【精華】《鳥島》評課稿4篇

　　作為一名教師，時常需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《鳥島》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鳥島》評課稿1

　　《鳥島》是小學(xué)語文蘇教版二年級的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。

　　褚老師在這節(jié)課中既注重朗讀感悟，品味文字語言，又能把握聾生特點將說話訓(xùn)練扎實做到位，實效性很強(qiáng)，學(xué)生真正地學(xué)到了東西。褚老師這節(jié)課中有很多方面值得我好好學(xué)習(xí)：

　　第一、把握每一個學(xué)生的'特點。在辦公室中，常�？梢月牭今依蠋熑鐢�(shù)家珍地分析這個班的每一個孩子，他們身上每一個獨特的閃光點，褚老師都能把握到，這堂課就是一個充分的體現(xiàn)。例如吳文慧聰明、有靈性，常常一點就通，在難點的突破上，褚老師就讓吳文慧發(fā)揮了她的長處，徐滔咬字教清晰，大部分的朗讀都交給他了。這樣在課堂上每一個學(xué)生都感受到老師的欣賞，都積極參與到課堂中來，課堂氣氛很熱鬧。

　　第二、課件精美。因為同在一個辦公室，褚老師反復(fù)修改教案，修改課件的過程都看在眼里，不得不佩服褚老師這種精益求精的精神。課件中的圖片視頻等直觀資料都幫助學(xué)生更好地理解了文本、拓寬了視野，增強(qiáng)了興趣。

　　第三、師生配合默契。課堂中褚老師的一個眼神、一個手勢，都不留痕跡地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與暗示。

《鳥島》評課稿2

　　一、說教材。

　　《鳥島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學(xué)生熱愛祖國，了解一些祖國的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護(hù)野生動物的教育。

　　低年級語文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級上冊學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學(xué)過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難，因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　讓學(xué)生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　本課的教學(xué)重點是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過對重點詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學(xué)生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。

　　三、說教學(xué)程序。

　　（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。

　　出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標(biāo)一下。對青海湖地區(qū)的氣候做簡單的介紹。

　　本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。

　　初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。

　�。ǘ�）精讀感悟，突破重點

　　在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來處理。

　　第二小節(jié)的“陸續(xù)”這個詞的意思學(xué)生理解起來可能有一定的難度，根據(jù)學(xué)生對形象直觀的事物更有體驗這一特點，我采用“貼圖理解“的方法。教師一邊說“一群赤麻鴨飛來了”，一邊貼上成群的赤麻鴨的圖片，用簡筆畫畫上鳥島的陸地。接著“一群斑頭雁飛來了”，貼圖，“又一群鸕鶿飛來了�！痹儋N圖，最后說“一群一群”的鳥兒接連不斷地飛來到鳥島上，讀一讀呢？

　　第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點的詞語。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機(jī)歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。

　　課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）

　�。ń汤砟�？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）

　　最后，教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。

　�。ㄈ�）情感升華，體味和諧

　　導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓(xùn)練，通過學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實，我國的鳥島還有很多，比如鳥島，鳥島。

　　這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過找出因為后置的設(shè)計體會作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。

　　四、板書設(shè)計

　　鳥多蛋多窩多

　　愛護(hù)幸福

　　五、教學(xué)反思

　　1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

　　2、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。

　　對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

　　3、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

　　《鳥島》這篇課文，用詞上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的'、清綠色的鳥蛋。學(xué)生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性，生動性，體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。

　　教后我所想到的：

　　1、對重點段第三自然段的教學(xué)，在實際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈找找出重點詞，再通過討論交流，學(xué)生印象會更深。

　　2、重點段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計句式練習(xí)：

　　六月的鳥島成了鳥的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的（）、有的（）、有的（）……真逗人喜愛。設(shè)計意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在動手寫一寫，既讓學(xué)生在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解。

　　3、時間的把握不是很好，導(dǎo)致在教重點段時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位。因為低年級的教學(xué)主要是通過以讀來感受，來體驗。

　　4、制作的多媒體不是起到很大的作用，只是讓學(xué)生感受到畫面的體驗，如果我能利用多媒體結(jié)合重點句加以指導(dǎo)朗讀到位，這樣效果會更好。

　　縱觀整堂課的設(shè)計，我努力為學(xué)生提供一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

《鳥島》評課稿3

　　今天聆聽了海署區(qū)語文教研員張敏華老師的《鳥島》，這是小學(xué)語文蘇教版二年級的一片課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。

　　現(xiàn)在我們很多語文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對語言文字的品味、對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實到位，具有實效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂于參與。以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

　　一、識字與閱讀在語境中共存共生。

　　識字教學(xué)是我們低年級小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點，在我們平時的教學(xué)過程中，為了解決這個重點，常常要花很多的時間和精力，把一個個生字抽出來讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，細(xì)細(xì)分析字型、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首。老師提到識字教學(xué)頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)生字更痛苦。識字教學(xué)成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很難解決的結(jié)癥。在今天的課中，張老師把識字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們在具體的詞、句中和生字見面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識他們。識字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個板塊，沒有單個字型的分析，看不到我們學(xué)生識字時的枯燥乏味。如“筑”這個生字，學(xué)生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時，沒有單個抽出這個字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再通過“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。而在后面感受鳥蛋多的閱讀教學(xué)中，這個字又隨著句子和學(xué)生多次相會。在最后的讀兒歌鞏固生字新詞的'環(huán)節(jié)，“筑”字又一次出現(xiàn)在孩子們的面前，此時它已經(jīng)是孩子們非常熟悉的面孔。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫字教學(xué)，水到渠成而又沒有痕跡。

　　遵循識字規(guī)律，借助具體的語境，在閱讀中滲透識字教學(xué)，讓識字與閱讀在語境中共存共生，在張老師的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

　　二、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。

　　積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學(xué)的重點，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點，在文本的語言中走了幾個來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處等詞語，學(xué)生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。實際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。

　　三、詞語教學(xué)策略多樣，具有實效。

　　張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學(xué)時，張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色;而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時，張老師利用媒體展示群鳥飛來的動畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”;還有讓孩子們理解“一個挨著一個”時，張老師采用了師生合作表演的方式，無需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。

　　還有散發(fā)著濃濃語文味的環(huán)節(jié)，如在引導(dǎo)學(xué)生利用文本的空白進(jìn)行說話訓(xùn)練等等。

　　通過這節(jié)課，我們不僅受到了張老師教學(xué)智慧的熏陶，學(xué)習(xí)了她高超的教學(xué)技藝，還能透過課堂感受到她全新的教學(xué)理念。

《鳥島》評課稿4

　　高老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，與學(xué)生有親和力，善于互動。教學(xué)前，高老師做了充分準(zhǔn)備，精心制作課件，設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)中，目標(biāo)明確，字詞教學(xué)扎實。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用幫助學(xué)生理解詞語及文本。如：一群群，一群群鳥兒，鳥窩多，鳥蛋多，一個挨著一個……動作的演示幫助學(xué)生理解“陸續(xù)”。聽高老師上課，給我最大的感覺就是快樂，孩子學(xué)得快樂，老師教得快樂。整堂課在和樂融融的氣氛中有條不紊地開展著。

　　聽高老師上課，給我最大的感覺就是快樂，孩子學(xué)得快樂，老師教得快樂。整堂課在和樂融融的氣氛中有條不紊地開展著。高老師巧妙地使用了課件，將課堂和課件完美融合，把孩子們帶到了鳥的'世界中。在圖片設(shè)計精良的同時，基礎(chǔ)的知識高老師也沒有放棄。利用各種方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字詞，拓展說話，讓整堂課的發(fā)言聲、朗讀聲不絕于耳。

　　高老師的課給人的感覺是容量大，教師教的扎實。顯然，老師精心設(shè)計了教案。整堂課，教師始終微笑著引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，親切自然，及時的點評肯定了孩子的積極性，激起了他們的信心。字詞教學(xué)扎實，有看圖理解，請同學(xué)做動作來理解；造個句子來理解。因此，整個課堂使學(xué)生獲益很多，也使我們得益不少！

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