- 相關(guān)推薦
荷塘月色評課稿(通用)
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的荷塘月色評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷塘月色評課稿1
走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)名家詩文，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，歷來是每位師者的困惑。教要到什么高度，學(xué)要到怎樣層次，確實難把握。朱自清的這篇《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。張老師教學(xué)時立足文本，細(xì)嚼慢咽，字斟句酌，有條不紊，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活，教學(xué)的切入點獨具匠心，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，使我受益匪淺。
本次工作室評課活動，我分配的觀察點是“教學(xué)時間分配”，這次我是第一次從“教學(xué)時間分配”這一指標(biāo)進(jìn)行分析，因為帶著任務(wù)觀課，我在教學(xué)時間的分配上做了詳細(xì)的記錄。下面就來談一下自己的`體會：：
一、教學(xué)時間在教學(xué)環(huán)節(jié)方面的分配
張老師在導(dǎo)入新課時花了2分，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，在新授內(nèi)容方面運用了26分鐘，在小結(jié)延伸方面花了3分鐘時間，拖了一分鐘。從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上看，張老師的教學(xué)時間分配是合理的。張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學(xué)重難點的。
二、教學(xué)時間在師生活動上的分配
在本課教學(xué)中，張老師在師生互動方面用去19分鐘，在學(xué)生自主活動方面花去17分鐘，教師講授用去5分鐘。從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而言，本堂課學(xué)生的個體學(xué)習(xí)體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘。這一時間的分配基本上是比較合理的，但是學(xué)生自主活動的有效性還需要探討。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一次，3分鐘左右。而觀察學(xué)生的討論，很多學(xué)生其實沒有真正地交流，也沒有小組與小組之間的補充和互動。對于朱自清心情變化讓學(xué)生用曲線圖畫出來，花的時間長了點，整整花了5分鐘，學(xué)生對作者心理狀態(tài)的把握還不夠準(zhǔn)確到位。
作為一名小學(xué)教師，張老師的這堂課給我啟示很多，讓我感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提升審美境界。
荷塘月色評課稿2
備課思路：
考慮到高考改革全國卷的題型特點，現(xiàn)代文閱讀對散文的考察比較淡化，加之這是高一學(xué)生進(jìn)入高中以后所學(xué)的第一篇散文，《荷塘月色》又是經(jīng)典名篇，所以在設(shè)計這個課例時，主要想按照“品味畫面——體味情感——達(dá)到共鳴”的思路來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典散文的探究閱讀。
評課：
xxx老師：
1）以自主、合作、探究的方式展開經(jīng)典散文閱讀值得肯定，在要求學(xué)生“讀”文章，深入文本方面做得比較到位。
2）能讓學(xué)生學(xué)有所獲，注重方法性的指導(dǎo)，教會了學(xué)生從抓關(guān)鍵句和感受畫面、品味意境的角度去體驗作者的情感。
xx老師：
1）本課圍繞散文的`經(jīng)典性展開教學(xué)，條理清晰。第一個問題“一個xxx的夜晚”設(shè)計得很好，讓學(xué)生快速地把握住了文章的情感線索。
2）畫面的鑒賞比較深入，能抓住散文語言的細(xì)微之處去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，體現(xiàn)了散文的美。
3）情感的共鳴，由課內(nèi)向課外延伸，完成了情感教學(xué)目標(biāo)。
4）老師在提問時指向性不太明確。
xx老師：
1）以“朗讀——賞析語句——景語情語——主題”為思路展開散文教學(xué)值得肯定
xxx老師：
1）認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，通過此文教會學(xué)生閱讀散文的方法。
2）在引導(dǎo)學(xué)生感受散文情感的時候，老師在未教之前學(xué)生就已經(jīng)會從抓關(guān)鍵句和景物畫面的角度去把握情感了，最后總結(jié)的時候是不是可以讓學(xué)生自己總結(jié)什么樣的句子是關(guān)鍵句，什么樣的景語對應(yīng)什么樣的情語。
3）最后一個環(huán)節(jié)——話題的共鳴，設(shè)置的問題有點類似心靈雞湯，而跟這篇散文本身沒多大關(guān)系，能不能再換一個問題，更能體現(xiàn)散文教學(xué)的統(tǒng)一性。
荷塘月色評課稿3
朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室評課活動，我分配的觀察點是學(xué)生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂，在聽課中，我對這一觀察點又調(diào)整了具體的評課指標(biāo)，分別是：課前學(xué)生對應(yīng)掌握的知識重難點有無具體認(rèn)識；課上學(xué)生理解知識的`主動性、有效性，課上學(xué)生理解和運用知識的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計），課后學(xué)生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進(jìn)行評價：
一、 課前觀察
張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學(xué)重難點的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，很多學(xué)生充其量不過是標(biāo)注了段落序號，對于預(yù)習(xí)的問題未形成文字答案。對于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用MTV來調(diào)動學(xué)生的注意力，如果能在同時展示思考問題或教學(xué)目標(biāo)的話，個人覺得媒體運用的效果會更好。
此外，對于本堂課的知識點落實，個人還是有疑問的：對于高三的學(xué)生學(xué)習(xí)本文的意義何在？僅僅是學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活嗎？能不能讓課文講授更實在一些呢？
二、 課堂觀察
對于經(jīng)典美文的講授，個人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實用性兼?zhèn)洹τ趶埨蠋煹倪@堂課，個人以為藝術(shù)性有余而實用性不足。
首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時間不超過三人次，對于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運用媒體過度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學(xué)生那幅畫面更符合本文意境，學(xué)生回答第二幅更具朦朧美，其實對本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）
其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而言，本堂課學(xué)生的個體學(xué)習(xí)體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘�？傆�18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動接受的時間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗中生生互動時間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運用所學(xué)知識的時間。
再次，從學(xué)生答題情況統(tǒng)計來看，本堂課學(xué)生回答問題人次為11人，回答問題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學(xué)生運用知識的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運用知識情況較好。但值得注意的是，學(xué)生回答問題優(yōu)秀主要集中在對景物描寫的理解上，而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上，從這個角度而言，本文的教學(xué)重難點似乎并未得到有效突破。個人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。
三、 課后觀察
課后抽查學(xué)生課本4人，基本無記錄。回答問題正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營造的美麗世界。
同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力，體會到專業(yè)發(fā)展的甘甜。
荷塘月色評課稿4
看了郭老師《荷塘月色》一課的教學(xué)實錄，該課誘導(dǎo)得法、點撥到位，學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈，下面就這一課的教學(xué)談幾點看法與大家共同探討。
一、優(yōu)點：
1、導(dǎo)入精彩�！逗商猎律肥侵熳郧宓囊黄捑娜丝诘纳⑽�，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。
郭老師先的導(dǎo)語引用朱自清自己講的“我有一種神奇的本領(lǐng)，能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美”，學(xué)生就想知道朱先生為何這么自信，一下子就吸引了學(xué)生得的閱讀興趣。
2、注重朗讀。郭老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學(xué)生的朗朗讀書聲。學(xué)生走進(jìn)文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出美麗恬靜的荷塘月色圖，感受到作者那種淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。
3、重點突出。本課時的'重點是教學(xué)第四、五、六自然段。郭老師老師把握住了學(xué)段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特點。
4、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念�！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要品讀疊詞妙用；二要品讀各種通感修辭法的表達(dá)；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。一悟作者對眼前景色的喜愛；二悟美好不能實現(xiàn)的苦悶的復(fù)雜心情；這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當(dāng)。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
6、指導(dǎo)到位，語言幽默。例如學(xué)生對通感的修辭掌握的還是不夠熟練，老師用了“紅杏枝頭春意鬧”和“甜言蜜語”等生動的例子深入淺出地分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握。郭老師的教學(xué)還很幽默。又如用《荷花淀》的風(fēng)格改寫句子“葉子本是肩并肩秘密挨著，這遍宛如一道銅墻鐵壁，是監(jiān)視清華園所謂哨兵”，使學(xué)生在小聲中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有關(guān)。
二、不足
我認(rèn)為本課在教學(xué)上讓學(xué)生合作交流的地方比較小，在品味句子是都是讓學(xué)生讀，自己畫書、自己思考，這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生固然是一種能力的鍛煉，但一些基礎(chǔ)差的學(xué)生可能想很久也想不懂句子好在那，怎樣好，我還是覺得要加強學(xué)生的合作意識。
總之，郭老師的《荷塘月色》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。