先學(xué)習(xí),收集預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,當(dāng)堂展示,讓學(xué)會的教不會的,讓練習(xí)完成正確的教有錯(cuò)誤的,通過生生討論交流和師生交流,解決了書寫原則、簡單觀察配平等教學(xué)任務(wù),在此基礎(chǔ)上,宋老師收集學(xué)生出現(xiàn)的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化,課堂學(xué)生活動充分,練習(xí)量大,教學(xué)效果好。
張xx老師由計(jì)量數(shù)為“1”的化學(xué)方程式入手,引出化學(xué)方程式需要配平、需要體現(xiàn)客觀事實(shí)的書寫原則和配平方法,然后馬上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí),利用粵教云電子平臺當(dāng)堂點(diǎn)評學(xué)生的練習(xí)答案,整節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分,動手動腦積極,體現(xiàn)了學(xué)生為主的課堂特色。
兩個(gè)老師的課堂上都充分讓學(xué)生回歸課本,在看書自學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做筆記,突出教材的重要地位,這是我們在所有的教學(xué)中l(wèi)都應(yīng)該重視的。
我認(rèn)為需要改進(jìn)的有以下幾點(diǎn):宋老師的課堂練習(xí)選題較難,對于初學(xué)的學(xué)生而言,一下子拿出那么多沒有學(xué)過的化學(xué)方程式進(jìn)行書寫和配平,容易造成學(xué)生壓力大,從學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)的'原則出發(fā)、從保護(hù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮,本節(jié)課的練習(xí)難度不用過大。張老師本節(jié)課選取最小公倍數(shù)法進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí),沒有展示其他類型的配平,對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,可以夯實(shí)基礎(chǔ),但對于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說,能力拓展不夠。
一家之言,不到之處,請大家拍磚。
化學(xué)評課稿4
聽了老師的《化學(xué)反應(yīng)為什么有快有慢》這節(jié)課,感覺老師對課堂的把握比較好,在課上先用了劉翔的跨欄,蝸牛的爬行充分進(jìn)行比較說明物質(zhì)運(yùn)動有快有慢,吸引學(xué)生,同時(shí)讓學(xué)生知道今天大家探討的是速率問題,直接點(diǎn)題,緊接著讓大家“說一說”化學(xué)反應(yīng)是不是也有快有慢,舉出大家知道的例子,學(xué)生能夠用生活中、生產(chǎn)中的事實(shí),感覺化學(xué)反應(yīng)有快有慢,再討論是否化學(xué)反應(yīng)都是越快越好?對我們有利的反應(yīng)越快越好,不利的當(dāng)然越慢越好。后面的老師讓學(xué)生自己動手“試一試”感覺化學(xué)反應(yīng)有快有慢,這一步也是我所不敢的,讓學(xué)生自己動手做鈉與水反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng),在課上老師也可能怕學(xué)生出問題,讓學(xué)生先仔細(xì)想想后再動手,老師把要做的實(shí)驗(yàn)以圖畫的形式打在屏幕上,比較直觀,比文字的效果要好,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又點(diǎn)了兩個(gè)反應(yīng)速度不同的原因是金屬的活潑性不同,我認(rèn)為更可以指出因反應(yīng)物的'性質(zhì)不同,而決定了化學(xué)反應(yīng)速率的不同。
后面老師又做了一個(gè)碳酸鈉、碳酸鈣與同濃度、同體積的鹽酸反應(yīng)吹氣球的實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)很精彩,但我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以不做,感覺為同一目的做兩個(gè)類似的實(shí)驗(yàn),累贅,同時(shí)浪費(fèi)時(shí)間,我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其計(jì)算,體驗(yàn)不是重點(diǎn),花的時(shí)間過長了,概念的處理過于簡單,只邀請一位同學(xué)讀了一下,得出公式、單位。為加深對概念的理解,老師選擇了三道計(jì)算題,這三道計(jì)算題層層深入、第一題簡單代公式,第二題讓學(xué)生注意公式中的是濃度變化,而非物質(zhì)的量變化,第三題得出對于同一反應(yīng)用不同的物質(zhì)來表示速率時(shí)數(shù)值往往是不同的,而且其比值是它們的系數(shù)比,應(yīng)該讓學(xué)生掌握的都已經(jīng)到位了這節(jié)課也圓滿結(jié)束了。老師在這堂課上一直保持著親切的笑容,讓學(xué)生很容易接受她,上課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確,效果明顯,不愧是得一等獎(jiǎng)的課。
化學(xué)評課稿5
今天聽了翁老師的《氧化和燃燒》,翁老師通過生活中常見的氧化現(xiàn)象——蘋果發(fā)黃、鐵生銹的現(xiàn)象引入,引發(fā)學(xué)生思考并解釋該現(xiàn)象,從而讓學(xué)生概括氧化反應(yīng)的概念,讓學(xué)生初步對陌生的氧化反應(yīng)有個(gè)具體的感知,大部分學(xué)生會認(rèn)為氧化反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣的反應(yīng),因此,翁老師讓學(xué)生找出書本的氧化反應(yīng)的概念,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,怎么解決?
翁老師考慮到八年級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對于化學(xué)知識的缺乏,因此通過H2+CuO=Cu+H2O的反應(yīng)來讓學(xué)生知道,氧化反應(yīng)時(shí)物質(zhì)和氧的反應(yīng),成功地解決了學(xué)生內(nèi)心的疑惑和矛盾,也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。翁老師通過已經(jīng)了解過的燃燒實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生判斷,加深對氧化反應(yīng)的理解,同時(shí)還進(jìn)行對比分析劇烈的氧化和緩慢氧化的異同之處和區(qū)別方法,鍛煉了學(xué)生的思辨能力,并自然過渡到燃燒的條件。
翁老師非常注重學(xué)生建立猜想的`過程,讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識或經(jīng)驗(yàn)來建立猜想,翁老師不斷引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的猜想更加合理,最后通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)生提出來的猜想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有條理和層次性,課堂氣氛活躍,學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體,葉老師師教態(tài)自如,語言清晰,表達(dá)準(zhǔn)確,體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求,非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。
化學(xué)評課稿6
聽了《化學(xué)能與電能》,收獲頗多。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)間安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)完整,過渡自然,教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)處理得當(dāng),注重講練結(jié)合,及時(shí)鞏固,在學(xué)案中,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際,要求明確具體,能讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識,在今后的教學(xué)實(shí)踐中值得借鑒。通過課堂教學(xué),目標(biāo)基本完成。
教師在教學(xué)過程中重視落實(shí)“三講三不講”,注重引導(dǎo),學(xué)生思考積極,教學(xué)過程循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過自主探究實(shí)驗(yàn),有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的'能力,并通過對實(shí)驗(yàn)的分析,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
利用多種教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用flash動畫演示,將抽象問題具體化,有利于學(xué)生理解掌握;最后的趣味實(shí)驗(yàn)——水果電池可以是學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也略有不足:
教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學(xué)案上小部分內(nèi)容,由于時(shí)間倉促,未做到盡善盡美,出現(xiàn)了一些偏差,另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標(biāo)有些地方不規(guī)范。
個(gè)別環(huán)節(jié)教師應(yīng)做一下評價(jià)。如學(xué)生通過flash分析原電池原理后,教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語言將原理總結(jié)一下或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下;在學(xué)生做完水果電池實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)點(diǎn)評一下。
總之,本節(jié)課從最初試講到最后上課,前后調(diào)整較大,如果準(zhǔn)備的時(shí)間再充足一些,會更加完善。
化學(xué)評課稿7
導(dǎo)入采用播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,切題,符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞著認(rèn)識海洋資源、利用海洋資源、保護(hù)海洋資源為主線進(jìn)行的。本節(jié)課的重點(diǎn)放在海水淡化和海水制鎂,并由此引出從自然界中獲取有用物質(zhì)的途徑,海底礦物采用閱讀及收集資料的形式完成,重點(diǎn)突出,這樣既增加了課堂的直觀性和趣味性,又加大了課堂密度,提高了教學(xué)效果,特別是在最后采用辯論的形式讓學(xué)生認(rèn)識到利用開發(fā)利用海洋資源的利和弊,深刻體會保護(hù)海洋資源的重要性。
本節(jié)課采用多媒體制作課件,包括圖片、動畫和錄音材料等鞏固學(xué)生的知識點(diǎn),并通過音樂增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),課堂小實(shí)驗(yàn)(探究能否用蒸餾法淡化海水),使學(xué)生在課上既動腦又動手,全面調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生學(xué)得好、記得牢。課后學(xué)生上網(wǎng)自己查閱有關(guān)資料及與海洋相關(guān)的.知識,這樣既增加了課堂的直觀性和趣味性,又加大了課堂密度,提高了教學(xué)效果,使學(xué)生感受到化學(xué)來自于生活,生活離不開化學(xué),認(rèn)識到知識的重要性。
海水淡化主要體現(xiàn)的是提高學(xué)生的探究能力,做這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是想讓學(xué)生感受蒸餾的方法可以得到淡水,所以側(cè)重的是如何引導(dǎo)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受蒸餾得到的水是淡水,所以裝置都是給學(xué)生準(zhǔn)備好的,學(xué)生只組裝后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以了,節(jié)省時(shí)間?紤]到氯離子的檢驗(yàn)沒有學(xué)到,這個(gè)做為信息直接以方程式的形式給學(xué)生了。
化學(xué)評課稿8
其實(shí)關(guān)于說課的程序,作為教師的我們都諳熟。我僅僅是結(jié)合我參加市優(yōu)質(zhì)課的一些經(jīng)驗(yàn),談一下自己的一些體會。
1、激發(fā)潛質(zhì),儲備能量。
“惰性乃人之共性”“懶散也是人之性情”,無壓力難以產(chǎn)生動力。不是因?yàn)闀x級需要優(yōu)質(zhì)課,而參加優(yōu)質(zhì)課需要先說課的話,估計(jì)也不會有時(shí)間和心情去整理關(guān)于說課的材料。當(dāng)這些逼著自己整理好以后,我感覺說課不再害怕了。當(dāng)你領(lǐng)會說課的程序和要求時(shí),等于有了模式。只要對教材理解的到位,說任何一節(jié)課都會有的放矢。所以建議青年教師多參加一些這樣的活動,也是為自己積蓄能量。有未知到已知需要一個(gè)過程,但經(jīng)歷永遠(yuǎn)是一筆寶貴的財(cái)富。
2、明確目標(biāo),有的放矢。
說課不同于講課,重在說給同行。需要站在一定的理論高度去講述你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,所以必須要有理論依據(jù),要有教育理論和教育學(xué)方法,它是你設(shè)計(jì)的理論根生點(diǎn)。明確了具體目標(biāo),他像一顆種子,決定了教學(xué)設(shè)計(jì)是一顆挺拔的白楊,還是成長成一顆婀娜多姿的垂柳。
3、思路清晰,過程詳實(shí)。
在說課之前,要讓被聽課人熟知你的教學(xué)思路。要明白你在說什么,比如一般分為:說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是教學(xué)過程的`設(shè)計(jì)。此處占用的時(shí)間至少要過半,否則有些喧賓奪主之嫌,也不利于你把課說清楚,說透徹。
4、合理分配,渾然一體。
把時(shí)間細(xì)化和具體化,讓一節(jié)課時(shí)間分配合理,使其自然渾成。
總之,自己的這次說課在和教研室的周老師交流時(shí),說課的設(shè)計(jì)較迎合周老師的要求罷了。其實(shí)并非自己真的很優(yōu)秀,不管什么時(shí)候,只要準(zhǔn)備充分,方能有的放矢。套用賣油翁的一句話“無非圣賢,唯手熟而!彼晕腋杏X“無非優(yōu)秀,唯稿熟而!
化學(xué)評課稿9
張老師將本節(jié)課的知識目標(biāo)——元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個(gè)知識目標(biāo)設(shè)計(jì)成分三個(gè)版快梳理、總結(jié),將枯燥的復(fù)習(xí)課教學(xué)以學(xué)生樂于參與的形式進(jìn)行,不但異曲同工,而且效果更好!體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)者的教育、教學(xué)的新穎理念,設(shè)計(jì)上頗具匠心!
由于化學(xué)用語中元素符號對學(xué)生而言難度相對較低一些,所以在教學(xué)中張老師將元素符號的復(fù)習(xí)做了“略”的處理。以快答完成,為后面的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)減小坡度。在后面兩個(gè)部分中將化學(xué)用語、化學(xué)方程式以動一動、找一找、寫一寫、練一練的方式設(shè)計(jì)成小組活動,加大了復(fù)習(xí)的力度,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生在參與思索、探討的同時(shí)提升學(xué)習(xí)的能力,較好的達(dá)成本課的'知識目標(biāo)!
本節(jié)課張老師在學(xué)生的充分配合下,采用了多媒體(電腦、投影儀)中多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如難點(diǎn)“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學(xué)生活動結(jié)果,擴(kuò)展知識深度、難度!效果非常突出,起到了總結(jié)、歸納的目的,教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動既有表面的語言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有深度的思索,又有廣泛的參與!
在整個(gè)課堂中,教師以自然大方的形象,洪亮的聲音,清晰、流利的語言運(yùn)籌帷幄,課堂活而不亂,并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及時(shí)鼓勵(lì)、總結(jié)和評價(jià),充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。
復(fù)習(xí)課的教學(xué)不是簡單的舊知識的重復(fù),讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生,而是溫故而知新。
在張老師的這節(jié)課中,學(xué)生通過元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故,必然能最大限度的解決長期困繞學(xué)生的化學(xué)用語運(yùn)用不熟的問題,必然能使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語解決相關(guān)化學(xué)問題的能力得到最大限度的提高,同時(shí)學(xué)生在新的起點(diǎn)上運(yùn)用化學(xué)用語解決問題的能力也在給化學(xué)方程式“會診病因”、寫一寫、練一練三個(gè)環(huán)節(jié)得到了實(shí)踐和驗(yàn)證!我認(rèn)為這節(jié)課中全體學(xué)生都獲得了較為滿意的結(jié)果,完全達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果和目的!
化學(xué)評課稿10
張老師設(shè)計(jì)的關(guān)于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的微視頻,包括了常用儀器的名稱,分類,及使用注意事項(xiàng),還包括了裝置氣密性的檢查,固體藥品、液體藥品的取用,氣體的收集等基本實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過觀看微視頻找出其中的實(shí)驗(yàn)操作,通過整節(jié)課的聽課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)有以下亮點(diǎn):
亮點(diǎn)一:充分利用微視頻對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作及提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。結(jié)合動畫演示過程,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題提出問題,改變了以往以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法
亮點(diǎn)二:在教與學(xué)的交互活動中,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高了他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
亮點(diǎn)三:實(shí)驗(yàn)器材的充分準(zhǔn)備,由于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和實(shí)驗(yàn)方案的多樣性,必須考慮各種可能,為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)器材。
亮點(diǎn)四:合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生猜想所提出問題的類型讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康,共同完成?shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生交流思想、分工合作的能力。
不足之處:本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的'要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,但在實(shí)驗(yàn)操做階段,部分學(xué)生似乎還有較大問題,教師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo);學(xué)生實(shí)驗(yàn)后沒有及時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄反思,鞏固知識階段,練習(xí)的第二題難度稍大,應(yīng)更換成較簡單的,而這道題作為一道思考題,使學(xué)生能由淺入深的學(xué)習(xí),效果可能更好些。
化學(xué)評課稿11
20xx年4月21日聽了王冬容老師的《溶解度及其曲線》的復(fù)習(xí)課,認(rèn)為教師對這節(jié)課是通過了精心設(shè)計(jì)課程,合理安排內(nèi)容,用心組織教學(xué),耐心引導(dǎo)學(xué)生,整節(jié)課的教學(xué)比較成功,效果很好。老師的語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)、拓展;教師的基本功扎實(shí),板書清晰、規(guī)范;教學(xué)中突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會,便于學(xué)生理解。教師授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā),注重知識的記憶、整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講;教師能很好地調(diào)動學(xué)生主動積極性參與教學(xué),充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念和模式。但做為基礎(chǔ)較好的班級學(xué)生的復(fù)習(xí),對學(xué)生能力要求可再提高一些。
一、記時(shí)間分配。教師在教學(xué)中,對時(shí)間的安排比較合理,大部分時(shí)間放在學(xué)生對復(fù)習(xí)知識理解和應(yīng)用上,真正有效地提高學(xué)生對知識理解和應(yīng)用能力。
二、記語言評價(jià)。教師在教學(xué)中的語言表達(dá)很好,比較準(zhǔn)確,規(guī)范,引導(dǎo)性和激勵(lì)性比較強(qiáng)。
三、記師生活動。在教學(xué)中,教師和學(xué)生的`互動性也比較強(qiáng),教師對學(xué)生提出激發(fā)性較強(qiáng)的問題,并不斷引導(dǎo)學(xué)生做答,而學(xué)生也非常積極地爭答,相互配合得很好。
四、記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織形式上,教師以學(xué)生為主體和中心,讓學(xué)生懷著疑問去學(xué)習(xí),采用了探究和搶答比賽形式進(jìn)行教學(xué),這讓學(xué)生產(chǎn)生很多趣味性,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生的樂學(xué)情緒較高。
五、思考。在教學(xué)中,教師要求學(xué)生對每到每個(gè)選項(xiàng)都要講出理由,和教師一樣的理解深度和高度,是否有點(diǎn)過高呢?
化學(xué)評課稿12
陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,既吸引興趣,也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個(gè)載體,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn),深入剖析,解決知識技能的教學(xué)外,更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的.鐵絲,向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化,并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn),說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象,逐層深入揭示本質(zhì),得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別,并且讓學(xué)生通過這樣的認(rèn)知來舉例,加深理解。
在說明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后,陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn):木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的這個(gè)時(shí)機(jī),說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察,解釋這類變化的屬性,從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象,以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。
經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生們情緒高漲,老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù),區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化,從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念,過渡自然、流暢,概念交代清楚、明晰。
整堂課聽完之后,總體感覺很舒服,一氣呵成、渾然一體,有很多地方是我要努力的方向,非常值得學(xué)習(xí)與回味。
化學(xué)評課稿13
觀看了鄭老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的優(yōu)質(zhì)課視頻。 鄭老師這節(jié)課非常精彩,讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)層層深入
教學(xué)知識 按照先 從 物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)部分知識從金屬與氧氣反應(yīng)到與酸反應(yīng),金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱再到如何更準(zhǔn)確測定金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱,最后運(yùn)用金屬性質(zhì)解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學(xué)安排由易到難,從簡單到復(fù)雜,層層深入既遵循人類認(rèn)識自然的發(fā)展順序,也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程流暢,也有利于學(xué)生對知識的掌握。
二、注重方法指導(dǎo)
整個(gè)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法,從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)物質(zhì)的'性質(zhì),再用物質(zhì)的性質(zhì)運(yùn)用于解釋,解決生活中的實(shí)際問題。例如通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察金屬和氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象,得出金屬能與氧氣、酸反應(yīng)的性質(zhì),最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實(shí)驗(yàn)證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì),再 運(yùn)用性質(zhì)的方法正是人類認(rèn)識自然規(guī)律,運(yùn)用自然規(guī)律的方法。學(xué)生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認(rèn)識。
三 、課堂體現(xiàn)學(xué)為中心
學(xué)生是教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 設(shè)置任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)不但 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力,達(dá)到事半功倍的效果。本堂課中,知識的落實(shí)始終是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察記錄,學(xué)生設(shè)計(jì),學(xué)生匯報(bào),學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)了學(xué)為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應(yīng)該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)還有很多很多,我將在教學(xué)實(shí)踐中好好學(xué)習(xí)運(yùn)用 鄭老師 課堂優(yōu)點(diǎn)。
化學(xué)評課稿14
本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,通過“提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì),分析現(xiàn)象后得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣,從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入,對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致,從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點(diǎn)一:教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實(shí)知識點(diǎn),可以提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。
亮點(diǎn)二:利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識點(diǎn)的題型。
亮點(diǎn)三:板書清晰,結(jié)合多媒體教學(xué),與學(xué)生的互動較多,課堂氣氛比較活躍。
不足之處:
1、有點(diǎn)緊張,語言不夠清晰、簡潔。
2、多媒體的使用要恰當(dāng):注意課件,板書,視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體,忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。
本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā):教師無論在課堂還是課后都要善于思考,理論與實(shí)踐相結(jié)合,多點(diǎn)對自己的.教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),不斷修正自己的教學(xué)方法,樹立正確的教學(xué)觀念,與時(shí)俱進(jìn)。
增加對學(xué)生的了解,多和學(xué)生溝通和交流,接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情,令課堂氣氛愉快,促進(jìn)師生互動,增大教學(xué)效果。
提高化學(xué)用語的表述能力,提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面,給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。
【化學(xué)評課稿】相關(guān)文章:
化學(xué)評課稿03-22
化學(xué)評課稿(18篇)06-21
化學(xué)評課稿15篇03-22
化學(xué)評課稿(15篇)03-22
化學(xué)評課稿18篇06-15
化學(xué)評課稿[精選5篇]07-16
化學(xué)評課稿集合15篇06-21
化學(xué)評課稿通用15篇06-21
化學(xué)評課稿(通用15篇)04-19