(精選)幼兒園教師教育隨筆15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師教育隨筆1

　　今天是周三，戶外活動是早已安排好的混班活動。當(dāng)我們拉隊伍出教室時，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動場地。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著，孩子們在本就狹窄的地方追逐著，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來還沒來得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。

　　王老師與孩子同樂

　　孩子們拍打著，追逐著，笑著，叫著，真快樂！一會兒，見舅爺從北邊急匆匆地走過來，手里拿著一根接力棒！天啊，老爺子這是要干啥！

　　“快把這個收起來，孩子們用這個打泡泡呢！”順著舅爺手指的方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當(dāng)棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風(fēng)火輪在他們手中揮舞呢，這群小東西，玩得不知道用什么好了！索性，收了全部的小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！

　　幼兒收拾整理玩具

　　今天如果舅爺沒及時發(fā)現(xiàn)還不定有什么亂子呢！哎！

　　一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛玩這個泡泡，還有一部分調(diào)皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩著，有的翻滾著滑下來，有的頭朝下滑下來，有的三兩成群的'玩鬧著下來，看得我一身的冷汗，三步并做兩步地來到滑梯前，他們對我的到來視而不見。多次的引導(dǎo)，勸說，大吼，他們對我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手！把他們一個個拉下來。他們反而感覺我在和他們做游戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來。無奈，我還是做保護(hù)工作吧！來他個大禹治水，慢慢疏導(dǎo)吧！

　　無論是什么時候，什么情況，我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽八方呀！放松了心情，可不能放松警惕呀！

幼兒園教師教育隨筆2

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看�！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝�春花�！薄懊藁��！薄靶▲B身上的羽毛�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z。我告訴他們這是蒲公英的.種子。同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說：“它像小傘�！薄八�是白色的�！薄靶∨笥颜f的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機(jī)會，孩子們認(rèn)識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會，豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師教育隨筆3

　　午餐過后，孩子們要摞好椅子在孫老師的帶領(lǐng)下出去散步，這時，皓皓突然大哭起來，孫老師連忙上前詢問發(fā)生什么事了，可是皓皓哭的稀里嘩啦說不出話，只是指著凱凱，而凱凱則一臉緊張，用手絞著衣襟不說話，為了不耽誤大家的散步時間，孫老師讓正在打掃衛(wèi)生的我處理一下，就帶其他孩子出去了。

　　我讓他倆先穩(wěn)定了一下情緒，然后仔細(xì)詢問，原來事情的起因是因?yàn)橐话岩巫樱‘?dāng)他倆吃完飯后就各自把自己的椅子搬到了活動室的后面，然后就去喝水如廁了，等他們回來時，正好老師讓大家摞椅子散步，擺在一起的兩把椅子，皓皓認(rèn)為這把是自己的就要去搬，凱凱也認(rèn)為這把是他的也要去搬，結(jié)果兩人同時抓住不松手，旁邊一把卻誰都不要，堅定地認(rèn)為自己沒搬錯，接下了就發(fā)生了開頭的那一幕。

　　我蹲下身來，請他倆仔細(xì)觀察兩把椅子有什么不同，他倆搖了搖頭說沒有不同，我又請他倆把每把椅子坐了一下，問他們有什么不一樣的感覺，他倆又搖了搖頭。我說：“既然是一模一樣的兩把椅子，你們?yōu)槭裁匆獱幠�？你們這樣做第一失去了朋友，第二失去了散步的機(jī)會，還記得老師講的`《小羊過橋》的故事嗎？你們剛才的做法和兩只小羊是不是一樣呀？”兩個孩子面面相覷，不好意思的笑了。我說：“現(xiàn)在你們該怎樣做呢？”他倆同時把手伸向了剛才爭的那把椅子，然后又同時松開手去搬另一把，我們?nèi)齻�人都忍不住笑了起來。最后倆人親親熱熱的一人搬一把椅子走了。

　　作為幼兒教師，每天處理這樣的“雞毛蒜皮”不計其數(shù)，說實(shí)在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凱凱的。但是，這件事情的發(fā)生，讓我看到了孩子們之間發(fā)生矛盾時的反應(yīng)：不知道謙讓，不會主動積極的解決，只會采用哭的方式來引起老師的注意。通過這件事使我認(rèn)識到，在今后的教育中，我們應(yīng)該從引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)解決問題這方面入手，多采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，培養(yǎng)孩子解決同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。

幼兒園教師教育隨筆4

　　培養(yǎng)孩子對自己的行為負(fù)責(zé)，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)孩子對自己行為的結(jié)果負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子對的行為果實(shí)給自己造成消極后果時，要教育孩子不要?dú)w咎于它物，不要責(zé)怪別人，而要從自己身上找原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去選擇的行為。

　　在日常生活中，我們有好多家長卻在自覺不自覺的幫孩子推卸著孩子自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，有這樣一個例子;在一個冬天的.早晨，天氣很冷，還飄著雪花，有個孩子遲到了，我問他原因，他說都是因?yàn)閶寢寷]叫他，他遲到了。而那位陪同他前來的爸爸竟也連聲說;都是他媽媽今天早上沒早叫他，所以起來晚了。

　　平時很多這樣的事情，就從這個例子看，它的特點(diǎn)是錯誤的家教扭曲孩子的責(zé)任心，是過分保護(hù)型家教。過分的保護(hù)性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應(yīng)該代勞的事情，其實(shí)質(zhì)是溺愛。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發(fā)展的個性，培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴與無能，缺乏自立意識、自理能力、和應(yīng)有的責(zé)任心。

　　在一種就是，‘是非不分型’家教的家教。都說孩子是父母的一面鏡子，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現(xiàn)象，其實(shí)都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長應(yīng)該檢點(diǎn)自己的言行，不要把自己重親情、輕法理，重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。

　　培養(yǎng)孩子對自己的行為負(fù)責(zé)，就要從小指導(dǎo)孩子在自己行為的選擇中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。例如，讓孩子理解按時起床上幼兒園是自己的責(zé)任，不能能按時起床去幼兒園，遲到了應(yīng)‘怪’自己，而不能怪爸爸媽媽，總之，家長要注意通過正確的家教從小培養(yǎng)孩子樹立正確的責(zé)任觀，用于對自己的行為負(fù)責(zé)，自己決定自己的命運(yùn)。

幼兒園教師教育隨筆5

　　平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

　　送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉曉怎么了？曉曉怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的'很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。”并著重表揚(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

　　從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教師教育隨筆6

　　1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態(tài)度會讓所有氣質(zhì)類型的孩子受益，我們要接納孩子所表現(xiàn)出來的個性特點(diǎn)。

　　當(dāng)孩子情緒激動時，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜后再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點(diǎn)頭了，可以跟他示范如何表達(dá)：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時能明白自己的'情緒狀態(tài)，學(xué)到正確的表達(dá)方式。當(dāng)孩子面臨新環(huán)境感到退縮時，家長適度的鼓勵、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當(dāng)然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。

　　2、高質(zhì)量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。

　　爸爸每天盡量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰(zhàn)，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，周末和其他家長相約出游，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以采用視頻的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時促進(jìn)孩子的語言、動作、交往等方面能力的發(fā)展。另外，盡量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，周末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛并沒有離開，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂。

　　3、信任老師，密切聯(lián)系家長和老師相互信任的關(guān)系會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應(yīng)的步伐。

　　比如，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎老師，孩子有什么情況及時告知老師、請求老師幫助，等等。經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)治療和家園的共同努力，三個多月后的一天，康康終于第一次主動在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵下能和他人進(jìn)行應(yīng)答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時，他的叫聲也沒那么大、情緒也不那么激動了�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，我們和家長一樣，內(nèi)心充滿了欣喜！

幼兒園教師教育隨筆7

　　情況分析：

　　現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來越喜歡手工，也越來越喜歡光盤制作”的教學(xué)活動，在活動的過程，會欣賞自己的創(chuàng)作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表揚(yáng)，積極性又有很大的提高。在光盤制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng)，并喜歡，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn)，使得他們越來越喜歡手工活動。

　　觀察一：

　　欣欣小朋友對這次的特色活動很感興趣，活動中也非常投入。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時侯，如果制作的非常好看，她會邀請其他小朋友來欣賞，還會看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛上了“光盤制作”的手工教學(xué)活動。

　　分析及措施：

　　在今天的創(chuàng)意活動中，我引導(dǎo)幼兒開展了用廢舊的光盤涂上顏料進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴。在活動中幼兒非常開心，會用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴，活動一開始看老師示范時，好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣，都想動手一試。在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)由于平時接觸此類活動的機(jī)會不是太多，因此桌面顯得有點(diǎn)臟，在以后的活動中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。

　　觀察二：

　　特色活動又開始了，在今天開展的手工教學(xué)的活動中，我先請小朋友運(yùn)用光盤進(jìn)行拼拼，貼貼，一開始，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，好像突然有了靈感一樣，自己開始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時的作用比老師還厲害，因?yàn)槔蠋熆赡苤粫�提供幾個范例，會把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異，可能老師啟發(fā)不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過去，問問今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品，以及是如何會產(chǎn)生這個想法的，然后并和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來。我邊鼓勵她在操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步，這次你一定還會做出更完美的的作品。

　　分析及措施：

　　在我看來，她的進(jìn)步，幼兒主觀能動性占很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個積極的因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素，可以說是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來交流，彌補(bǔ)不足的，促進(jìn)他的更大進(jìn)步！

　　觀察三：

　　我看我們欣欣可愛的一面，在今天地的光盤小人中只見你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒有什么想法與創(chuàng)意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤合適的位置。該小朋友有時的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽表揚(yáng)的話，如果激勵他就會有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差，平時活動也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下，但是動手能力又不好。

　　我走去，輕聲地問，欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來呢？他告訴我說是外星人。我說，老師看過的.外星人圖片可不是這個樣子的，欣欣的這個外星人是什么星球的啊，怎么沒有手和腳啊。在我們的交談中，他慢慢有了想法，而且手在貼粘也變得有規(guī)律，不在是亂七八糟的。

　　分析及措施：

　　每個幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個幼兒的特點(diǎn)，然后因材施教，采取多種方式，與幼兒進(jìn)行溝通交流，幼兒會一天一天慢慢改變。而且在活動中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動順利進(jìn)行。

　　觀察四：

　　手工活動開始了，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動手，不知道是什么原因，你一直看著別的小朋友在動手進(jìn)行自己的創(chuàng)作，而你依舊這樣，難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊，與你說了許多和今天手工的方法與知識，希望在以后的活動中，你在遇到這種情況的時候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和周圍的小朋友討論應(yīng)該怎么做。

　　分析及措施：

　　平時，你就是個文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向，不善于和人交流，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動手，是不是你沒有看清楚老師是如何操作的，老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動手操作的時候，我發(fā)現(xiàn)她的動手圖畫能力較弱，遇到自己完成不了的時候，就會依賴?yán)蠋煄兔�，因此�?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫來鍛煉幼兒對圖畫的掌握能力是很有必要的。

　　效果：

　　手工是美術(shù)教育的一個重要組成部分，有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過手工的具體活動來完成，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒動手能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰做得最精美”，其實(shí)可以有很多夸獎的角度，比如，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意，而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過程中，每一個孩子的作品都有人欣賞，每一個孩子都可以從中獲得自信，享受樂趣。

幼兒園教師教育隨筆8

　　經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的'做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　奕奕是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興!

幼兒園教師教育隨筆9

　　小蜻蜓是“英雄”

　　這天孩子們出去喝水時，突然飛進(jìn)來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰�！薄皩ρ剑�它還能傳播疾病呢�！甭犃撕⒆觽兤咦彀松嗟淖h論，我補(bǔ)充說：“蜻蜓的'寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。

　　對孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

幼兒園教師教育隨筆10

　　“孩子們，安靜了，你們想不想聽昨天沒有講完的那個故事呀？“想�！焙⒆觽儺惪谕�聲地回答，于是，老師開始講故事了，可是剛剛講了兩句，包包就喊著要去上廁所，老師沒有停下來，而是沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意要他輕輕地去�？墒沁�沒有走到廁所，就有好幾個孩子都說要上廁所，老師覺得很奇怪，講故事之前，明明已經(jīng)提醒他們上廁所了，這不還是起哄嗎？老師是該同意還是該反對呢？

　　1、就是想“溜溜”？——那就去吧

　　有時候，孩子沒有事就像溜達(dá)溜達(dá)，教師完全可以滿足幼兒這種需求，但為逐漸增強(qiáng)幼兒集體活動的意識，教師還是應(yīng)該適當(dāng)有些要求。尤其是大班的幼兒，為了幫助他們將來更好地適應(yīng)小學(xué)生活，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒在分散活動時上廁所的習(xí)慣，為集體活動做好準(zhǔn)備。

　　2、湊熱鬧很好玩？——暫時放下眼前事情

　　老師們都知道孩子喜歡模仿，所以老師常常樹立榜樣，激勵幼兒向同伴學(xué)習(xí)，要知道，孩子并不是什么都愛聽老師的，也不是你想讓他模仿誰就模仿誰，而是他們喜歡模仿誰就模仿誰，他們覺得誰做的事情跟大家不一樣，就喜歡湊熱鬧，模仿一下。在他們看來，這是件非常有意思的事，能給他們帶來不少樂趣，好吧，如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情，那就暫時放下，讓孩子湊個熱鬧吧。

　　3、欺負(fù)人？——考慮周全，提前提個要求。

　　現(xiàn)在的孩子都非常的機(jī)靈，不同老師帶班時會有不同的'表現(xiàn)，比如，老師帶班時，他們很少起哄，那是因?yàn)樗麄冎�道老師有要求，而生活老師幫忙帶班時，就會成心起哄，當(dāng)然，這也不能怪孩子，只要教師在活動的時候考慮周全，并說清楚要求，不給幼兒鉆空子的機(jī)會，自然就不會被孩子“欺負(fù)”了。

　　4、不喜歡？——選擇事宜的活動

　　有時候，幼兒出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熃M織活動不能引起他們的興趣，幼兒部感興趣，就會找理由做別的事情，因此，教師在設(shè)計活動的時候，所選擇的教育內(nèi)容、組織形式，操作材料要是和不同年齡班級幼兒的特點(diǎn)，使幼兒積極參與，投入其中，自然就不會起哄了。

幼兒園教師教育隨筆11

　　大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍(lán)色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”

　　“他們的臉怎么了”

　　朱朱得意地拖長聲音說：“臉譜很夸張，是表演時用的。”朱朱的姥爺是知名票友，朱朱見過姥爺?shù)桥_演出時要畫臉譜。

　　“臉譜是怎么畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問題，大多數(shù)都可以讓他們自己去找答案。孩子們在家長的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動以觀察為主，便于孩子們認(rèn)識新的事物，比如臉譜。

　　月月說：“臉譜是一個漂亮的面具�！�

　　小小說：“臉譜是五顏六色的樣子�！�

　　瑤瑤說：“臉譜能代表一個人�！�

　　申申說：“臉譜上要有好看的花紋�！�

　　洲洲說： “臉譜是唱戲時化的妝�！�

　　最后，老師小結(jié)：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺演出時畫在臉上的，是一種特殊的舞臺化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍(lán)色的臉譜表示剛強(qiáng)、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關(guān)羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛�！�

　　通過欣賞、繪畫、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發(fā)現(xiàn)。

　　甜甜說：“京劇臉譜的眼睛都是一個形狀的�！�

　　文建說：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對稱的�！薄八麄兊囊路�真神氣”

　　在欣賞京劇演員的'劇照時，孩子們不僅認(rèn)真觀察著臉譜，還發(fā)現(xiàn)了京劇的服裝和道具都很有趣。原來京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區(qū)投放了京劇演員的劇照，孩子們在美工區(qū)游戲時就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來。孩子們看得細(xì)了，畫得多了，畫得像了。

　　雅雅說：“‘帔’的領(lǐng)子是直直下來的，我一看到就知道是‘帔’�！�

　　大雄說：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣�！�

　　月月說：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍。”

　　小小說：“‘褶’的領(lǐng)子是斜的，袖子還很長�！�

　　可畫了一周，不少孩子都畫膩了。洲洲說：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀�！逼渌�孩子聽了也很興奮，可是幼兒園里沒有現(xiàn)成的京劇行頭。這可怎么辦?

　　為為說：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”

　　月月疑惑地問：“我不會縫呀?你會嗎?”

　　機(jī)靈的文建大聲說：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住�！�

　　孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個學(xué)期，我們班的彩紙都領(lǐng)完了，你們得自己想辦法�！�

　　孩子們開始動腦筋，商量后各自回去請爸爸媽媽幫忙，第二天收集來了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過的復(fù)印紙、有家里看過的廢舊報紙、有裝電器的紙盒。

　　“為什么我們的‘靠’不一樣”

　　孩子們幾個人一組，合作設(shè)計，分工制作，有的負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)裝飾花邊，因?yàn)槭亲约焊信d趣的，開頭兩天都十分專注�？傻谌�天，兩個制作“靠”的小組爭執(zhí)了起來。

　　洲洲指著旁邊一組說：“你們做的和我們不一樣，你們做錯了吧?”

　　甜甜看了看說：“我們沒錯呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀�！�

　　結(jié)果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽到他們的聲音。老師沒說誰對誰錯，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”

　　“像盔甲一樣�！�

　　“肩膀很寬，是半圓形的�！�

　　“‘靠’的衣服可長了，到腳腕。”

　　洲洲小聲說：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點(diǎn)兒。”

　　甜甜也發(fā)現(xiàn)了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截�！�

　　孩子們忙著修改起來，教室又恢復(fù)了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來。

　　好戲在后頭

　　各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺模仿起演員的動作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來。

　　阿滿說：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演�！�

　　“我也想去�！�

　　“我和阿滿一起去。”

　　可甜甜說：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀�！�

　　很少說話的月月發(fā)言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄�！�

　　老師幫孩子們制作了演出計劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來看演出呢?一個一個通知，時間太長；寫通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。

　　大雄說：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都

　　畫下來，做成海報，貼在幼兒園里讓他們看。”

　　孩子們不是第一次做海報了，但京劇演出的海報還是第一次做。于是，木博和幾個膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報上畫的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地?fù)u著腦袋，說：“不知道�！焙⒆觽冇行┦�望地回到了班里，大家一起想辦法。

　　月月說：“我們可以畫一些表演京劇的小人。”

　　浩峻說：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時的樣子照下來，貼在海報上，弟弟妹妹一定能看懂�！�

　　海報終于制作成功了，我們將海報張貼在引人注目的地方，以便每個人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進(jìn)行著精彩的京劇表演。

幼兒園教師教育隨筆12

　　生活在節(jié)奏如此快速地時代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒有“捧茶，讀書”的清閑了，也好像好久都體會不到慢下來的感覺了，如此匆匆的節(jié)奏讓人變的疲憊起來，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會上媒體上各種各樣對于幼師的負(fù)面新聞，慢慢的我們對于職業(yè)也有了倦怠的感覺，幸福的感覺好像變得越來越遠(yuǎn)。

　　幸福到底在哪?

　　孩子的幸福是“面對大海春暖花開”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊許的目光，那教師的幸福呢？

　　小時候聽人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的`神圣，那么的高大，認(rèn)為擁有了這份神圣職業(yè)我就會很幸福 就這樣成為一名幼兒教師已經(jīng)兩年多了，剛剛邁出大學(xué)校門的我懷著對這份職業(yè)的喜愛來到了這個崗位，慢慢的當(dāng)初的欣喜已經(jīng)消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來，每天下班后除了好累就是好累，已經(jīng)不記得有多久沒有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺自己的生活沒有了以前的幸福感，幸福指數(shù)越來越低。

　　我的幸福去哪了？

　　慢慢的我開始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開始學(xué)會改變自己適應(yīng)環(huán)境，慢慢的開始尋找幸福。在工作中從我開始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問候，活動室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進(jìn)餐，園子里孩子的歡聲笑語，離園時孩子依依不舍地再見，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠(yuǎn)的地方。

　　新的一年里我班的寶寶已經(jīng)升入中班，這些曾經(jīng)哭哭啼啼的孩子已經(jīng)變得懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽著孩子快樂的歌唱，其實(shí)幸福就是這樣。從工作中尋找樂趣，我們的生活就會變得更加美好，工作的時間也會在不覺間悄悄離去。

　　慢慢的我開始學(xué)著放松，慢慢的地我開始學(xué)著放下忙碌的生活經(jīng)常去、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。

　　幸福其實(shí)就是這樣，慢慢尋找，細(xì)心品味，幸福就在不遠(yuǎn)處等著我們。

幼兒園教師教育隨筆13

　　一定要回頭看看

　　現(xiàn)在回想起昨天下午放學(xué)時發(fā)生的那件事，還讓我心有余悸。通過這件事的發(fā)生，更讓我進(jìn)一步體會到了“吃一塹長一智”的深刻含義�！耙欢ㄒ�回頭看看”這句話成為我今后雷打不動的工作作風(fēng)，只有這樣做，我才感到心安，心安!

　　昨天下午，離園的音樂響起來了，我便動身組織我們小班的小朋友穿衣、戴帽、背書包，準(zhǔn)備排好隊，坐校車回家。

　　“老師，王暖小朋友打盹了。”怡慧小朋友快嘴快舌地報告說。

　　我隨聲望去，果然看見暖小朋友，兩眼似睡非睡，坐在椅子上搖搖晃晃的。我趕緊走過去，一邊輕聲的呼喚著孩子的名字，一邊蹲下來，把孩子晃醒。

　　“暖，放學(xué)啦!快醒醒，老師要帶你坐車回家啦------。”在孩子們的`嬉笑中，王暖小朋友有點(diǎn)害羞的站了起來跟著我按順序排在離園的隊伍里，數(shù)一數(shù)，正好16名孩子乘車。

　　“郭老師，你今天趕集買的菜忘記拿了吧?”保安老齊關(guān)心地問。

　　“啊!對對對，你看我這腦子，光忙著放學(xué)、上車，把這事都給忘了，謝謝啊!”說話的功夫，我趕緊跳下車，跑進(jìn)辦公室，拿起菜，習(xí)慣性的朝我班的教室里望了一眼，印象中是看一看我班教室的門關(guān)上了沒有?這一看，不要緊，簡直是“救”了孩子，更是“救”了我的心。天哪!真的很出乎我的意料：我看見暖暖小朋友自己孤單單的趴在小桌子上，睡著了，一動也不動。我當(dāng)時就感覺周圍的一切都停止了，教室里出奇的靜，靜!話說不出來，腿也邁不動的的感覺油然而生。緩了緩神，我輕輕地走過去，把孩子抱起來(那時手都有點(diǎn)抖)，喃喃地說：“暖暖，快醒醒，我們回家睡覺去。你這孩子，嚇?biāo)览蠋熇?要是老師不回來拿菜，不往教室里看這一眼，那后果就不堪設(shè)想啊!我、老師們、小朋友們，幼兒園里所有的人都放學(xué)回家了，整個幼兒園，整座樓房，空空的，只剩下暖暖你自己，如果你半夜睡醒了------。”不想了，再也不敢往下想了，我差點(diǎn)真的攤上“大事”啦。

　　“一定要回頭看看”，無論是放學(xué)時看教室，還是下車時看校車的每一個座位，千萬別拉下孩子啊!安全工作，重中之重;老師們，安全工作，一定要防患于未然。一定要提高警惕啊!

幼兒園教師教育隨筆14

　　老師，我也能

　　自古以來，聰明機(jī)靈漂亮的孩子人人都喜歡，就是走在大街上，那些孩子也讓人忍不住多看幾眼。幼兒園的孩子，來自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子活潑能干，深得教師的喜愛，有的孩子老實(shí)安分，默默無聞。班里的芮冰，聰明能干，什么事我都喜歡找她幫忙，因?yàn)橛變簣@的哪個班哪個老師，她都熟悉，送東西從來不會出錯。就因?yàn)樗�太能干了，所以在這學(xué)期，我在請孩子們幫我做事情時，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會點(diǎn)名說：“某某某，請你來幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。

　　如此一來，芮冰幫我做事的'機(jī)會就少了，每次我找小朋友幫忙，她的第一反應(yīng)是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你干�！辈恢�不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時候入園的時候，她還會哭鬧一番，弄得值班老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會是沒有錯的，但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子，應(yīng)該給他們同等的機(jī)會，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認(rèn)識到自己的問題所在，我連忙做了改正，有事情的時候，我會點(diǎn)名說：“芮冰，你能幫老師嗎?”孫簫焱會笑逐顏開的跑過來。再以后，每天上幼兒園也不哭鬧了，那句響亮的“老師，我也能!”又回來了。(壽光市侯鎮(zhèn)東岔幼兒園郭會花)

幼兒園教師教育隨筆15

　　你在生活中有沒有見過這樣的場景：早晨在幼兒園的大門口，家長和孩子站在門外，然而幼兒園的大門卻緊閉著，門里面的老師也很尷尬地望著門外的父母和孩子，卻不知道如何做才合適。是的，幼兒園一般都會規(guī)定早晨的`開門時間，如果不到時間，幼兒園的大門就會緊閉著，無論是大冬天下著大雪還是炎熱夏季狂風(fēng)暴雨，大門依舊緊閉，值班人員一般不會因?yàn)檫@些原因而提前開門，依舊會讓大門保持緊閉的狀態(tài)。

　　我們的幼兒園究竟是為誰而開放的？幼兒園是為誰服務(wù)的？幼兒園是為誰而生存？幼兒園是靠誰來發(fā)展的？難道是為幼兒園的規(guī)章制度嗎？還是為其它的一些原因？沒有孩子何來幼兒園的生存？又何談得上幼兒園的發(fā)展？沒有孩子何來幼兒園的規(guī)章制度？既然我們的幼兒園的生存和發(fā)展都要靠孩子們，那么在寒冬臘月的早晨你忍心讓孩子們站在鵝毛大雪下受凍嗎？在酷暑炎日里你愿意讓孩子們站在烈日下大汗淋漓嗎？你難道不感到心痛嗎？

　　孩子就是幼兒園的一切，因此，我們要善待孩子們，要時刻記得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所謂的規(guī)章制度是為了更好地促進(jìn)幼兒園順利發(fā)展，但是在制定一些規(guī)章制度的時候請考慮一下孩子的利益，請記得充分維護(hù)和保障孩子的利益。其實(shí)我們大家都明白這些，只是在實(shí)際中做到就更好了，那么請首先樹立這樣的觀點(diǎn)：為孩子服務(wù)大于所謂的權(quán)威。

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