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評課稿

時間:2023-07-31 17:30:26 其他 我要投稿

[經(jīng)典]有關評課稿15篇

  在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到評課稿來輔助教學,評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的有關評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關評課稿1

  一、教學內(nèi)容分析

  (一)知識背景及新課程、新教材

  本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內(nèi)容之一,名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作。所以archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

  本單元所選的語言素材涉及中外名勝,有利于學生了解外國文化,增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提:學習考古有利于“拓展學生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現(xiàn)代教育技術觀看歷史教育片的過程中,“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的.知識面等方面有非常高的要求,體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

  (二)教學重點難點

  1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等,為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。

  2.調(diào)動學生的積極性,組織他們利用表達好奇功能結(jié)構(gòu)談論他們所感興趣話題。

  3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長,對武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較復雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節(jié),只要能完成練習就行。

  二、三維教學目標

  (一)知識技能

  1.學會談論古代人的生產(chǎn)、生活;

  2.學會表達對什么東西的好奇,如:

  i wonder what/ who i really want to know

  i’m curious toi’d love to know

  i wonder if/whether what i’d really like to find out is i’m curious about i’d like to know more about

  3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如:archaeology及其派生詞,curiosity, bronze, dynasty,

  decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

  (二)情感態(tài)度

  1.讓學生了解本單元的總體學習目標,以便激發(fā)學習學習積極性。

  2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化,增強學生的民族自豪感,愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。

  3.通過開展小組活動,指導學生積極與人合作,相互學習,相互幫助,培養(yǎng)其團隊精神。

  (三)學習策略

  1.認知策略:通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習,掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等詞,同時掌握同類詞的學習方法。

  2.調(diào)控策略:通過聽力讓學生了解到聽力有時很難,不可求全責備。可以材料調(diào)整聽力要求。有的要聽懂細節(jié),有的甚至要推斷隱含內(nèi)容,但有的只需要掌握大意。

  3.交際策略:通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。

  4.資源策略:讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

  (四)文化意識

  1.了解英語國家對文化遺產(chǎn)保護的態(tài)度。

  2.了解西方國家部分古代用具。

  3.通過中外古代文化對比,加深對中國文化的理解。

有關評課稿2

  “浙江名師課堂”初中數(shù)學教學觀摩研討會如期在二外舉行。這次的研討會不僅讓我領略到了二外美麗的風景,也讓我認識了很多才華橫溢的專家----他們幽默風趣而又不失專業(yè)水準的點評讓我們?nèi)玢宕猴L。而且這次研討會各地特級、新秀匯聚一堂,為我們展示不同風格的數(shù)學課堂,讓我大開眼界,其中最讓我印象深刻的還是張于炎老師那種放蕩不羈的點評,他的需要原則道出了學生主動學習、有興趣學習的原因。下面,我就戚彤彤老師的這節(jié)《線段、射線、直線》來說一說自己對這節(jié)課的一些想法。

  戚老師通過三個環(huán)節(jié)來讓學生進一步認識線段、射線和直線,掌握他們各自不同的特征、表達方式等,發(fā)現(xiàn)兩點確定一條直線的規(guī)律。在直觀感知、操作確認等實踐活動中,加強對線段、射線和直線的`認識與感受,注意數(shù)學思想的滲透,初步學會數(shù)學說理。而我對于這節(jié)課在以下幾點有一些看法:

 。1)第一環(huán)節(jié):做一做。戚老師直接以開門見山的形式讓學生來畫這三條線,這里讓我很欣賞。因為學生對于三線在小學已經(jīng)有過接觸,不需要過于細致的再去實例導入,這也恰恰體現(xiàn)了張于炎老師所說的需要原則,學生已經(jīng)認識了已經(jīng)不需要導入了,我們老師又何必再去畫蛇添足呢。所以,我個人認為一節(jié)課的開頭不一定需要多么的花里胡哨,直截了當也是一種美。到了做一做的第二小題,戚老師給出了一些線讓學生去表示三線并讓學生交換檢查,這種設計確實體現(xiàn)了學生的合作交流;但是個人感覺給出的線都已經(jīng)標好了字母只是

  單純的讓學生按部就班的去說這些線是不是預設太強了?如果我們只給學生線而不帶字母來讓學生來表示這些線,這樣是否更能體現(xiàn)字母在表示線的過程中的重要性,也體現(xiàn)出了張于炎老師所說的需要原則;同時也能在這個環(huán)節(jié)讓學生來探討三種線有哪些不同的表示方式并總結(jié),這樣就不需要在第三環(huán)節(jié)的練一練中來跟學生討論直線mB這種表達方式的正誤,也能讓整個流程顯得更加的順暢、不突兀。

 。2)第二環(huán)節(jié):畫一畫。這個環(huán)節(jié)中我感覺到了學生的需要。應該說明下線段、射線、直線他們之間的關系,說的白話文一點:線段是射線上的一小段,射線是直線上的一段,直線最長最大,射線第二,線段最小。說明了之后再讓學生去找有幾條線段,幾條射線,幾條直線,就不會有缺。當然戚老師的這種設計更讓人欣賞,先讓學生做,讓學生暴露出問題,體現(xiàn)出一種需要,然后再來解決,這樣讓學生的印象更加深刻。

  總的來說,戚老師這節(jié)課讓我認識到作為一位老師箱上好一堂課,首先基本功要扎實,面對各種問題游刃有余;其次臨危不亂,面對課堂中的突發(fā)情況、超出預期的問題要坦然面對、仔細處理;第三,抓住學生的需要去教學。

有關評課稿3

  從課堂導入上看,通過歌曲《燭光里的媽媽》導入,優(yōu)美的歌詞又輔以精美的多媒體背景,手段直觀,為學生學習下文感激母親做了很好情感上的鋪墊。

  從教學材料上看,材料新穎、震撼,是學生平時生活中很少接觸和了解而又恰恰是在學生和父母身上發(fā)生的,比如“一位準媽媽的日記”,通過這篇日記使學生體會到在自己還沒有出世時,母親就已為自己付出了很多,讀著一句句飽蘸深情的文字,對那些聽慣和厭倦了平日里媽媽嘮叨的學生來說,是一個不小的觸動。四川地震中“母親用身體為娃娃支撐起生命的天空”材料更是富有震撼力,在震撼和感動中學生談出了很多在生活中父母默默地愛著自己的事例,學生的情感再一次升華。最后“感動中國十大母親---熊麗”的視頻更是讓觀者動容,有的聽課老師甚至默默地流下了眼淚,全體師生再一次感受了母愛的偉大和無私。

  教學活動中,問題設計有層次性,啟發(fā)性,注重引導,重視啟思教學,并能根據(jù)教學內(nèi)容選擇合理有效的教學方法和手段,比如公益廣告“父母是孩子的第一任老師”,比如學生上臺的講解等都恰到好處,為課堂教學增加了很多亮色。

  最后從教師素養(yǎng)和教學效果上看,教師語言準確、精煉,有感染力和親和力;學生學有所得,主動參與,情緒深沉、飽滿,在一篇篇深情的`文字、一幅幅動人的場景、一個個感人的畫面中感受著母愛、體會著母愛、思考著如何回報母愛。

  “教學相長”,《感激母親》這一課不僅教育了學生,也深深的教育了我,教育我要更加愛自己的母親,教育我要及時行孝……

有關評課稿4

  一、準備充分

  有一個充分的課前準備是教師課堂教學的有利保證。做好充分課前準備,是教師實施課堂教學有利保障;是提高教學質(zhì)量任務完成的有效條件。有利學生良好習慣培養(yǎng),對以后的學習有著較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備,準備了生字卡片,圖片,食物教具等,為課堂教學的實施提供了有利條件,特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞,有利于檢測生詞的掌握,為教學目標的達成起了較好的輔助作用。

  二、教師專業(yè)素養(yǎng)較高

  教師的語音素養(yǎng)較好,幾個老師有著良好的語音面貌。純正的發(fā)音會影響學生。因為學生會在無形中,潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調(diào),一旦形成,很難較正,這也是語言學習的自然規(guī)律。促進了他們的強烈求知欲的培養(yǎng),促進學生主動的學習,起到事半功倍的效果。這方面幾個老師倒做得較好,如劉老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說教師要“貌若天仙”,但一定要落落大方,和藹可親,平易近人,在學生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學生的親和力,無疑對培養(yǎng)學生的學習英語的興趣,起到了良好的促進作用。如梁玲老師利用自己流利的英語結(jié)合手勢創(chuàng)設情境。

  三、書寫規(guī)范

  好的板書給人賞心悅目的感覺,能樹立老師在學生心中的形象,課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言,離不開基于扎實的專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力,因為學生的模仿能力很強,如果我們示范的不到位的話,學生們學的也可能不到位。精心設計的板書,能使學生賞心悅目,興趣盎然,活化知識,對知識加深理解,加深記憶,是提高學生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好,書寫也漂亮。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。

  四、創(chuàng)設了情境:

  教學中幾位老師都注重創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣,使學生在情景中掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優(yōu)勢,邊做動作,邊用英語創(chuàng)設相關的情景,讓學生很快投入到學習中去,劉琦老師教學單詞時也讓學生表演老創(chuàng)設相關的情景,真正達到了課伊始,趣亦生的良好效果。

  五、目標達成度較高

  幾位老師教學時采用多種教學手段,傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng),注重語法的`訓練,完成了教學目標,教學重難點突出。

  五、建議

  1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),讓課堂的每個環(huán)節(jié)用時合理,使整節(jié)課和諧發(fā)展,不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。

  2、把課堂換給學生,實施有效的合作學習、落實自主的探究學習、掌握合理的傳授學習,讓學生正真成為學習的主人,教師正真成為合作者,引導者。讓學生在積極的情感體驗中主動的快樂學習,敢于直舒己見,敢于質(zhì)疑問難,敢于標新立異,在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學習的關系,尋找課程改革和傳統(tǒng)教學的中間地帶。

  3、加強學生句型的操練,提高英語表達能力,正真使語言應用和中考相結(jié)合,尋找語言教學和中考的中間地帶,培養(yǎng)說英語的同時,提高他們應試的能力。

有關評課稿5

  (1)從教學目標上分析

  教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看,是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;各目標的制定要以大綱為指導,體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點,符合學生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度。其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

  (2)從處理教材分析

  評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識傳授的準確性、科學性,更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

 。3)從教學程序上分析

  教學目標要在教學程序中完成,教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。因此,評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面:

  ①看教學思路設計:教學思路是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路,一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際,符不符合學生實際;二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學生以清新的感受;三是看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

  ②看課堂結(jié)構(gòu)安排:教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學縱向教學脈絡,而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設計,反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會產(chǎn)生不同的課堂效果?梢娬n堂結(jié)構(gòu)設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。計算授課者的教學時間設計,能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設計包括:教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

 。4)從教學方法和手段上分析

  教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式,包括教師“教學活動方式,還包括學生在教師指導下”“學”的方式,是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容:

  ①看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用:我們知道,教學有法,但無定法,貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。

  ②看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天用,也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法,同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學常教常新,富有啟發(fā)性、藝術性。

 、劭唇虒W方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,要看課堂上的思維訓練的設計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學模式的構(gòu)建,要看教學藝術風格的`形成等。

 、芸船F(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段?唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學手段。

 。5)從教師教學基本功上分析

  教學基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學基本功。通常,教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

 、倏凑Z言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言(盡量全英語教學),首先,要口齒清楚,抑揚頓挫,生動形象富有激情。其次,教學語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,富于變化。

  ②看板書:板書這是一個不可省去的環(huán)節(jié)(現(xiàn)在好多老師一用多媒體,板書就消失得無影無蹤了)。好的板書,首先,設計科學合理,符合大綱要求;其次,重點突出、一目了然;再次,條理性強,字跡工整美觀,

 、劭唇虘B(tài):據(jù)心理學研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是大方、莊重,語調(diào)富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情。

 、芸床僮鳎嚎唇處熯\用現(xiàn)代化教學儀器的熟練程度。

 。6)從教學效果上分析

  看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。巴班斯基說:“分析一節(jié)課,不但要分析教學過程和教學方法,而且還要分析教學結(jié)果!闭n堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高,學生思維是否活躍,氣氛是否熱烈;二是學生受益面是否大,不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成;三是時間利用率是否高效,學生學得是否輕松愉快,積極性是否高,當堂出現(xiàn)的問題是否當堂解決,學生的作業(yè)布置是否合理。

有關評課稿6

  教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地,開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性,更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學期,我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來扎實開展教研活動。

  一、轉(zhuǎn)變思想

  常聽有的老師這樣說:“搞教研,我哪里有時間,新課都教不完呢?”還有的老師說:“我們這些教書匠能研出名堂來,還要那些專家干嘛?”其實,這些教師是為了教研而教研,把教研當作展示的窗口,當作作秀的手段,平時沒有認真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題,而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識,理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧,去研究我們所面對的共同問題,在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略,而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”,使老師們認識到我們一線教師的“教研”,應該是一種“草根”式的教研,是要“研以致用”,而并非要研究出多么高深的理論成果,根本不需要走過場,哪怕大家在平時的閑談中也可以進行教研。

  二、理論基礎

  教研是在一定理論指導下的實踐性研究,如果缺少先進理念的引領,就可能導致低水平的重復,甚至平庸化。所以,除了鼓勵教師多讀書之外,組長可采用以下兩種較實際的引領方式:一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料,和組內(nèi)教師共同學習,這樣雖沒法當面得到專家指導,但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的'“名師”指導語文組的工作,如聽課評課,指導課題研究等等。

  三、集體備課

  新課程理念提倡合作,不僅是指學生的學習方式,還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神,發(fā)揮每個教師的特長,互相取長補短,群策群力,增強教師之間的合作關系,使每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。

  具體做法是這樣的:教研組每人主備一至兩個單元,就這個單元的內(nèi)容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時,按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等,其他老師邊聽邊做詳細的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改,每位老師根據(jù)個人教學風格及本班學情,對集體備課教案進行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。最后,在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后,效果如何,要及時反思,做好后記,交流總結(jié)得失。

  我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量,也減輕了老師的負擔,節(jié)省了時間,讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中;充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”,做到了資源共享。

  三、聽課評課

  授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規(guī)工作,也是學校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節(jié)課,教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面,始終是“就課論課”的形式,而沒有指向教學實踐中的具體問題,每一次的教研也沒有一個明確的主題,這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼,顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學范例為載體,通過對課例的點評和分析,共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑,再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證,從而提升教研質(zhì)量。

  具體做法是這樣的:我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動,可以與課例大教研活動合并,為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課,即先由各教研組交流評議,再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課,為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主的研討氛圍。另外,在集體評課的過程中,要求人人參與,都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野,提出并解決了共同關注的教學問題,幫助老師找到了教學研究的方向。有人說:“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度。另外,每一次集體評課就是一次寶貴的學習,教師與教師之間的互動、溝通、分享,會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進了教師間的團結(jié)。

  四、專題研討:

  間周進行一次專題討論,組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人,中心發(fā)言人要提前設計好本次教研活動的主題,要求主題有針對性,能夠解決教學的實際問題。大小話題不限,必須是值得探討的,否則失去意義。

  首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明,然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法,最后形成具體有效的教學思想,這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄,最后整理成文作為教學成果展現(xiàn)。

  相互聽課,評課,交流教案、教學經(jīng)驗,專題研討,這些應是教研活動中的一些常規(guī)做法,通過聽課,相互提高,通過評課,取長補短;通過交流,探索創(chuàng)新。在教研活動中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動,提高競爭意識,培養(yǎng)事業(yè)心和責任感,特別是向一些“名師“學習,可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向,提高自己的教學水平,由表及里,引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。

有關評課稿7

  各位領導、各位老師:大家好!

  老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養(yǎng)學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創(chuàng)意的美術課,讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、 采用開放的教學方式 隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式, 采用開放的教學方式。首先,教學內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)四年級學生的學習要求和美術學科特點,梅老師自己進行精心設計的,具有開放性;

  其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍;

  其三,本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡,教學資源具有開放性;

  其四,學生進行創(chuàng)作《漂亮的花邊》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。 在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  二、采用“互助互動”的學習方式 “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式!盎ブ印敝饕憩F(xiàn)在:

  第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭,組隊內(nèi)學生間互助互動,激發(fā)學習興趣,提高學習效率。

  第二、抓住重難點,展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片,請學生欣賞,教師引導思考:恐龍的身體是由幾個部分構(gòu)成的?我該如何去表現(xiàn)它呢?學生經(jīng)過認真地思考商討后認為:用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學生的建議進行畫法指導(示范),巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質(zhì)是學生自己幫助了自己。

  第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動”,美術作業(yè) 與其他作業(yè)不同,每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同,作業(yè)的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《漂亮的花邊》,促進了同學之間的交流,提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結(jié)合的方式,有利于培養(yǎng)學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、教學態(tài)度嚴謹認真 如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調(diào)查;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的`教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。

  四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評《漂亮的花邊》的同時,我也有以下幾點思考: 1、組織小組活動時,小組人數(shù)太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制? 2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創(chuàng)設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發(fā)揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權(quán)更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力? 3、教育要以人為本,要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊,有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會? 總之,老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課。 由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!

有關評課稿8

  唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松,學生學得快樂,小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里,學到了數(shù)學知識。下面我從三個方面談談個人的看法:

  一、教師素養(yǎng):

  老師教學基本功比較扎實,語言清晰,教學態(tài)度真誠,師生關系融洽。在教學內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學生為主體,寓學于樂。有自己的獨到之處,讓學生和老師們記憶深刻。

  二、教學特色:

  1、目標明確、思路清晰。

  從本堂課看,唐老師的教學目標明確,教師能夠從培養(yǎng)學生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標教學,目標比較全面。

  2、教學創(chuàng)情景,激勵促參與。

  良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就用動畫畫面吸引學生的眼球,使學生的注意力在最短的`時間里,被激活,促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。老師接著讓學生猜盒子里有幾個硬幣的游戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。

  3、靈活教學、多樣呈現(xiàn)。

  本節(jié)課課教師的教學方法靈活,老師在引入數(shù)學概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時,呈現(xiàn)形式多樣,親切自然,具有生活化,注意利用生活實物、卡片、身體語言,表情動作等作為教學資源,能夠貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,發(fā)揮學生主體作用,讓學生真實感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  4、操練形式豐富,扎實到位。

  新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看,一年級是小學的起始年級,學生天真活潑,好奇心強,有較強的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學生為本,安排形式豐富多樣,比如看圖寫算式并說說為什么,數(shù)字排隊,開火車等等、、、這些練習形式都很好地調(diào)動了學生學習熱情,激發(fā)了他們的興趣,讓學生真正在玩中學,在玩中記,玩中用。

  三、教學建議:

  1、課堂要注重因材施教,但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和面還需要進一步加強。

  2、每一個環(huán)節(jié)的過度語言還需要做到即說到點上又自然切入。

  3、對學生評價的形式還可更多樣化,以充分調(diào)動每個學生的積極性

  4、一年級的學生如果有課堂練習,必須讓學生準備好隨堂本,不能隨意,這對養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要!

  總之,整堂課都值得研究與借鑒。小學數(shù)學教學不是簡單的動動玩玩,我們的活動一定要有實效,要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),寓教于樂,要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實,從而真正地為發(fā)展學生的綜合數(shù)學能力。

有關評課稿9

  詩詞類文章,體會詩(詞)的意境是教學的重點和難點,那么怎樣領會詩歌的意境呢?一般要透過詩歌語言,特別是關鍵詞語的深層含義,把握詩歌的畫面和氣氛,感受此時此景中作者的感情。

  《飲湖上初晴后雨》所抒之情,三年級的學生應該可以共鳴,即對祖國大好河山的贊美熱愛之情,但在此詩中,這種贊美之情又被提升到一個極不同尋常的高度——總相宜!這是一種很辯證的審美!怎樣感悟到這種極高的境界?青改組莊奇琦老師嘗試在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。

  《飲湖上初晴后雨》一詩先寫景,后抒情,情景交融。這景不正是感悟情的基礎嗎?所以,我們看到莊老師帶著孩子們走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖,從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美,將這兩幅圖鋪展開來,將西湖的美讀得富有層次和厚度。然后從詩人善用的'比喻中尋找西湖和西子的共通之處,再回文西湖晴雨圖,讀出西湖的自然出眾,最后進入詩人由觸動心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。詩歌“語境”和“詩境”緊密融通,的確生成了詩歌課堂的和美之境。

  蘇軾的詩我覺得是雅俗共賞的,不過,今天的課堂還是以“雅”見長。正如盛新鳳老師在和美語文研究中所提到的那樣,首先,教師語言文雅。教師的導語分為提示語、過渡語、引導語、總結(jié)語等。莊老師的這句總結(jié)語——晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓詩人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!既言簡意賅,又起到了巧妙提升的作用。其次,課堂情意古雅。莊老師就是一個“性情中人”,善于抒情,并且將自己情感的原點建立在文本之中,有一種淡淡的、真實的、自然的美。還有,課堂一唱三嘆的回環(huán)往復,一錘三擊的反復捶打,細節(jié)重點處的多次照應等等,也使課堂的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種雅致之美。

  所謂“俗”中生“味”,這堂課,莊老師也與學生一起咬文嚼字,沉潛品味,一起情境對話,悟用結(jié)合,語文味是很足,那兒童味能不能更濃一點呢?童真,童趣!真的,有好多家長給自己的孩子取名時就出自于這首詩。課結(jié)尾時,能不能不橫向拓展《望湖樓醉書》,而是縱伸,讓孩子們用詩中的詞來給自己取名呢?“方好”也好,“亦奇”也罷,若能能取個“相宜”豈不就是最高境界了?這樣,詩與心融通了,與生活也融通了!

有關評課稿10

  在xx市外國語開放周期間,有幸聽了戚xx老師的一節(jié)平行四邊形動點問題的拓展課,這一節(jié)課的問題設計環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)出老教師扎實的數(shù)學功底、精湛的上課藝術,思路清晰,層層遞進,結(jié)構(gòu)嚴謹,充分調(diào)動學生積極性,師生互動配合默契,使學生成為一節(jié)課的中心,是一節(jié)認真學習示范課。

  戚老師緊緊圍繞教學目標,在復習課導入部分開門見山,讓學生處理平行四邊形在直角坐標系中,平行四邊形的邊角關系。接著,戚老師在此基礎上添加兩個動點,讓學生判斷新的四個頂點是否能夠成平行四邊形。學生通過作圖深刻體會平行四邊形的`判定方法從邊、角、對角線方面來考慮,通過分類,將符合條件的平行四邊形逐一找出。

  接下來,戚老師設置了t為何值時,△APQ能構(gòu)成等腰三角形,讓全體學生建立信心,讓全體學生對知識點掌握展現(xiàn)自我,又能體會小試牛刀愉悅心情。最后一個環(huán)節(jié),戚老師將軸對稱性的知識點進一步延伸,加大了動點的難度。借助幾何畫板,學生基本上完成。

  戚老師這樣復習形式讓全體學生有的放矢,一下子就吸引學生的興趣,又能激發(fā)學生求知欲,調(diào)動學生積極性。同時,戚老師始終注重數(shù)學思想的滲透,注重學生能力的培養(yǎng),注重學生的自我操作能力的培養(yǎng),注重及時的總結(jié)梳理,整理知識結(jié)構(gòu),使這堂課生色不少。

有關評課稿11

  王老師執(zhí)教的《歡歡喜喜過大年》是一節(jié)形式多樣的美術課,從整體上來看,教學思路清晰,目標明確,教學中突出了幼兒的主體地位,注重培養(yǎng)學生的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學內(nèi)容,教學思路,組織形式上都體現(xiàn)了新的教學理念,是一堂讓學生感興趣,綜合性很強的一堂課。

  一、選材與時令緊密結(jié)合

  眼下正值年關,選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求,幫助幼兒進一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習俗,對幼兒進行中國傳統(tǒng)文化教育非常有意義。在音樂的選擇上,緊扣主題,感覺恰到好處。

  二、教學態(tài)度嚴謹,課前準備充分

  王老師的教學態(tài)度非常嚴謹,課前準備充分,課堂思路清晰,技能技法術語專業(yè),沒有教學遺漏現(xiàn)象;另外教學目標明確,重難點把握得當,課堂結(jié)構(gòu)合理,說明王老師在課前認真透徹地研究教材,提前反復研究哪些方法學生更容易接受,下足了功夫。

  三、教學方式具有開放性

  興趣是學習美術的基本動力之一。本節(jié)課突出美術課的趣味性,充分發(fā)揮美術教學特有的魅力,使教學內(nèi)容與學生的情意和認知特征相適應,呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學方式,改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向,激發(fā)幼兒的學習興趣,形成對美術課良好的態(tài)度,調(diào)動其學習積極性。

  四、教學內(nèi)容新穎實用

  王老師根據(jù)教學需要,自行設計的美術活動,不僅僅局限于書本上固有的知識,是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結(jié)合,提高幼兒創(chuàng)作能力,激發(fā)參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動了幼兒的學習積極性。

  五、學習方式與區(qū)域教學有機結(jié)合,使幼兒學習具有自主性

  1、本次活動與區(qū)域活動有機結(jié)合,幼兒自主選擇創(chuàng)作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會,以增強幼兒興趣,更好地滿足其成就需要。

  2、讓學習具有挑戰(zhàn)性,最后的環(huán)節(jié)讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇,再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感;擴大了學習的自主性,使幼兒能獨立自主地參與活動,增強了幼兒的自尊滿足。

  3、及時展示已經(jīng)完成的.幼兒作品,促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價,使幼兒形成積極向上的態(tài)度,以促進其學習積極性的調(diào)動,達到幼兒心理滿足。

  總之,在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好,語言表達清晰,操作示范熟練,基本功扎實,學生積極參與,體現(xiàn)面向全體學生。而幼兒在這樣輕松,和諧,開放的學習活動中,樂于嘗試,學習到美術的知識與技能,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  在賞評的同時,我也有以下幾個思考:

  1、本節(jié)活動幼兒積極性很高,由于年齡小,幼兒愛動、好奇,課堂容易亂,在教學中你是怎樣組織孩子呢?

  2、本節(jié)是一節(jié)以展示為主的美術形式綜合課,在課堂中是否可以再加入其他形式呢?

  以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法,也許有些膚淺,也許有不當和錯誤的地方,懇請各位老師給予批評指正,謝謝。

有關評課稿12

  潘老師《圓的面積》一課,善于引導學生知識遷移,本節(jié)課我認為的亮點是:

  一、數(shù)學思想的滲透。

  一開始潘老師從引導學生思考“圓的面積跟什么有關?”,讓學生答出跟“直徑、周長、半徑”有關,然后直入課題問“求圓的面積是求圓的哪部分?怎樣求圓的面積?通過什么來計算?”。又復習平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導過程,引導學生把圓轉(zhuǎn)化成已學的平面圖形,及時板書“化曲為直”幫助學生建立解決求圓的面積問題架構(gòu)。這一點就是數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想在教學活動中的有效滲透。

  二、課堂重視學生的自主探究,發(fā)揮學生的主體性。

  根據(jù)六年級學生特點,潘老師在教學“圓的面積”計算公式推導時,先讓學生小組合作在學生動手剪一剪、拼一拼,把圓轉(zhuǎn)化成學過的平面圖形。再引導學生交流、驗證自己的`推導想法,師生共同傾聽判斷學生的匯報圓的面積公式的推導過程,看看他們的推導方法是否科學、合理,使學生們經(jīng)歷實驗操作、總結(jié)驗證的學習過程。這樣有序的學習,不僅發(fā)展了學生的智能,而且提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。這樣學生對知識的理解是深刻的,學到的知識是活的,對學生思維的發(fā)展起到積極的推動作用

  三、板書設計科學,突出重點,課件演示過程也科學實效,特別是演示圓切

  割成效三角形時直觀幫助學生理解圖形的轉(zhuǎn)化,增強教學效果。

  本節(jié)課的一點個人看法,時間分配上我認為在學生動手教學環(huán)節(jié)花的時間多,由于要剪、貼,大多數(shù)小組還沒能完全操作完畢,可以在布置預習是讓學生自行操作,課堂展演一下可以節(jié)省時間。第二是鞏固練習設計方面相對單一,三道題的條件都是半徑,可以有變化,或直徑、或周長,讓題目靈活度加大,也顯得有層次感,這是一點不成熟的見解。

  在此我們感謝張老師的辛勤付出,為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿,此評課稿僅供參考。

有關評課稿13

  在這節(jié)課中上,夏老師利用了一個電費單引出如何怎樣測算家庭電費,引入新課,這樣引入新課會使學生感到電功這個概念并不陌生,而且與學過的知識(機械功)也有聯(lián)系,同時探究式學習能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

  接著夏老師又提出:我們?nèi)绾螠y算電流做功和哪些因素有關?夏老師改變了課本上演示實驗的做法,因為演示實驗要煤油,比較危險。而引導學生討論“如何知道電流做功多少?”,設計出通過觀察小燈泡的亮度來反應電流做功的多少。并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮,說明在相同時間里做的`功就越多。學生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀,又解決了課本實驗裝置中容易出現(xiàn)玻璃瓶爆炸的問題。然后指導學生完成實驗①將兩個小燈泡串聯(lián)(兩個小燈泡的電阻不同),用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。②將兩個小燈泡并聯(lián)(兩個小燈泡的電阻不同),用電流表測通過兩燈的電流。最后得出實驗結(jié)論。整個過程使學生經(jīng)歷了基本的科學探究過程,真正體現(xiàn)出學生是學習的主人。

  在本節(jié)課教學中夏老師能根據(jù)本節(jié)課的教學目標,正確引導學生提出問題、分析問題、設計實驗并能親自動手實施最終能夠解決問題,讓每一個學生都有體驗成功的機會,真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。

有關評課稿14

  聽了《百分數(shù)的認識》一課,整體感覺是扎實有效?梢哉f是實中求動,動中有新,新中務實,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、設計上注重了數(shù)學知識來源于生活的思想,本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入,讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習百分數(shù)的重要性與必要性。

  2、學案的編寫科學、合理、有條理,學案中設計了百分數(shù)的產(chǎn)生;百分數(shù)的.讀法、寫法;百分數(shù)的意義;生活中的百分數(shù),分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容,全面地概括了百分數(shù)的內(nèi)容。不僅如此,學案中還出示了對學生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等,無形中培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

  3、教師的點撥、引導到位,在學生展示的過程中,教師認真傾聽及時點撥、引導,關鍵處進行了重點強調(diào),有效地突破了重難點。

  4、學生的展示精彩紛呈,比起以前,學生展示的內(nèi)容豐實了展示形式多樣了,點評也精確了,真正展出了學生的風采,學生的能力得到了提高,個性得到了張揚。

  5、教師組織有效,小組合作學習不留于形式,學生積極參與,交流展示時,讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流,使其他的學生不至于無事可做,小組合作學習真正做到了有效、高效。

  6、教學語言簡練,干凈利落,評價及時、恰當,能較好地調(diào)控課堂,給學生創(chuàng)造了輕松、和諧的學習氛圍。

  整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學問題,在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況,再將抽象的數(shù)學思想運用于解決實際生活中的問題,從而使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值,體會數(shù)學學習的樂趣。

有關評課稿15

  我聽了付老師的《父母的愛》這堂作文講評課,感觸很深。付老師那親切的語言、自然平等的教態(tài),扎實深厚的教學功底,獨特的教學風格和良好的語文學科素養(yǎng),都給我留下了極其深刻的印象。我個人認為付老師這堂課的成功之處,表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、目標明確,重點突出。

  教師首先出示修改后的范文,讓學生評價,自然引出名家贈言,讓學生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節(jié)課的教學目標。

  二、教學思路清晰、條理分明。

  老師整節(jié)講評課的教學思路清晰、條理分明、在導入時,教師首先出示修改后的范文,讓學生評價,自然引出名家贈言,讓學生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節(jié)課的教學目標。接著,出示了榜上有名,并告訴同學他們的作文好在哪里?一方面激發(fā)了學生的寫作興趣,另一方面,讓學生明白了自己的作文好在哪里?芍^一舉倆得。及時出現(xiàn)亮點欣賞,為同學們的效仿起到了很好的作用。同時,為寫作文有困難的同學指明了方向。佳作放送又讓同學們可以學習到別人寫作的.好方法。從同學的評價中,小作者又可以反思自己的不足之處。專家會診,問題習作環(huán)節(jié)真實,有效,教師和同學一起修改作文,長此以往,學生修改作文的能力會有很大的提升。整個過程過渡自然,結(jié)構(gòu)嚴謹,環(huán)環(huán)緊扣,層層遞進。

  三、注重對學生興趣的激發(fā)

  興趣是最好的老師,這節(jié)課中,付老師通過出示優(yōu)秀習作名單和優(yōu)秀作文,亮點欣賞等大大激發(fā)了學生的寫作興趣,學生的作品得到老師的肯定,在下次作文中一定會投入更大的熱情。在評改作文時,教師設計了各種不同的評價方式有總評、指導評改、例評、自評、互評、賞讀。使評改變得很有趣味。激發(fā)了學生的評改興趣。

  四、調(diào)動了學生的主觀能動性。

  付老師作文講評過程中不是教師一個人在講解。而要充分發(fā)揮了學生的積極性,調(diào)動學生積極參與。作文講評的權(quán)利充分還給了學生。讓學生充分發(fā)表自己的見解。老師以平等的身份聽取學生的發(fā)言,充分體現(xiàn)出教學的互動性、民主性、參與性。

  五、個人觀點

  1,我認為在修改習作和專家會診部分,教師讓學生談哪些地方需要修改,怎么改的時候,應該讓學生暢所欲言,多叫幾名同學。不是只叫一個說說而已。讓學生明白可以有許多不同的表達方法。同時可以開啟學生的思維,讓思維的火花盡情綻放。

  2,在作文講評課上的思考與感悟如果讓學生用隨筆的形式表達出來,使得學生在作文講評時的感悟得以升華,從而真正提高學生的寫作水平與作文鑒賞水平,提升學生的思想境界。就更好了。

  3,在學生了解了作文修改方法后,讓學生用學到的方法修改小組內(nèi)同學的作文,這樣效果會更好。

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