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《長城》評課稿

時間：2023-07-31 09:01:21 其他我要投稿

（合集）《長城》評課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的《長城》評課稿，希望對大家有所幫助。

（合集）《長城》評課稿

《長城》評課稿1

　　陷阱：浮華表面，缺乏感悟。

　　個案呈現(xiàn)：課例《萬里長城》（浙教版第九冊第11課）

　　師：請大家自由讀第二自然段，用“摘錄法”說說這一自然段的段意。

　　生：（自由讀）長城氣魄雄偉。

　　師：你能想象氣魄雄偉的樣子嗎？

　　生：就是很有氣度，很雄偉的樣子。

　　師：是��！長城是雄偉的，那么應(yīng)該用怎樣的語氣讀這段話？

　　生1：要用慷慨激昂的語氣。

　　生2：要用堅定的語氣。

　　生3：應(yīng)該讀出有魄力的味道。

　　師：你們的理解很對，那請同學(xué)讀一讀，注意語氣。（生3讀這段話，情感飽滿。）

　　師：讀得真好，還有同學(xué)想試試嗎？（生4效仿前一位同學(xué)的讀法，有輕有重，讀得更有感情。）

　　師：嗯，真不錯，感情豐富，好像把我們帶到了長城。下面請大家自由練讀這一段，注意語氣。（學(xué)生讀得熱熱鬧鬧。）下面讓我們一起用朗讀把長城的氣魄雄偉讀出來。（學(xué)生齊讀，讀得抑揚頓挫。）

　　師：你們真不錯，這么快就理解了長城的氣魄雄偉。

　　……

　　問題分析：

　　記得去年聽了李老師的`這節(jié)課，感想很多。李老師表面上采取朗讀感悟的方法，試圖通過朗讀讓學(xué)生感受長城的氣魄雄偉。在一開始就用概括自然段段意引出重點詞“氣魄雄偉”，從這個詞著手，通過先理解詞的意思，再由詞學(xué)會應(yīng)該用怎樣的語氣讀這段話。學(xué)生被動地從教師的語言中抓住了重要信息，即要用氣魄雄偉、慷慨激昂、堅定的語氣來讀，于是便調(diào)整好自己的情感基點，用朗讀營造出一片“熱熱鬧鬧”而又“氣魄雄偉”的場面。這真是學(xué)生對文本的真切感受嗎？

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。如果三者之間對話還未完成，朗讀豈會有用？朗讀是閱讀教學(xué)不可或缺的部分，切忌表面浮華，否則，不管朗讀場面如何熱鬧，情感如何豐富，也不過是老師硬塞給學(xué)生的“現(xiàn)成知識”，學(xué)生成了沒有思想的“接受者”，抑揚頓挫的朗讀也只是學(xué)生接受訊息后情緒迎合罷了。上述的案例就是如此，學(xué)生剛接觸文本，還未產(chǎn)生真實情感，可教師早已做好鋪墊，因此學(xué)生只要“欣然”接受就可以了。

　　矯正策略：以讀促悟，以讀激情。

　　在閱讀教學(xué)中，不能僅僅為了朗讀而朗讀，更重要的是要通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生與文本充分地面對面接觸，品嘗文本的“原汁原味”，更加深刻而全面地感悟文本中蘊涵的情感，真正落實新課程理念。下面請看王菘舟老師教學(xué)時的片段：

　　師：同學(xué)們，讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話（指板書：長城的氣魄雄偉。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！

　　師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）

　　師：（生劃好后不讀時）畫好以后，自己反復(fù)出聲地讀這個句子。

　　……

　　師：真好，同學(xué)們真會讀書！但是，同學(xué)們請你注意，在現(xiàn)實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產(chǎn)物，這個世界上它根本就不存在，可是我們的長城呢？他確是實實在在地巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當你想到這些，你再讀這個句子，把自己的感受讀出來。

《長城》評課稿2

　　聽了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學(xué)水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法。

　　第一、追求獨立的閱讀體驗。

　　課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價，請學(xué)生進行朗讀，無形中就奠定了課文的基調(diào)。但是，對于四年級的孩子，他們想要追求自己的個人閱讀空間，陳老師抓住了這點，請學(xué)生自己來通過閱讀課文，來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

　　第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫助了解長城特點。

　　體會長城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習。在學(xué)生找到了長城的長的特點時，我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長，這時候陳老師通過作比較的方法，說，如果能要走完長城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈，通過這樣的解釋，學(xué)生一下子就明白了長城的長的特點，還為語文園地五的相關(guān)練習做了鋪墊。由于班級只有幾位同學(xué)有真實游歷過長城的經(jīng)歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學(xué)生從遠到近來認識長城，給了大家正面的感官的.印象。在介紹長城結(jié)構(gòu)的時候，教師也充分運用了多媒體，讓學(xué)生自讀課文，進行找找長城的結(jié)構(gòu)，進行反饋。

　　第三、隨文識字教學(xué)。

　　陳老師的課沒有獨立的字詞教學(xué)，但是，隨文識字卻做得非常流暢。在講解“崇山峻嶺”這個詞的時候，就通過聯(lián)系偏旁和配合圖片來解決，順利的落實了這個詞語。后面的教學(xué)，陳老師也按照這個方法，落實了“蜿蜒”、“堡壘”等詞語。

　　第四，語用練習的設(shè)計

　　我們都知道，一篇課文，可以抓住的語用點很多。就拿長城來說，很多老師的練習點放在了聯(lián)想這個方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學(xué)生來分析本文的觀察是從“整體到部分”的寫作方法，不僅是段與段之間是這個方法，更是第二段寫作方法也是整體到部分的，這樣的寫作方法在小學(xué)階段還是比較少見的。最后總結(jié)了寫法，要學(xué)會有順序的觀察，有順序地寫。

　　優(yōu)點有很多，但是我認為本節(jié)課也有需要改進的地方：

　　1.學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細致。

　　2.對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計時處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設(shè)計的作用，可以適當交代一下。

　　3.語用點的設(shè)計是很好，可以還沒有進行練習落實，建議進行小練筆，直接訓(xùn)練。

《長城》評課稿3

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲�！丁撮L城〉》這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　一堂課下來，我不但感受了李老師那飽滿的教學(xué)熱情，同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學(xué)功底。下面我就這堂課談一些個人的看法。

　　第一，課堂教學(xué)重點突出。

　　我們可以看到，老師的課堂教學(xué)，大部分的時間用在了教學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時，又主要是抓住了3個重要的句子

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　3、單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）來進行解讀這一段，重點非常突出。老師的.課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時，老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這不但落實了教學(xué)重點，同時也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習方法。這是本堂課中一個非常成功的地方，值得學(xué)習。

　　第二，體現(xiàn)了語文課的特點。

　　在重點部分的教學(xué)過程中，我們也看到了，老師在抓住重點詞句進行講解課文時，也注重了朗讀教學(xué)和說話練習，真正地體現(xiàn)了一堂語文課該有的東西。在老師教學(xué)的每一個重點句后，都進行了朗讀練習，而且方式也較多，有指名的，有齊讀的，同時有的句子也有必要的指導(dǎo)。當然，教學(xué)時，老師自己富有激情的語言，也成功地激發(fā)了學(xué)生的情感，是學(xué)生激情朗讀的一個必不可少的條件。他自己飽滿的感情很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。

《長城》評課稿4

　　在教學(xué)《筑起血肉長城》一課中胡老師富有教學(xué)激情，教學(xué)設(shè)計新穎，老師充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，有效的布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生事先搜集日本侵略中國的史實，并進行了有效的拓展，學(xué)生從不同方面了解了日本侵華史實。

　　課堂上老師組織學(xué)生“小組合作學(xué)習”，學(xué)習要求明確，學(xué)生學(xué)習熱情很高，發(fā)言很積極。老師出示的一系列關(guān)于日本侵華的數(shù)據(jù)：27萬、3000克……更讓學(xué)生深刻地了解到了日軍的冷血、殘忍，激發(fā)了學(xué)生奮起反抗的`決心。

　　在課堂上胡婷婷老師讓學(xué)生三次聆聽了國歌，每次的方式、認識也不一樣，第一次主要是全體站立齊唱國歌，初步感知國之危難；第二次是全體站立齊唱國歌，是認識日軍的殘暴后激起的反抗聲音；第三次同樣是全體站立，但加了一個手勢，把手放在胸口，齊唱國歌，這是面對革命前輩，面對自己許下的一個承諾，通過三次的歌唱，進一步激發(fā)了學(xué)生拳拳愛國之心。

　　胡婷婷老師最后出示的一首詩歌：有一種精神叫自強……更將本節(jié)課提升到一個高度。

《長城》評課稿5

　　觀課主題

　　用細節(jié)成就歷史課堂的情與趣

　　主要亮點

　　1、注重了對課標的研讀，對本課的主干知識及教學(xué)重難點把握準確。

　　2、教學(xué)流程明晰。

　　存在的不足及改進建議

　　教師通過設(shè)計表格引導(dǎo)學(xué)生梳理了平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)的相關(guān)知識要素，落實了知識目標和方法目標，但在此基礎(chǔ)上缺乏生動誘人的歷史細節(jié)的.運用，難以讓學(xué)生感受歷史鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。比如關(guān)于臺兒莊戰(zhàn)役，教師可以通過故事講述、親歷者回憶、影視資源播放等方式，給學(xué)生呈現(xiàn)中國軍隊是如何與日寇殊死搏斗的，生動的細節(jié)方能讓學(xué)生真切感受到戰(zhàn)爭的慘烈，才能體會中國軍民英勇頑強、不怕犧牲的精神，也才能真正領(lǐng)會血肉筑長城的含義，否則，學(xué)完此內(nèi)容后，學(xué)生只是單純地記住了一個“臺兒莊戰(zhàn)役是中國軍隊在抗戰(zhàn)以來取得的重大勝利”的結(jié)論，不僅三維目標未能有效達成，歷史課堂應(yīng)有的情、趣也體現(xiàn)不足，時間一久，歷史課堂就會離學(xué)生越來越遙遠，學(xué)生對歷史課的興趣和好感會逐漸消退，歷史課學(xué)習效率和學(xué)習效果也就會事倍功半。

《長城》評課稿6

　　上一周，我校舉行了基于標準的課堂教學(xué)展示，幾個老師的課堂教學(xué)展示，讓我收獲頗豐。其中閆瑩瑩老師執(zhí)教的《長城》一課，給我留下的印象尤為深刻。

　　《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。第一篇課文目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。閆老師的這節(jié)課總的來說，她做到了讓學(xué)生在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上為什么是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學(xué)習由遠及近的'表達方式。另外，借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

　　課堂伊始，閆老師先讓學(xué)生觀察比較長城遠觀和近看的兩幅圖的不同點，讓學(xué)生找到長城的兩個特點：遠看像長龍，近看高大堅固。接著讓學(xué)生自讀感悟，圈點畫。學(xué)生在學(xué)習這兩個特點時，她先從插圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長城長時，先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，還設(shè)計了比較說明，形象展示了長城的長度。

　　在理解長城高大堅固時，讓學(xué)生自己觀察，上臺指長城組成部分及其用途。這為學(xué)生理解后面抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城高大堅固。在了解了長城的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！苯o學(xué)生出示了當時修筑長城的人數(shù)，借此讓學(xué)生感受修筑長城的艱難。但是給學(xué)生想象的空間就變少了，缺乏自主學(xué)習，自主想象的機會。

《長城》評課稿7

　　本課最大的亮點是通過如何掌握萬里長城的建筑構(gòu)建這一任務(wù)主線，設(shè)置情境，將知識融入實踐任務(wù)之中，先做后教。同時體現(xiàn)行業(yè)氣息、地方特色，突出學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)，由淺入深、由表及里，在動靜相宜間達到了理想的教學(xué)效果。教師本科成功之處體現(xiàn)為：

　　1、樹立了積極樂觀的學(xué)生觀。教師在教學(xué)中充分尊重每一個學(xué)生的智力特點，通過媒體展示、教師自身展示、學(xué)生講解展示等多種教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的興趣點，讓學(xué)生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養(yǎng)學(xué)生的自信。

　　2、關(guān)注任務(wù)設(shè)計的梯度。根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計教學(xué)，本堂課從個體到小組再到班級三個任務(wù)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容有單一的，也有綜合的；有個人獨立完成的也有團隊合作的；任務(wù)有簡單模仿的，也有探索創(chuàng)新的。

　　3、體現(xiàn)行業(yè)氣息和特色。忽略了學(xué)生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學(xué)生盡可能熟悉的'、有興趣的、有所知而又不全知的內(nèi)容。同時捕捉行業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，把行業(yè)“熱點”、社會生活“活水”引入課堂，調(diào)動學(xué)生渴求新知的欲望。同時常識性地提出一些問題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。

　　建議：

　　1、小組分工后要注意訓(xùn)練過程中個性化問題和共性化問題的整合和解決。

　　2、要注意工作的分解和連續(xù)的整合。

　　3、要注意根據(jù)動作難易程度后對時間的安排。

《長城》評課稿8

　　聽了王老師的這堂課，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶，一次愛國精神的洗禮，也見識到了王老師的個人教學(xué)魅力，感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法。

　　第一、課堂注重激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　課堂伊始，王老師從熱點話題導(dǎo)入：20xx年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功，從而我們認識了一位英雄——楊利偉，他在太空中看到的唯一的人工工程就是萬里長城，激起學(xué)生的自豪感。再從長城的英文單詞拋出了問題：為什么外國人要把長城叫做“偉大的墻”“了不起的墻”呢？偉大在哪？從而自然的轉(zhuǎn)入學(xué)問。

　　從遠看長城、近觀城墻，面對這樣氣魄雄偉的長城，我們怎能不為之贊嘆，為之佩服呢？就連許多國家領(lǐng)導(dǎo)人來到中國、游覽了我國的萬里長城，都無不稱奇呢！出示了三個國家領(lǐng)導(dǎo)人的話，讓學(xué)生進行朗讀，學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華。

　　到后來的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛國熱情得以激發(fā)。

　　第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫助了解長城特點。

　　體會長城的氣魄雄偉，王老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習。

　　出示長城的遠、近兩張情境圖，學(xué)生很快的找到了作者的觀察點和文章中相對應(yīng)的段落。課件演示（長城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個地方，全長一萬三千里。學(xué)生一下子就體會到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會長城的獨特構(gòu)造時，也很好的利用了多媒體，形象的演示，學(xué)生通過指指認認很快就搞清楚了，也明白了這些設(shè)施的作用。王老師還利用地圖，讓學(xué)生找出長城的位置和所經(jīng)過的地區(qū)，使學(xué)生對長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，有了更進一步的理解和感受。這一點做的非常到位。又讓學(xué)生全員參與，動手、動腦，積極參與學(xué)習，更好的認識地圖，及了解地圖的作用。

　　第三、抓重點語句，品味語言，體現(xiàn)了語文味。

　　第1自然段，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀，體會到了長城長的特點。

　　第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大；“沒有……沒有……”體會到設(shè)備的簡陋；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的`血汗。教學(xué)中，教師的描述，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長城的壯舉。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。

　　另外，教師的語言非常煽情。他自己飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。

　　如：體會長城的長，王老師是這么說的：全長一萬三千多里，一里等于500米，換算一下，13000多里就有我們學(xué)校32500個操場的跑道那么長，你每天跑學(xué)校操場的10圈，得跑上8、9年，如此一來，學(xué)生就能把自己的感受通過朗讀表達出來了。

　　還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語是充滿智慧的，富有激情的，一次，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時，語氣就非常到位了。

　　最后呢，針對本堂課，我覺得有幾點還有待商討：第2自然段，該怎樣教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會到長城的“高大堅固”；本堂課的板書非常有味道，但是，學(xué)生沒有這個能力歸納出來，教師該怎么引出更自然呢？

　　總之，王老師為我們帶來了一堂精彩的課，讓我們對他表示感謝！謝謝！

《長城》評課稿9

　　今天，很有幸聽到了閆老師的語文課。其實，一直都很期待去聽一聽優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師講的課。認認真真的深入課堂聽課，會比培訓(xùn)指導(dǎo)實在的多。

　　閆老師講的課是《長城》，這是一篇說明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說明文，總覺得那是沒有意思的。但是，我真的沒有想到閆老師會把一篇描寫長城的文章講的那么生動形象，大氣磅礴。不僅在講課時把說明文的特點方法講的很透徹，而且文章也講的很細致，一句話，一個詞甚至作文都有涉及。溫婉的`語氣，有趣的活動，熱烈的交流，讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后，不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章，但是這篇文章的重點詞句，描寫方式以及講課時的技巧方法都熟記于胸，感覺很充實。

　　生活處處有語文，語文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導(dǎo)中讓學(xué)生品悟，在朗讀中讓學(xué)生品悟，在圖片中讓學(xué)生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺連圖片都是魅力四射的。

　　有對比就會有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！

　　閆老師講的課是《長城》，這是一篇說明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說明文，總覺得那是沒有意思的。但是，我真的沒有想到閆老師會把一篇描寫長城的文章講的那么生動形象，大氣磅礴。不僅在講課時把說明文的特點方法講的很透徹，而且文章也講的很細致，一句話，一個詞甚至作文都有涉及。溫婉的語氣，有趣的活動，熱烈的交流，讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后，不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章，但是這篇文章的重點詞句，描寫方式以及講課時的技巧方法都熟記于胸，感覺很充實。

　　有對比就會有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！

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