小學(xué)信息技術(shù)評課稿（精選16篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)評課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 1
對《可愛的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點(diǎn)建議：
在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。
第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同的方面選定某個(gè)專題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨(dú)特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的.部分文字或網(wǎng)頁上的圖片�！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們�！边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學(xué)生就會對只下載網(wǎng)頁中某個(gè)圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)新舊知識技能間的聯(lián)系。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 2
《花香滿園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第九課的內(nèi)容。本課的知識與技能目標(biāo)是掌握“復(fù)制”，“粘貼”。學(xué)會選區(qū)的變化，能清除選定的區(qū)域。過程和方法目標(biāo)是通過將圖形復(fù)制、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是體驗(yàn)電腦繪畫的神奇，感受電腦技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)對信息技術(shù)創(chuàng)作的興趣。
下面就來談?wù)勎覍@節(jié)課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng)設(shè)真奇妙
在引入環(huán)節(jié)，宋老師通過播放《小貓種魚》視頻創(chuàng)設(shè)情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出知識點(diǎn)“復(fù)制和粘貼”，可以說是“一箭三雕“啊。
在接下來的環(huán)節(jié)中，宋老師借用“小貓的車子翻了，請幫幫小魚”和“請你設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的魚塘”這些問題自然地順著情境把學(xué)生引入“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”“拉伸/扭曲”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過操作變出各種姿態(tài)魚時(shí)，他們感受到了電腦繪畫的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課聽下來給人行云流水般的暢爽感覺。而知識點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設(shè)置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷地獲得成就感，這對鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
這節(jié)課情境的合理設(shè)計(jì)是一道亮麗的風(fēng)景線，也是這節(jié)課成功的重要因素。
二、“半成品加工”策略的合理應(yīng)用
正如我在網(wǎng)絡(luò)博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級差異非常明顯。按正常的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著一節(jié)課的成敗。
對面參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚進(jìn)行復(fù)制粘貼時(shí)非常明智的。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識點(diǎn)操作爭取更多的時(shí)間，如果小魚圖像能可愛的話還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設(shè)計(jì)還可以更加美觀些。就這樣一只魚，感覺略顯單調(diào)。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，宋老師提到：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：有的同學(xué)在種小魚的過程中，只復(fù)制了半條魚，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問題引入“清楚選定內(nèi)容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因?yàn)闆]有選定好，可以選定好一些”我覺得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對于剛接觸選定操作的學(xué)生來說，這個(gè)操作時(shí)有難度的'。老師可以利用這里契機(jī)把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因?yàn)橥ｋ娺@里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設(shè)計(jì)美麗魚塘的環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了花瓣形狀的魚群，有的學(xué)生給魚塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，可以適當(dāng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)探索的樂趣。而且，本節(jié)課在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”中，學(xué)生對詳細(xì)操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，在學(xué)習(xí)“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細(xì)，利用這里環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細(xì)膩，知識點(diǎn)的落實(shí)很到位。可以說這節(jié)課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機(jī)會。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 3
一、在任務(wù)中學(xué)習(xí)
“在任務(wù)中學(xué)習(xí)”是這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫來使自己的作品更加豐富，到“觀察教師作品的播放，小結(jié)教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設(shè)置動畫的強(qiáng)烈欲望，以及后來的“調(diào)整動畫的次序”這些環(huán)節(jié)，始終將操作方法簡化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這種設(shè)計(jì)理論，對課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)得很少，往往是以教師的預(yù)設(shè)為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無從下手的。
上述任務(wù)的設(shè)立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動畫設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動起來時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動的表情，令人印象深刻，我覺得，如果這些問題不是靠一個(gè)個(gè)具體的`任務(wù)去解決，學(xué)生會有這種愉悅的情感體驗(yàn)嗎？學(xué)生會有積極主動的思考嗎？他們的探索欲望會強(qiáng)烈嗎？
二、教師成為任務(wù)學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、組織者、參與者
在這節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師精心準(zhǔn)備了每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上深入到學(xué)生當(dāng)中去和孩子交流，認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言，針對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況，冷靜應(yīng)變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節(jié)提出了一些有價(jià)值的問題，在組織學(xué)生交流和引導(dǎo)分析得出結(jié)論這方面教師的能力還顯得不足，引領(lǐng)學(xué)生展開討論的面不夠?qū)挘疃冗�不夠深，學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練！
另外，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面做得還是不錯(cuò)的，從上課時(shí)播放屏幕廣播時(shí)要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時(shí)碰到問題該如何請教老師和同學(xué)的方法上，都能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)這一新課程理念。下課時(shí)要求學(xué)生將各自的機(jī)器整理好再離開教室的做法也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課還是比較成功的，教學(xué)層次清楚，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂氣氛輕松而活躍，達(dá)到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫，再錘煉錘煉教學(xué)語言，多看看教育書籍，從各方面不斷充實(shí)相信會更出色！
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 4
今天我評的是小學(xué)信息技術(shù)三下第13課《宣傳海報(bào)》，本課執(zhí)教老師通過讓學(xué)生制作環(huán)保宣傳海報(bào)，既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生環(huán)保的意識。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的：一是認(rèn)識‘畫圖’中的文字工具的使用。二是學(xué)會運(yùn)用‘畫圖’中的文字工具。三是進(jìn)一步熟練漢字輸入法。這幾個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過程中通過出現(xiàn)問題、解決問題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是畫圖軟件中文字工具的使用，本節(jié)課執(zhí)教都是通過讓學(xué)生看圖片想環(huán)保宣傳語然后用‘畫圖’里的文字工具輸入，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的做事習(xí)慣：先思考后行動；又著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。本課的難點(diǎn)是合理的評價(jià)自己制作好的宣傳海報(bào)，在這部分執(zhí)教老師花了好多時(shí)間和心思，先利用普通化的點(diǎn)評，然后在通過利用網(wǎng)絡(luò)上傳海報(bào)的方式，提高了評價(jià)的水平和面，讓所有學(xué)生都參與其中，使評價(jià)更有高度。
二、教學(xué)方式來看，執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了學(xué)生一年級學(xué)過的課文《烏鴉喝水》的故事，對過師生互動一問一答的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授海報(bào)組成部分時(shí)，執(zhí)教老師還是利用問答方式，先讓學(xué)生思考回答，然后再總結(jié)歸納，出示一份完整海報(bào)要包含的內(nèi)容。在海報(bào)制作部分，執(zhí)教老師通過學(xué)生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現(xiàn)的問題，又教授了本課的技能目標(biāo)，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學(xué)生們感覺老師把他們當(dāng)成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細(xì)節(jié)，比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí)，他不是刻意拿出時(shí)間來指導(dǎo)，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候，通過夸獎個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。還有當(dāng)因?yàn)殡娔X故障，給學(xué)生換座位的時(shí)候，看見有一位學(xué)生把座位放好這一細(xì)小的跟課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的舉動，他確并沒有忽視掉，他提高嗓門向全體同學(xué)表揚(yáng)了這位學(xué)生。我想老師的這個(gè)表揚(yáng)對學(xué)生來說肯定會印象很深刻，他這種好習(xí)慣也會繼續(xù)保持下去的。執(zhí)教老師這種以小見大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。最后的拓展部分算是本課點(diǎn)睛之處，通過把宣傳海報(bào)上傳，然后瀏覽評介，使課堂評價(jià)上升到另一個(gè)境界，既讓學(xué)生認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)的魅力，又使學(xué)生能更全面、完整的欣賞到其他同學(xué)的作品。
三、從教學(xué)效果看，執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，通過這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的`教學(xué)效果。本課結(jié)束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，他們的技能知識掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內(nèi)容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一吧。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點(diǎn)看法：
一、本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴間缺少一種合作交流。
二、缺少有針對性的指導(dǎo)學(xué)生看書。在制作宣傳海報(bào)的過程中，老師可以讓學(xué)生打開課本自己看課本學(xué)習(xí)，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會技能，更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
我認(rèn)為這堂課盡管存在著某些不足，但無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 5
下面就想從學(xué)生的角度來談?wù)剬@節(jié)課的想法。
1、美味的課前餐
由于朱老師給我們上課時(shí)，已經(jīng)11點(diǎn)多了，同學(xué)們都有點(diǎn)兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍著。沒想到朱老師盡然給我們帶來了他的家鄉(xiāng)特產(chǎn)－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來上課了，真是太感謝朱老師了，還沒上課，我們便有了一個(gè)好心情。
2、動人的故事、感人的畫面
《烏鴉喝水》這個(gè)故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎么回事呢？通過大量的圖片欣賞，我們知道了原來烏鴉喝不到水的罪魁禍?zhǔn)妆M然是我們?nèi)祟悾吹竭@些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環(huán)境更美好。
3、快樂的操作
在朱老師的引領(lǐng)下，我們一起學(xué)習(xí)了《宣傳海報(bào)》的制作，怎么通過畫圖軟件打開文件、怎么樣才能更快地輸入文字、怎么修改文字格式、怎么輸入“綠”……朱老師都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，讓我們以最快的速度解決操作上的問題，快樂地進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)。
4、不斷的肯定
“講得真好，朱老師記下了。”“感人的`圖畫，讓人深思的宣傳語。”“多么感人��！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會不斷地聽到優(yōu)美的贊美聲，讓我們感覺自己個(gè)個(gè)都是能干的電腦小能手，特別得開心。
5、豐富幽默的語言
“確定下來了，還能不能修改？”緊接著朱老師說道：“我們做什么事都要慎重和仔細(xì)，要不然一旦做錯(cuò)了，就好像我們的環(huán)境一樣，一旦破壞了，再想恢復(fù)的原來的樣子就很難了。但是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，我們在信息技術(shù)中可以采用撤銷命令來補(bǔ)救。”讓我們不僅了解了撤銷命令，再一次地感受到環(huán)境保護(hù)的緊迫感。在講解另存為的時(shí)候，老師說“圖片已經(jīng)有了自己的家了，我們要想讓他保存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多么形象的比喻，我們一聽就懂了。課堂上朱老師還不時(shí)的提醒我們要養(yǎng)成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽了心里暖暖的。
朱老師的課，讓我們從吃酥餅開始，伴隨著烏鴉喝水的故事，與它一起體驗(yàn)著口渴的感覺（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，并一起思索了如何使用它而結(jié)束。整堂課是一節(jié)快樂的課，我真希望每節(jié)信息課都能有如此快樂的體驗(yàn)。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 6
一堂優(yōu)質(zhì)課，無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)語言、教學(xué)機(jī)智等各個(gè)方面來講，都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談?wù)勛约簩@堂課的不同想法：
1、過于強(qiáng)化自己課堂的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。朱老師的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂完美，每一句話、每一個(gè)環(huán)節(jié)的`時(shí)間都做了嚴(yán)格的預(yù)設(shè)，相信他在課堂教學(xué)的執(zhí)行中也嚴(yán)格地按照設(shè)計(jì)來開展的。但是正因?yàn)槿缧�，學(xué)生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節(jié)，老師明明指出了作品的問題，也讓學(xué)生呆會兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒有再留絲毫?xí)r間讓學(xué)生去修改，而是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)流程，先保存了作品，而后問了學(xué)生：“海報(bào)做完了，是不是就完成了？”自然過渡到發(fā)布作品環(huán)節(jié)，再老師演示了發(fā)布方法后，布置了學(xué)生“保存、上傳并評價(jià)”作品的環(huán)節(jié)。沒有在學(xué)生再一次操作時(shí)提到讓學(xué)生適當(dāng)修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)堪稱完美，可是對于三年級的學(xué)生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學(xué)生們的操作，其實(shí)有部分學(xué)生也許這一堂課中關(guān)于這項(xiàng)技能沒有學(xué)到多少，因?yàn)閷W(xué)生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個(gè)別指導(dǎo)顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學(xué)生采取“動口不動手”的幫助原則進(jìn)行助呢？也許，這樣教學(xué)效果會更好一些。另外在評價(jià)環(huán)節(jié)，這種網(wǎng)上評價(jià)的方式很好，但是三年級的學(xué)生評價(jià)還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價(jià)方式，如教師評、小組評等，讓評價(jià)更為客觀。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問怎么分，當(dāng)有學(xué)生說到“把它捐成災(zāi)區(qū)”時(shí)響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個(gè)人覺得有點(diǎn)過了，結(jié)尾平淡點(diǎn)，與前面有個(gè)呼應(yīng)，稍微升華一下就夠了。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 7
小學(xué)四年級下冊《玩轉(zhuǎn)普陀》是20xx年浙江省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中的獲獎?wù)n，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。
眾所周知，上好復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其針對于信息技術(shù)課，知識點(diǎn)的難度較低，如果按照一般教學(xué)的順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課，既是對時(shí)間的浪費(fèi)，又會使學(xué)生感到索然無味，無法引起學(xué)習(xí)的興趣，收不到良好的效果。
在這節(jié)課中教師巧妙的利用了課前的時(shí)間，跟學(xué)生進(jìn)行簡短的對話，增進(jìn)了師生之間的親近感，讓教師對本來不熟悉的學(xué)生增加了了解，也使學(xué)生緩解了緊張的情緒，當(dāng)正式開始上課的時(shí)候，學(xué)生已然很好的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課不同，教師采取了游戲和競賽的方式，四年級的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和參與性，游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中，而競賽的形式能夠活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)小組提問之前所學(xué)過的知識，另一小組進(jìn)行回答，這樣的游戲和競賽教師制定了嚴(yán)格的游戲規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生慢慢變得認(rèn)真起來，一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間想方設(shè)法去找問題找答案，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也真正將所學(xué)進(jìn)行了鞏固。
信息技術(shù)是一門實(shí)踐課，教師在上課過程中時(shí)刻注意讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師鼓勵學(xué)生上前邊演示邊講解，給予多余的分?jǐn)?shù)獎勵，我們可以看到，在游戲的開始，學(xué)生是比較羞澀靦腆的，越往后在教師大聲的鼓勵和分?jǐn)?shù)的獎勵下，越來越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問題演示操作，變得越來越有自信了。
新課標(biāo)要求教師教學(xué)時(shí)不能滿堂灌，要有方法，要寓教于樂，復(fù)習(xí)課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節(jié)優(yōu)質(zhì)課無疑給了我們新的方向，即復(fù)習(xí)課也可以很有意思，也可以讓學(xué)生保持著高度的興趣參與進(jìn)來，歸根結(jié)底學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一定要了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法，對什么有興趣，只有這樣才能設(shè)計(jì)出好的課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。
今天我王老師執(zhí)教的小學(xué)信息技術(shù)三年級的一節(jié)信息技術(shù)課，執(zhí)教老師通過讓學(xué)生動手，既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生的意識。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過程中通過出現(xiàn)問題、解決問題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用，本節(jié)課執(zhí)教通過讓學(xué)生先思考后行動；著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。
二、教學(xué)方式來看，執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了
欣賞圖片的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授內(nèi)容，執(zhí)教老師先讓學(xué)生思考回答，然后再總結(jié)歸納。在制作部分，執(zhí)教老師通過學(xué)生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的'解決了出現(xiàn)的問題，又教授了本課的技能目標(biāo)，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學(xué)生們感覺老師把他們當(dāng)成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細(xì)節(jié)，比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí)，他不是刻意拿出時(shí)間來指導(dǎo)，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候，通過夸獎個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執(zhí)教老師這種以小見大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上，執(zhí)教老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的寓教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說教者，沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f，執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
六、從教學(xué)效果看，執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，通過這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，他們的技能知識掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內(nèi)容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點(diǎn)看法：
一是內(nèi)容的安排稍微有點(diǎn)多，學(xué)生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學(xué)生練習(xí)，可能會更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對性的指導(dǎo)學(xué)生看書。《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生打開課本自己看課本學(xué)習(xí)，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會技能，更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。
四是教學(xué)組織形式簡單了一些，如果能針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動，使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。
我認(rèn)為這堂課無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 8
本課是在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習(xí)制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學(xué)會關(guān)愛別人。
一、采用“任務(wù)驅(qū)動法”使教學(xué)目標(biāo)十分明確。
“任務(wù)”驅(qū)動法，是指在教學(xué)過程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課，我采用“任務(wù)”驅(qū)動法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，運(yùn)用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動探究、樂于探究。通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取新知，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動，體現(xiàn)關(guān)愛他人，關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會樂于探究、樂于參與教學(xué)過程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的.前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在這個(gè)過程中沒有學(xué)生的主動探究顯然是不能完成的。例如：在設(shè)計(jì)賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識，提出一些解決問題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習(xí)能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認(rèn)識到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動手能力比較好、有的同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚。因此，要針對學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來自文件中的圖片時(shí)，由于課前準(zhǔn)備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)生寫祝福語，來表達(dá)他們的祝福，使信息技術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科有機(jī)的整合，鍛煉了他們的語言文字能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應(yīng)用，共同鞏固學(xué)習(xí)成效。
本課教學(xué)，我不僅教會學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當(dāng)今信息社會的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
通過教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過程中壓縮時(shí)間，未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達(dá)到完美。同時(shí)，我也得到一些啟示：
1、信息技術(shù)這門學(xué)科，應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，去實(shí)踐、去探索、去體驗(yàn)。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)作小主人”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，變化無窮的畫面刺激著學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 9
小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)策略主要聚焦于課堂實(shí)踐的具體指導(dǎo)方式，其側(cè)重點(diǎn)并不在于學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的教育理論，而是更偏向于方法論的研究。這與教學(xué)方法的概念有所不同，后者是一個(gè)更為廣泛的概念，涵蓋了多種實(shí)施教學(xué)活動的方式和手段。
教學(xué)策略指的是教師在授課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)手段與方法，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生參與學(xué)習(xí)的模式。這些方法包括但不限于觀察、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)探索、小組討論、問答互動、講授知識、解釋說明、閱讀文本、反復(fù)練習(xí)、教學(xué)游戲活動、信息發(fā)布會、報(bào)告展示、經(jīng)驗(yàn)分享會、競賽活動、藝術(shù)作品鑒賞、角色扮演等。
教學(xué)法作為教育實(shí)踐的理論提煉與指導(dǎo)，是在特定教學(xué)理念指引下，對高效教學(xué)策略的歸納與總結(jié)。它涵蓋教師與學(xué)生在實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)時(shí)，圍繞特定教學(xué)內(nèi)容，共同參與的一系列活動的模式、操作流程、步驟、工具與技巧的集合。教學(xué)法位于方法論領(lǐng)域，其構(gòu)建基于社會學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論基礎(chǔ)之上，旨在通過靈活運(yùn)用這些理論來優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。在遵循某一教學(xué)法框架的課堂實(shí)踐中，教師能夠根據(jù)自身設(shè)備條件、學(xué)生能力水平以及個(gè)人專長，創(chuàng)造性地整合多種教學(xué)方法，形成適應(yīng)性教學(xué)程序，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。這正是“教有其法，卻無固定之法”的含義所在。盡管教學(xué)法本身是可借鑒、模仿并反復(fù)實(shí)踐的，但在不同教師手中，運(yùn)用同一教學(xué)法時(shí)，具體的實(shí)施方式卻展現(xiàn)出豐富的多樣性與個(gè)性化色彩。
教學(xué)法是教學(xué)活動中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。
在我們的`教育實(shí)踐中，信息課的教學(xué)方法通常包括以下幾種：1. xx講授法xx：這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過口頭講解、板書或多媒體展示等方式向?qū)W生傳授知識。2. xx任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法xx：這種方法強(qiáng)調(diào)通過設(shè)定具體任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索新知，培養(yǎng)解決問題的能力。3. xx主題探究教學(xué)法xx：在此方法下，教師圍繞特定的主題組織教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生通過自主研究、合作討論等方式深入探究主題內(nèi)涵，促進(jìn)知識的深度理解和綜合運(yùn)用。4. xx應(yīng)用教學(xué)法xx：這種教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)際操作、項(xiàng)目實(shí)施等方式讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，強(qiáng)化實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 10
學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的.學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
收獲一：
教學(xué)設(shè)計(jì)的素材來源于生活，并且要應(yīng)用于生活。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動為主線，學(xué)生根據(jù)自身情況用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中，碰到問題，獨(dú)自思考，教師提點(diǎn)，同伴互助，最后完成任務(wù)，體會到成就感。
課堂就是一個(gè)模擬的小社會，課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應(yīng)該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)具體的問題中，能力得以提升。
收獲二：
新課程鼓勵學(xué)生在課堂上提問，但，有疑才有問，如果教師一味灌輸，學(xué)生就只有接受的份，沒有思考又何來疑問？應(yīng)該把一個(gè)個(gè)小問題融合在一個(gè)大任務(wù)情境中，讓學(xué)生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題（自然就有了提問）。這樣，把零碎的小問題串成一個(gè)整體，就更清晰流暢和系統(tǒng)化了，避免了問題的堆砌。
事實(shí)證明，學(xué)生在解決自己問題的時(shí)候是最專心的，聽得也是最認(rèn)真的。
收獲三：
信息技術(shù)教材里的每一課，雖自成一課，但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課時(shí)比較少，前一課知識點(diǎn)還沒有得到鞏固，后一課教學(xué)的新任務(wù)又來了，學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實(shí)。如何保證復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間，那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中，學(xué)生們的精彩回答，和熟練的操作，都能體現(xiàn)出老師的功在平時(shí)，教學(xué)的扎實(shí)，學(xué)生才會有出色的表現(xiàn)。
收獲的同時(shí)，也有一些自己不成熟的思考，同時(shí)也是對自己以往教學(xué)實(shí)踐的一種反思。
思考一：
1、新課程主張學(xué)生是課堂的主體，教師在其中只是一個(gè)牽引著，幫助者，各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學(xué)生去思考，應(yīng)把更多主動權(quán)交給學(xué)生，包括思考權(quán)。課堂上應(yīng)多問學(xué)生“你覺得怎么樣？”“你會怎么做？”“你是怎么想的？”解決問題最難的是找不到思路，站在學(xué)生的角度，你要給他指路。
思考二：
課堂是全體學(xué)生的課堂，是各個(gè)層次學(xué)生的課堂。學(xué)生的思維有快有慢，教師提問以后，要留兩到三秒學(xué)生思考的時(shí)間，而不能急于叫學(xué)生回答。事實(shí)上，學(xué)生從接受信息，到思考信息，再組織語言說出來需要一定的時(shí)間。教師提問話音剛落，就立刻舉手的學(xué)生，無非那么幾種：反應(yīng)特快特聰明的、沒有組織好語言但表達(dá)欲特強(qiáng)烈的、憑直覺經(jīng)驗(yàn)去回答的，等等。這幾類同學(xué)當(dāng)然只是少數(shù)，課堂不能僅僅是這些人的，而是更多人的。因此，要給予學(xué)生一定的思考的時(shí)間，讓更多同學(xué)參與進(jìn)課堂的互動中來。
思考三：
追求操作背后的方法和原理，會使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應(yīng)有的價(jià)值與魅力。當(dāng)前，我們信息技術(shù)課程面臨最大的問題就是：軟件的操作越來越簡單，只要嘗試幾下，就掌握了，還有必要專門在信息課上學(xué)習(xí)嗎？因此，我覺得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本節(jié)課中的頁面設(shè)置中的調(diào)整頁邊距這個(gè)知識點(diǎn)，為什么要調(diào)整頁邊距，頁邊距的距離的大小怎樣分配？不僅僅是老師簡單給一個(gè)2cm的數(shù)據(jù)這么簡單，這就是操作背后的道理，老師應(yīng)該給學(xué)生講清：這個(gè)數(shù)字的背后，是經(jīng)過不斷的嘗試，調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 11
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會:
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的`操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 12
教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)中，更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科的整合呢？我就信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作了一些初步研究。
1、信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童�！币虼�，思品學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)思品科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓思品學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。
比如我在教學(xué)小學(xué)思品五年級上冊《傳媒與生活》第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，事先拍下了反映古今傳媒發(fā)展的過程的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來學(xué)習(xí)傳媒對我們的影響，以及傳媒的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還在課前就這個(gè)班的同學(xué)對其他同學(xué)使用傳媒情況做了一些調(diào)查，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題來研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
2、信息技術(shù)與小學(xué)思品課堂教學(xué)形式的整合
教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的`世界出發(fā)，用自己的方式研究社會。
隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)與思品學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加了新的形式，基于這一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)思品由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
《民族團(tuán)結(jié)一家親》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)思品第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標(biāo)是知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，了解不同民族生活方式和習(xí)俗，知道每個(gè)民族對中華民族大家庭都有貢獻(xiàn)。能力目標(biāo)是能夠引起學(xué)生對民族的問題探究的興趣，提高合作學(xué)習(xí)能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實(shí)踐的一個(gè)互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此，我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動式的游戲教學(xué)——該民族的成員為自己找到該民族的住所，電腦給出左面一豎是該民族成員，右面一豎是該民族住所，讓生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，為該民族成員找出各自的住所，最后教師在利用多媒體演示交流，在交流基礎(chǔ)上共同唱響《愛我中華》，來體現(xiàn)中華民族的大團(tuán)結(jié)。
運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。
3、信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)方法的整合
改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的具體目標(biāo)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“授——受”為特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著單一、被動的問題，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、教師為中心和書本為中心”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀認(rèn)為“教學(xué)目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他能按照自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展�！薄敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 13
信息技術(shù)課堂的教學(xué)硬件設(shè)施不斷變遷，預(yù)示著信息技術(shù)課程在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)都會在不斷的探索中前進(jìn)。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的逐步變遷預(yù)示著我們的信息技術(shù)學(xué)科正逐步走向成熟，也讓信息技術(shù)教師看到了希望和前行的動力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的硬件的不斷完善，我們信息技術(shù)教師的軟件――教學(xué)功底正在慢慢變化，久而久之，將對我們的信息技術(shù)教師的成長不利，也會使信息技術(shù)教師的的課堂慢慢變化，從而教學(xué)也會陷入惡性循環(huán)中，最終的受害者將是我們的學(xué)生。
信息技術(shù)的教學(xué)是教和學(xué)，這也是所有學(xué)科的教和學(xué)，學(xué)生是學(xué)生，任何時(shí)候都不會變，而教師如果不研究教學(xué)，不反思教學(xué)，教就會出現(xiàn)問題，教也會導(dǎo)致學(xué)的問題，從而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。所以說教師需要打牢自己的教學(xué)基本功底，“逆水行舟，不進(jìn)則退”無論何時(shí)，都應(yīng)該將課堂完善，充實(shí)完善信息技術(shù)課堂，使學(xué)生能夠有收獲，教學(xué)能夠有成果。信息技術(shù)教師筑牢基本功的必要性有以下三點(diǎn)：
1、信息技術(shù)教師在教育教學(xué)中成長慢，尤其是青年教師，相比其他學(xué)科在教育教學(xué)手段的成長方面都要比其他學(xué)科的教師成長慢。一方面因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的課時(shí)安排比較少，另一方面也是信息技術(shù)學(xué)科的特有性，就是信息技術(shù)的教學(xué)手段和教學(xué)依托是計(jì)算機(jī)，這是信息技術(shù)教師需要筑牢基本功的必要性之一。
2、信息技術(shù)教室的數(shù)字化運(yùn)用使信息技術(shù)的教學(xué)的“硬件”進(jìn)入另一個(gè)階段，因此信息技術(shù)教師的教學(xué)水平的“軟件”也要逐步完善，在這種“磨合”的過程中，信息技術(shù)教師的教學(xué)功底的運(yùn)用，對課堂的把握能力，都是非常重要的，因此信息技術(shù)教師必須讓“軟件”與“硬件”相協(xié)調(diào)，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍。
3、信息技術(shù)課堂的特殊性更需要信息技術(shù)教師鉆研教育教學(xué)方法，可以說信息技術(shù)課堂與普通課堂不同，現(xiàn)在的重點(diǎn)學(xué)校，信息技術(shù)課程都在多媒體信息技術(shù)教室上課，學(xué)生、教師和計(jì)算機(jī)都有三者缺一不可，但是三者的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，需要教師在教育教學(xué)中不斷的完善，不斷的探索，以基本功完善信息技術(shù)課堂。
高中階段的信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂的教學(xué)，可以說是多元化的，不論如何上課，教師的課堂設(shè)計(jì)都應(yīng)該是教師來推進(jìn)的，這就需要信息技術(shù)教師有扎實(shí)的基本功底。我們改變不論課堂環(huán)境和學(xué)科特點(diǎn)，能夠改變的只有我們自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在信息技術(shù)課堂有所收獲，學(xué)到技能。
一、注重教研備課的質(zhì)量將知識“學(xué)”透徹
信息技術(shù)教師在日常的機(jī)房維護(hù)以及相關(guān)的行政工作中，總是有這樣那樣的工作，在工作之余似乎沒有了學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒有了備課的時(shí)間，但是教學(xué)工作不備課是不行的，只有在將知識，尤其是教學(xué)參考吃透，學(xué)清楚之后，才能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，也能使學(xué)生在課堂得到收獲。教研是信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教研中，同行之間可以相互交流，讓教師之間有充分的'思考和反饋，實(shí)現(xiàn)教師的充電和完善；備課階段，是信息技術(shù)教師將知識內(nèi)化的過程，同行教研，交流完畢之后，讓知識有個(gè)充分的“溶解”，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研和備課是教師對課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，思考也是無處不在的，無論何時(shí)，何地都可以思考，將思考的大門打開，相信信息技術(shù)課堂的設(shè)計(jì)也會變得豐富多彩起來的。
二、信息技術(shù)課堂多元啟發(fā)，將知識“教”清楚
信息技術(shù)課堂的環(huán)節(jié)包括學(xué)生學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，學(xué)生操作等環(huán)節(jié)，任何環(huán)節(jié)都可以將信息技術(shù)的知識傳授給學(xué)生，但是任何知識、學(xué)問都沒有學(xué)生自我學(xué)習(xí)能夠理解的透徹，所以信息技術(shù)教師在多元化課堂中在把握學(xué)生學(xué)習(xí)階段，一定要注意教學(xué)的“度”的把握，學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識學(xué)習(xí)明白的，大膽放手；學(xué)生在知識遇到問題階段的，給學(xué)生機(jī)會，小組探討。能夠?qū)⒅R充分的融合給學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)的方式方法都體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，只有把握課堂，立足課堂，就一定能設(shè)計(jì)出好的課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好方法和知識的基礎(chǔ)。
三、課后反思注重實(shí)際，將課堂“想”多遍
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 14
上班快十年了，可以說是“歷經(jīng)滄�！�，但是從事信息技術(shù)教育工作只有一年半的時(shí)間，我又算是“一株新苗”，自從任教信息技術(shù)課我就在思考，信息技術(shù)課該怎么上？什么樣的信息技術(shù)課算是一節(jié)好課？信息技術(shù)教育的重點(diǎn)是側(cè)重于技術(shù)還是成果？等一系列的問題困擾著我。這次有幸聽了“卓越杯”教學(xué)競賽的三節(jié)信息技術(shù)課，使我受益匪淺，也略有感想。
一、歌曲導(dǎo)入，引出新課。
三位教師都采用了動畫歌曲的導(dǎo)入方式，動畫新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解了學(xué)生緊張的課堂氣息。青華小學(xué)的董建老師播放完視頻《問候歌》，還引出了“世界問候日”，這個(gè)小小的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了她在課前準(zhǔn)備上下了一定的功夫，也激發(fā)了我這個(gè)聽課者的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)這一節(jié)課也是以“問候”為主線索，以自然的方式，讓孩子們在任務(wù)教學(xué)中闖過一個(gè)個(gè)關(guān)卡，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課不但對孩子們進(jìn)行了知識技能的教育，最重要的是也對孩子們進(jìn)行了情感教育，整節(jié)課溫馨而踏實(shí)，最后的情感升華——我們需要做得很簡單，向你周圍的人發(fā)出真摯的問候，或是傳遞一個(gè)甜美的微笑，就會把快樂帶給整個(gè)世界。
二、教學(xué)內(nèi)容，新穎獨(dú)特。
由于本次大賽采取的是“隨意抽取”的方式來選課，所以就不存在“選取一節(jié)有趣的課”來上，每位老師受到學(xué)習(xí)內(nèi)容條件的限制，怎么樣來安排教學(xué)內(nèi)容，就成了教師教學(xué)的一個(gè)難題。對于陌生學(xué)校學(xué)生的接受能力有多大、一節(jié)課教師可以安排多少內(nèi)容、應(yīng)該安排什么內(nèi)容、按照怎樣的順序來安排這些內(nèi)容，就成了教師需要解決的問題。聽了黃鶴老師講的《走進(jìn)動物樂園》一課給我留下了深刻的印象，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在畫圖板中利用橢圓工具畫橢圓及正圓，這是我們平時(shí)上的再普通不過的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。但是黃老師的獨(dú)特之處是她設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的主題即發(fā)揮自己的想象自由創(chuàng)作圖畫，把抽象的知識形象化，大大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，收到了很好的教學(xué)效果。
三、教師示范，學(xué)生操練。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的.。我的理解是教師不該是高高在上的教授者，而是和學(xué)生打成一片的“幫助者”，信息技術(shù)課最大的特點(diǎn)就是操作性強(qiáng)，主要依靠學(xué)生動手實(shí)踐。所以要放手讓學(xué)生嘗試，通過他們自己的摸索掌握教學(xué)內(nèi)容，但教師也要起到主導(dǎo)作用，并不是所有的問題都靠學(xué)生的自主探究，自主探究是要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。我們要強(qiáng)化教師的示范作用，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問題。劉婷婷老師所教授的《文字小編輯》一刻，在學(xué)生操作時(shí)，劉老師能及時(shí)的在機(jī)間巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的各種問題。對于個(gè)別學(xué)生的問題，馬上解決。對于典型問題，進(jìn)行集體解答。整節(jié)課雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，但是學(xué)生都在一種愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓他們充分感受到了信息技術(shù)的樂趣。
通過這三節(jié)課讓我深深感到教學(xué)導(dǎo)入是否有趣，是一節(jié)課成功的第一步，教學(xué)內(nèi)容是否新穎是一節(jié)課的關(guān)鍵，教學(xué)過程中老師的示范，學(xué)生的操練是一節(jié)課的主體�？傊�，在這次難得的聽課中，我收獲了很多，看到了自己的不足。今后我將根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真分析研究教材，用心備好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 15
20xx年4月19日上午第四節(jié)課，我給五年級一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課，課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊》，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進(jìn)行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動法。對于課上效果我做了如下反思：
制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸，這一部分涉及到實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，但要想在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定難度的。要想完成活動目標(biāo)，不僅需要教師詳細(xì)介紹軟件的特點(diǎn)，還要注意學(xué)生的理解情況。
令人可喜的是，無論是照片的添加、文字說明的添加、轉(zhuǎn)場特效的設(shè)置，還是視頻文件的生成等知識點(diǎn)，在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，類似于此類作品，在學(xué)生的.實(shí)際學(xué)習(xí)活動中，并不是少數(shù)，它帶有一定的普遍性。這說明，我們在教學(xué)活動中，只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
但是，在第一階段學(xué)生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)教師的演示操作來完成自己的作品，但還有一小部分學(xué)生沒能夠完成，原因之一是因?yàn)槲C(jī)室電腦配置低的緣故，教師端控制時(shí)沒能夠全部控制所有的學(xué)生電腦，故而教師在演示操作時(shí)，有一部分學(xué)生根本就沒看到教師的演示操作；原因之二是大部分動手能力強(qiáng)的學(xué)生主要是男生，有些女生反應(yīng)就不快，動手能力就更差。
第二階段學(xué)生動手操作時(shí)，我先采用自學(xué)為主的方法來開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動性，但是這一效果還行，但許多學(xué)生都沒時(shí)間做完，原因還是動手慢，讀書不精準(zhǔn)，當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的，首先我在講述完具體操作細(xì)節(jié)的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系，所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié)，故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺上我是講的很完整，很詳細(xì)，但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動性，對于這一點(diǎn)我在以后的微機(jī)課上我定會注意，盡量讓自己講的時(shí)間短一點(diǎn)，讓學(xué)生動手的時(shí)間多點(diǎn)。
在教學(xué)問題反饋中，沒能讓同學(xué)們在自己動手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題擴(kuò)大化讓全班同學(xué)都來討論問題的解決方法，從而沒能發(fā)掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節(jié)上，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生角度來看待自己的作品。
在今后的教學(xué)過程中我會積極反思自己的教學(xué)方法，積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的腳步。
小學(xué)信息技術(shù)評課稿 16
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的`教師，搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢�，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來。
在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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