《裝滿昆蟲的衣袋》評(píng)課稿【薦】

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《裝滿昆蟲的衣袋》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。

　　首先，李老師就這一單元的內(nèi)容做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，又對(duì)整篇文章進(jìn)行了內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。

　　故事對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　由自由朗讀課文，識(shí)記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就達(dá)到了。

　　在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞�！鞍V迷、迷戀、著迷�！本o接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

　　三、學(xué)寫批注的方法。

　　本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時(shí)，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時(shí)間。李老師舍得花時(shí)間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。

　　尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時(shí)的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2。3自然段，學(xué)生談自己的感受時(shí)，李老師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：把你的這個(gè)感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個(gè)學(xué)生起來回答后，李老師又強(qiáng)調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)。

　　四、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　在學(xué)生學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，李老師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法�？v觀李老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。

　　《裝滿昆蟲的衣袋》評(píng)課稿2

　　今天早上聽了玉枝老師的隨堂課《裝滿昆蟲的衣袋》。在這節(jié)課中，執(zhí)教者的教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生以新鮮的感受，教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好。具體表現(xiàn)在：

　　1、執(zhí)教者用“你的衣袋都裝什么？”這樣的疑問引出本課的學(xué)習(xí)。突出了課題的“題眼”。引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，接著在自由讀文中畫出問題的答案。自問自答，邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生良好的“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

　　3、抓住重點(diǎn)詞語“著迷”，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，有助于分段，概括課文段意。

　　但我有以下幾點(diǎn)個(gè)人的想法：

　　1、課題的題眼是“衣袋”，課后練習(xí)題3“這篇課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’作題目？”，可見“衣袋”一詞的在文中與人物、內(nèi)容有很大的關(guān)系，是一個(gè)標(biāo)志。我認(rèn)為可以讓作學(xué)生找找文中“衣袋”一共出現(xiàn)了幾次？作用是什么？讓學(xué)生對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有個(gè)初步的理解。

　　2、在理清文章脈絡(luò)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該抓住文中這幾個(gè)重點(diǎn)詞“著迷”、“迷戀”、“癡迷”。因?yàn)檫@幾個(gè)詞表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲“迷”的不同程度�？梢杂蒙蠑�(shù)學(xué)的“大小于”符號(hào)，讓學(xué)生比較，畫出這三個(gè)“迷”的依次遞進(jìn)，初步感受到正是因?yàn)檫@依次遞進(jìn)的“迷”，才造就了法布爾，奠定了法布爾在昆蟲學(xué)的地位，同時(shí)也能幫助學(xué)生有效的理清文章脈絡(luò)。

　　3、法布爾的一生可以說是傳奇、奮斗的一生，他鎖處于的年代也是一個(gè)文化繁榮昌盛的年代。我認(rèn)為可以讓學(xué)生通過查找課外資料，對(duì)法布爾奮斗、努力的成功歷程有一定感受，對(duì)他的執(zhí)著追求有更深的感受。

　　以上只是我個(gè)人的一些看法，和各位教師共同探討。

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