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音樂評(píng)課稿

時(shí)間:2023-08-03 12:14:28 音樂 我要投稿

音樂評(píng)課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢?以下是小編收集整理的音樂評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。

音樂評(píng)課稿

音樂評(píng)課稿1

  上周聽了蘇老師的音樂公開課。我認(rèn)為整堂課是在“敲鼓小鼓,學(xué)唱小鼓手的歌,表現(xiàn)小鼓手”的教學(xué)環(huán)節(jié)下一一開展的。首先我來講講這節(jié)課中,黃老師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn):

  1、以興趣為先導(dǎo)。興趣是最好的老師,如果是孩子們所喜聞樂見的他們自然會(huì)投入其中。這節(jié)課一開始黃老師就用猜謎語的形式導(dǎo)入,接著讓學(xué)生模仿鼓手敲打小鼓的節(jié)奏,不僅找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),讓他們?cè)谂d奮狀態(tài)中學(xué)歌曲,而且潤物細(xì)無聲地解決了歌曲結(jié)尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點(diǎn)解決。

  2、整個(gè)教學(xué)思路非常清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很清晰,并且從易到難,層層深入。在整堂課中,黃老師非常注重學(xué)生聆聽歌曲的習(xí)慣。這堂課中蘇老師一共讓學(xué)生完整地聆聽了4次歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù),歌唱課中讓學(xué)生多次完整地聆聽歌曲,是學(xué)生快速學(xué)會(huì)歌曲一個(gè)非常有效的手段。

  3、教師的語言很親切、生動(dòng)。在本堂課中,蘇老師表現(xiàn)出了一位音樂老師扎實(shí)的基本功,特別值得一提的是,蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著大家和孩子們。

  4、把枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如在介紹換氣記號(hào)時(shí),蘇老師運(yùn)用了生動(dòng)有趣、淺顯易懂的兒歌來詮釋,使學(xué)生很快地領(lǐng)會(huì)了換氣記號(hào)的意義和使用方法。

  當(dāng)然,一節(jié)再完美的課總有不足的地方,下面我就針對(duì)這堂課談一下幾點(diǎn)不同的看法。

  1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師在拍打二分音符節(jié)奏時(shí)不夠準(zhǔn)確!癤x”應(yīng)該這樣拍。學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外,這句節(jié)奏既然是從弱到強(qiáng)的要求去拍打了,黃老師也想到了用色塊去區(qū)分了,何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現(xiàn)是不是會(huì)更明顯?然后休止符用紅顏色表現(xiàn),告訴學(xué)生看到休止符就好像看到紅燈要停下來。我本人認(rèn)為這樣可能會(huì)使學(xué)生看得更一目了然。

  2、既然是歌唱課,如何更好地唱好一首歌應(yīng)該是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認(rèn)為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現(xiàn)出小鼓手的神氣和自豪,所以要求學(xué)生演唱歌曲的聲音應(yīng)該是圓潤、明亮的。也許可能是第一節(jié)課上唱歌課,學(xué)生的喉嚨不易打開。三五班的很多學(xué)生是“小銀鈴”合唱團(tuán)的成員,好像在這節(jié)課中沒發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。三五班學(xué)生的歌聲不夠明亮,嗓門有點(diǎn)緊,聲音的位置偏低。學(xué)生的情緒也不夠Hi。我覺得教師有必要采取一些教學(xué)手段。如引導(dǎo)學(xué)生要應(yīng)該用形象的、淺顯易懂的.一些比喻指導(dǎo)學(xué)生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時(shí)的第一句使就要提醒學(xué)生如何“起聲”?要馬上做好氣息的準(zhǔn)備,找到發(fā)音位置的高低了。這首歌應(yīng)該是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式,分別是激起聲,軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開始閉合的動(dòng)作時(shí),氣息也同時(shí)往外送。開聲門與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。發(fā)出的聲音比較舒展、平緩。正因?yàn)樘幚砗昧烁枨难莩,學(xué)生才會(huì)真正的理解和表現(xiàn)歌曲。因?yàn)檫@首歌頭尾的歌詞和旋律是有相似和重復(fù)之處,所以,最后老師再適時(shí)地處理整首歌的情感要求,比如說歌曲的起始部分聲音比較輕快,情緒比較歡快。尾部力度要加強(qiáng),把小鼓手自豪的情感發(fā)揮地淋漓盡致。教師也不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間有多余,而在那拖延教學(xué)的嫌疑了。

  3、最后在拓展環(huán)節(jié)中,黃老師讓學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)節(jié)奏伴奏。在講解要求時(shí),老師的語言不夠精確,所以出現(xiàn)了學(xué)生沒有馬上明白。這個(gè)環(huán)節(jié)中,黃老師本意是想讓小組敲打方式進(jìn)行,但最后卻是每組請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上來敲打,四個(gè)人的聲勢(shì)顯得太單薄,教學(xué)的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認(rèn)為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以這么處理,就是讓學(xué)生敲打音樂凳,然后讓一小組兩小節(jié)后逐漸加入敲打的隊(duì)伍,這樣聲勢(shì)顯得會(huì)更強(qiáng)大。而以小組漸漸加入的過程也正好體現(xiàn)了力度的變化。

音樂評(píng)課稿2

  崔老師的這節(jié)音樂課,是八年級(jí)上冊(cè)音樂課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》,在這節(jié)課中,學(xué)生通過對(duì)《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱,了解和體驗(yàn)了蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn),感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景,同時(shí)也了解蒙古民歌,可愛蒙古民歌,熱愛民族文化。

  教學(xué)中,崔老師首先一邊讓學(xué)生回憶歌曲《銀杯》,一邊播放音樂讓學(xué)生齊聲演唱,由于《銀杯》是一首蒙古宴歌,再國上老師播放的蒙古風(fēng)情圖片,所以這個(gè)開篇,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)他們了解蒙古族音樂的欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而引入本課的教學(xué)重難點(diǎn)――“長(zhǎng)短調(diào)的區(qū)分”,介紹了《銀杯》屬于一首“短調(diào)”,通過聆聽、比較,體驗(yàn)等方式,學(xué)習(xí)歌曲《鴻雁》,著重讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)調(diào)”。最后,通過介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂器馬頭琴,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛草原、熱愛祖國民族文化的情感教育,便課堂教學(xué)得到了升華。

  欣賞完崔老師的這堂課,我從中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  首先,崔老師教學(xué)基本功扎實(shí),教材處理把握全面到位,她通過讓學(xué)生欣賞幾首體裁、特點(diǎn)迥異的音樂作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨(dú)奏鴻雁》等,使學(xué)生對(duì)音樂的形式有了形象的了解;然后,又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何區(qū)分蒙古族音樂中的“長(zhǎng)短調(diào)”,也讓他們學(xué)會(huì)了如何去感受音樂作品本身的內(nèi)在美,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)本課重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。

  其次,崔老師充分意識(shí)到了學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)中,她注意與學(xué)生建立民主、平等地、互動(dòng)的'師生關(guān)系,努力創(chuàng)設(shè)充滿美感的課堂環(huán)境,追求以美感人,以美育人的效果。

  最后,崔老師整堂課中,無論是組織教學(xué)的語言,還是與學(xué)生的互動(dòng),她都非常注重音樂語言的規(guī)范性,例如,關(guān)于長(zhǎng)短調(diào)音樂的介紹或總結(jié),用語簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

  當(dāng)然,我個(gè)人覺得這堂課也存在著個(gè)別值得商榷的地方。比如在“長(zhǎng)短調(diào)”區(qū)分的這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)上,我個(gè)人覺得還應(yīng)該更加充分地展開,比如可以在《鴻雁》學(xué)唱后介紹長(zhǎng)調(diào),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)調(diào)這種音樂體裁的理解;其次,我個(gè)人覺得崔老師的一些課堂教學(xué)技巧還有待改進(jìn),比如,在她的課堂上多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。

  總得來說,崔老師的這堂課是值得我們學(xué)習(xí)的一堂課。

音樂評(píng)課稿3

  陳老師執(zhí)教的對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,他們性格處于好動(dòng)、好玩、好奇、好勝階段。本課《法國號(hào)》是一首三拍子的具有圓舞曲風(fēng)格的歌曲,讓學(xué)生通過拍、聽、唱、表演等一系列的音樂活動(dòng)來感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

  聽了陳老師的課,感受到陳老師用輕松愉快的語言帶領(lǐng)孩子們走完這次音樂的旅程。整個(gè)課程環(huán)節(jié)非常清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)孩子有了音樂的引領(lǐng)。具體有以下過程:先是老師帶領(lǐng)孩子在音樂中律動(dòng),進(jìn)入音樂課堂,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。課程開始,就利用了一年級(jí)學(xué)生的'心理特點(diǎn),營造了一個(gè)活躍的課題氣氛。以音樂王國舉行音樂會(huì)闖關(guān)模式為開端。教學(xué)從第一關(guān)認(rèn)識(shí)法國號(hào),導(dǎo)出本課歌曲;第二關(guān)拍打二拍子的強(qiáng)弱強(qiáng)弱規(guī)律,引出三拍子特點(diǎn),為后面做鋪墊:第三關(guān)聽旋律及第四關(guān)學(xué)唱歌曲等等,環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)恰當(dāng),做到了環(huán)環(huán)相扣。這些環(huán)節(jié)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,對(duì)解決重難點(diǎn)非常有效。最后,以《法國號(hào)》的音樂加上模仿演奏圓舞曲的律動(dòng)作結(jié)尾,結(jié)束新課。整堂課姜老師都帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂,這也是音樂課堂帶來的魅力所在。

  值得學(xué)習(xí)的地方是陳老師用PPT課件將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)童話情境,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中是一個(gè)非常好的設(shè)計(jì)。

  首先亮點(diǎn)1:是通過二拍子的鋪墊,快速的讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律;

  其次亮點(diǎn)2:這首歌曲一共四句,陳老師讓學(xué)生通過看圖譜和聽旋律,引導(dǎo)學(xué)生知道一三句音是相同的,二四句不同,來進(jìn)行對(duì)比的教學(xué),孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲。

  這節(jié)課仍然有一些值得思考的地方,首先,在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候,這首歌曲本來就很簡(jiǎn)單,可以不用把每一句進(jìn)行分句教,并進(jìn)行說明,強(qiáng)調(diào)某一句較難,破壞了歌曲的整體性;其次,在演一演環(huán)節(jié),由于時(shí)間關(guān)系并沒有很好的落實(shí)。

  這些都是我粗淺的看法,陳老師親切的教態(tài),以及輕松愉快的課堂氛圍,都是我要去學(xué)習(xí)和借鑒的,一年級(jí)的孩子正是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣的階段,陳老師的這種音樂素養(yǎng),正是她在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

音樂評(píng)課稿4

  整堂課,顏老師都抓住歌曲的情緒來開展教學(xué)。聆聽感受歌曲情緒、節(jié)奏訓(xùn)練體驗(yàn)歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng)編表現(xiàn)出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng),學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向,學(xué)習(xí)興趣濃厚。顏老師優(yōu)點(diǎn)很多,說我印象深的幾點(diǎn):歌曲處理很細(xì)膩;顏老師注重習(xí)慣的.培養(yǎng)。而且處處尊重孩子,從兒童的視角、用兒童的思維,尋找教育的途徑。比如鼓勵(lì)孩子思考,顏老師就說“你可以不回答,或者回答得很慢,但你不可以不思考!睂(duì)孩子音樂課上的表現(xiàn),顏老師的評(píng)價(jià)多元,細(xì)致不籠統(tǒng);難點(diǎn)突破多遍重復(fù),徹底到位。節(jié)奏練習(xí)體驗(yàn)歌曲情緒時(shí),對(duì)如何體驗(yàn)敲筷子和小勺,處理的不是很好。既想讓孩子體驗(yàn)一下打擊小樂器的感覺,又害怕孩子敲時(shí)不規(guī)范或者敲壞。

  最后做了一次就草草收?qǐng)。聽了顏老師的課我也有一點(diǎn)對(duì)自己的反思:新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在我以后設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中,很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng)造空間,比如:探索音的長(zhǎng)短,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統(tǒng)的思維方式,讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音,讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如,創(chuàng)編歌詞:當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家,改編原來的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。 “創(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。

音樂評(píng)課稿5

  本課教學(xué)以視覺圖片導(dǎo)入,以歌曲聆聽為先,讓學(xué)生在參與音樂活動(dòng)的過程中,巧妙融入發(fā)聲練習(xí),不知不覺得熟悉歌曲的旋律,為唱會(huì)、唱好歌曲做好充分的準(zhǔn)備。運(yùn)用彌漫音樂教學(xué)法,層層深入,讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲,體現(xiàn)了較強(qiáng)的音樂彌漫性的特點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解與體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。教學(xué)中不僅要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺動(dòng)力、思維動(dòng)力,還要讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中感受音樂,在藝術(shù)實(shí)踐中找到情趣,在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)展想象,在藝術(shù)實(shí)踐中愉悅身心。

  整堂課以學(xué)生為本,以審美為核心,以情感體驗(yàn)為主線,運(yùn)用“聽、想、唱、談、演、創(chuàng)、奏”等多種藝術(shù)實(shí)踐方式,創(chuàng)設(shè)童話情景,把學(xué)生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。由熟悉旋律、聆聽歌曲到完整演唱和創(chuàng)作表演,是按由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律展開的,發(fā)展了學(xué)生的感官功能,提高了運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力。

  情景教學(xué)引人入勝,為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象和創(chuàng)造空間。教學(xué)中馬老師運(yùn)用視覺體驗(yàn)法,利用課件直觀的圖像來表現(xiàn)出節(jié)奏的變化。用小精靈給音樂小屋施了魔法,引出常見的音樂符號(hào)(休止符),起到了很好的提示作用,讓孩子們感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

  值得注意的是,該課的音樂課堂教學(xué)的'研究還有許多可以再深入探索的方面,比如:在歌曲的表現(xiàn)上,還可以有更多的形式進(jìn)行表現(xiàn);應(yīng)該注重學(xué)生音樂課表現(xiàn)力的發(fā)展;還應(yīng)該注重在低段音樂課中加大唱游互動(dòng)的元素,提高學(xué)生的音樂課愉悅感。同時(shí),教師對(duì)歌曲的伴奏表現(xiàn)還應(yīng)該注意加強(qiáng)。

音樂評(píng)課稿6

  周四,葉老師的這堂《春曉》,主要是欣賞不同版本的《春曉》,表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí),對(duì)我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此,我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。

  首先,這堂課最大的亮點(diǎn)是,葉老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢(shì)和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中,我便開始為之欽佩。在課中,葉老師又將合唱很好地運(yùn)用起來,讓孩子們用自己的`聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天,我也就沉醉了醒來后,我感覺到自己是多么的遜色。

  其次,教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象,好的教態(tài)給給生以美感,同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍,提高了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào),不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤這萬物,和諧、優(yōu)美、和飽滿。

  最后,葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰,不花哨的?梢赃厪椾撉龠厡(duì)學(xué)生提出演唱技術(shù)要求,這也是要一定的技術(shù)的。

  針對(duì)葉老師這么樸實(shí),真實(shí)的課堂。我開始了自己的反思:我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入,學(xué)唱和表演。若是公開課則會(huì)挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。

  總之,像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

音樂評(píng)課稿7

  今天聽了小趙老師的一節(jié)五年級(jí)的音樂課《渴望春天》。莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡(jiǎn)約,富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成,突出音樂清新、明朗的格調(diào);6/8拍既輕快、活潑。整節(jié)課在快樂的氛圍中進(jìn)行。主要有以下亮點(diǎn):

  一、教師教態(tài)自然,學(xué)生訓(xùn)練有素。從一開始復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容開始,學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài),邊打節(jié)奏邊唱,而且有一定的音樂素養(yǎng)了,營造了一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。

  二、課堂環(huán)節(jié)安排緊湊。學(xué)生幾乎是在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去,教師先設(shè)計(jì)了有節(jié)奏的讀歌詞,這一環(huán)節(jié)解決了節(jié)奏中的難點(diǎn)問題并很好的聯(lián)系歌詞一起解決,是個(gè)很好的方法。

  三、教師對(duì)音樂樂理知識(shí)的.滲透學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂,給學(xué)生打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

  這個(gè)地方提點(diǎn)建議就是,在講歌詞的同時(shí)把春天“美”滲入進(jìn)去,給學(xué)生一些畫面感,再加上后面的旋律的“美”,讓學(xué)生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節(jié)課美中不足就是缺乏一個(gè)“美”感。

音樂評(píng)課稿8

  我聽了劉老師的《音樂之都維也納》,覺得有許多地方上得很好,值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

  1、在導(dǎo)入課文后,談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié),并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文,說一說文章從哪幾個(gè)方面來說的,這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象,然后分別從:古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

  2、教學(xué)評(píng)價(jià)用語的適時(shí)運(yùn)用,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時(shí),老師在學(xué)生說了維也納是個(gè)優(yōu)美的`地方,且用了許多成語,老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你詞語寶庫里的詞語可真多呀!”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂讀課文,但音樂放不出來時(shí),學(xué)生讀完了課文,老師巧妙地說:“沒有音樂的伴奏,你也讀得很好!”“你的朗讀,使音樂飄得更遠(yuǎn)了”,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

  3、我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生質(zhì)疑問難這一個(gè)環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問題還能夠讓學(xué)生去解決問題,很不錯(cuò)。

  4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯(cuò),教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解,從而去理解句子。

  不過我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的地方。

  1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的容量太大,無法很好的完成,在教學(xué)中只能去重就輕。

  2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開,學(xué)生只是局限于教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。

  3、學(xué)生的朗讀做的不到位,整堂課對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少,這是一篇很美的文章,教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。

  4、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠,個(gè)別學(xué)生不能夠說完整的話。

音樂評(píng)課稿9

  19日上午,我有幸聆聽了x小學(xué)xx老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》,受益匪淺。

  xx老師自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、渾然一體的過渡語、精美的課件、獨(dú)特的板書設(shè)計(jì)等給我們留下了深刻的印象,特別是其小組合作探究的教學(xué)方法尤為突出。

  《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。就這篇文章而言,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、語言優(yōu)美;

  2、層次清晰;

  3、文化底蘊(yùn)豐厚。

  根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生年齡特征,李老師設(shè)計(jì)了“合作探究”的教學(xué)構(gòu)想,即學(xué)生選擇自己喜歡的段落后自愿組合,小組內(nèi)閱讀、交流、補(bǔ)充、評(píng)議,然后分段、分組在班級(jí)內(nèi)交流,教師相應(yīng)的指導(dǎo)、補(bǔ)充。

  我們都知道,傳統(tǒng)式備課實(shí)際上體現(xiàn)的是“教師”的主體地位,只要老師設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)流程等即可,而合作式的學(xué)習(xí)模式需要體現(xiàn)的是“學(xué)生”的主體地位,教師在備課中更要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意愿和不同的興趣取向,需要教師更大的知識(shí)或資源儲(chǔ)備,需要教師更高的課堂調(diào)控能力和組織能力。李老師的這節(jié)課應(yīng)該說在備課程、備設(shè)計(jì)、備課件上取得了極大的成功,而教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡語則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無縫,不能不讓人頷首。

  教學(xué)實(shí)施中美中不足的是,教師停留于學(xué)生對(duì)課文理解的層面,關(guān)注了整體的`感悟和人文性的感悟,沒有深層次的引導(dǎo)學(xué)生體味語言,使得這節(jié)課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學(xué)中,適當(dāng)改變一下教學(xué)設(shè)計(jì):在教師指點(diǎn)某一重點(diǎn)段落后,再引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的段落合作探究。重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生體味語言。我相信,采用“先扶后放”的方法應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

  以上僅是我的一點(diǎn)拙見,不當(dāng)之處敬請(qǐng)李老師和各位老師指正!

音樂評(píng)課稿10

  這堂課最突出的就是引導(dǎo)學(xué)生生成體驗(yàn)與感悟的方法是多元的:

  一、文本性體驗(yàn)。

  “文本”是本堂課的關(guān)鍵詞。執(zhí)教者讓學(xué)生通過對(duì)課文的多種方式的讀(放聲朗讀、默讀、跳讀)生成體驗(yàn)。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中,加深理解與體驗(yàn),有所感悟與思考。本文屬于人物描寫的佳作,必須要求學(xué)生通過多種形式的讀來培養(yǎng)語感。

  在讀的同時(shí),教師又很有層次地要求學(xué)生:

  1、圈點(diǎn)勾畫,找出自己認(rèn)為精彩的語句,談出獨(dú)特的'感受。這一做法就緊扣住文本語句,從一個(gè)小的切入點(diǎn)打開整篇文章,使得學(xué)生能夠把從《命運(yùn)交響曲》中的感性認(rèn)識(shí)逐步升華為理性思維。

  2、結(jié)合文本內(nèi)容,感知貝多芬的人物形象。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)初步感知的片段的有分到總的歸攏,更是從文本篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。

  3、畫出貝多芬外貌描寫的語言并分析。這一環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的重點(diǎn)所在。執(zhí)教者巧妙地運(yùn)用了“換詞法”使得學(xué)生通過對(duì)兩組外貌描寫的語言的對(duì)比,形象且深刻地認(rèn)識(shí)到外貌描寫對(duì)塑造人物形象的作用。三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)由淺入深,由感知入手到寫法收束,處處離不開對(duì)文本的分析,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  二、參與性體驗(yàn)。

  即新課標(biāo)所要求的通過設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的活動(dòng),讓學(xué)生參與其中。本堂課,教師設(shè)計(jì)了“眾說紛紜,評(píng)點(diǎn)人物”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生從不同的角度(比如傭人、來訪者、貝多芬本人等等)評(píng)價(jià)人物。看似只是評(píng)價(jià)點(diǎn)的豐富,實(shí)際上卻照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在學(xué)生充分的討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

  三、形象性體驗(yàn)。

  也就是通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考、在情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。具體途徑是:通過多媒體,展示圖片,播放樂曲,把文本中抽象的文字符號(hào)和形象化、音樂化的可感藝術(shù)相結(jié)合,把學(xué)生帶入并使之沉浸在體現(xiàn)文本內(nèi)涵的具體情境中去。

音樂評(píng)課稿11

  今天佳佳老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課,以欣賞為主,在初聽歌曲后,用小樂器立馬調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了基礎(chǔ)鋪墊。綜論此課,教學(xué)過程中音樂要素突出,邏輯思維清晰,學(xué)生不僅會(huì)唱,更會(huì)跳,會(huì)奏,顯得整個(gè)課很充實(shí),教師在課堂中顯示了較強(qiáng)的`調(diào)控能力,智力模式完整呈現(xiàn)了出來,不過整堂課的感覺是知識(shí)點(diǎn)太細(xì)碎,也許對(duì)于音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說,有點(diǎn)應(yīng)接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會(huì)有拖沓之感,而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂句中,教師并沒有針對(duì)學(xué)生的情況作出相應(yīng)的措施,這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在課堂中反映了出來,最后部分請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“好行為宣傳語”,很好地體現(xiàn)了歌唱教學(xué)中的審美體驗(yàn)與雙基落實(shí)。

  從諸老師的精心準(zhǔn)備中,我們可以感覺到:上課老師能更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),關(guān)注音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。

音樂評(píng)課稿12

  前幾天,教師發(fā)展中心開展了音樂觀摩教學(xué),有幸參加了這次聽課,真是受益匪淺。邵老師執(zhí)教的是人教版四年級(jí)的《小螺號(hào)》一課。在這節(jié)課上,我們看到邵老師有了一個(gè)全方位的提升。

  邵老師這節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力為核心,以激發(fā)學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力,關(guān)注全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),整節(jié)課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  采用情境教學(xué)的方法,依學(xué)生的年齡特性,以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課,并以此為情境線索,貫穿始終。師播放《海浪》音效,引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時(shí),以故事的.形式創(chuàng)設(shè)懸念,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主走進(jìn)音樂去感受體會(huì)音樂之美,整節(jié)課都在《小螺號(hào)》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂中完成。

  2、轉(zhuǎn)承順暢,銜接自然。

  邵老師的這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然巧妙,如行云流水,于無痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導(dǎo)不知不覺地一步步進(jìn)入音樂,興味盎然地感受音樂之美,循序漸進(jìn)地體會(huì)音樂之美。整節(jié)課渾然一體,完整流暢,從情境的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現(xiàn)歌曲,從新課引入到知識(shí)技能訓(xùn)練再到重難點(diǎn)的突破,環(huán)環(huán)相扣,自然恰切。每個(gè)環(huán)節(jié)既自成一節(jié),又相互溝連,體現(xiàn)了春風(fēng)化雨式的教育方式。

  3、設(shè)問富于情趣,點(diǎn)撥恰到好處,突顯教師主體性

  在自主學(xué)習(xí)歌曲階段,邵老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn),以富于情趣的問題,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去嘗試,去感受。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)糾正,并適時(shí)地進(jìn)行示范,很好地解決了歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的過程中,采用了先聽后唱,先感受后模仿的方式,先后運(yùn)用聽歌曲識(shí)節(jié)奏、學(xué)歌曲找感覺等方法,帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導(dǎo)唱等多種演唱形式中感受樂曲的音樂美,形式美,旋律美,從而真正讓學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)涵,為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲做了良好的鋪墊。

  4、分組創(chuàng)編表演,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,突顯學(xué)生主體性

  邵老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現(xiàn)歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué),每組都選取了不同的方式來表現(xiàn)歌曲。小組內(nèi)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家,商量表現(xiàn)形式,分配角色,一起討論如何創(chuàng)編動(dòng)作,每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù),每一個(gè)都能自我表現(xiàn),活動(dòng)有序而生動(dòng),每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展,使得這個(gè)環(huán)節(jié)成為本節(jié)課的“高潮”。

  通過本次的觀摩學(xué)習(xí),我感受到了授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致,她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒,也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。有了這次的觀摩聽課,我對(duì)今后音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加明確地認(rèn)識(shí)和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取其中的精華,在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體悟中,逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué),使自己不斷地去完善教學(xué),爭(zhēng)取出色的完成好每一節(jié)音樂課!

音樂評(píng)課稿13

  《五月的夜晚》這課,兩個(gè)老師上出了各自的風(fēng)格,姚老師給我們一種柔美的感覺,而袁老師的是活潑的感覺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法與建議:

  姚老師這課的開始導(dǎo)入時(shí)間偏長(zhǎng),并且讓學(xué)生說歌名的時(shí)候,學(xué)生說的是《春天在哪里》,而歌曲的`名字應(yīng)該叫《嘀哩嘀哩》,可能語言上要更嚴(yán)謹(jǐn)一些。讀歌詞環(huán)節(jié)過于冗長(zhǎng)與繁瑣,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可更清晰一些。聽歌曲找旋律相同的地方,這個(gè)問題可能過于抽象了一些,可在唱譜中發(fā)現(xiàn)旋律相同的地方,了解“重復(fù)”這一手法。另外唱譜可由兩小節(jié)一次改為一小節(jié)一次。在唱譜后,又用“LU”唱一唱這個(gè)環(huán)節(jié)可省略。填詞演唱時(shí),應(yīng)避免無目的地一遍又一遍地唱,每次唱之前都應(yīng)給予明確的要求。后面的輪唱環(huán)節(jié)過于倉促,應(yīng)將前面的時(shí)間把握得再好一些?傮w來說,本節(jié)課還是很好地完成了教學(xué)目標(biāo),呈現(xiàn)出的意境還是很美的。

  袁老師這課給我印象最深刻的地方,就是輪唱環(huán)節(jié)中,學(xué)生與音樂之間的合作。既可讓學(xué)生了解旋律音高,同時(shí)又能讓學(xué)生感受輪唱這一演唱形式,操作性也強(qiáng),值得我學(xué)習(xí)。我覺得在演唱過程中,假設(shè)再注意一下學(xué)生演唱的聲音,那樣可能會(huì)更好。

音樂評(píng)課稿14

  每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議:

  1、課前的導(dǎo)入十分新穎,用識(shí)記成語,引入本課內(nèi)容,這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報(bào)”這個(gè)成語,更是對(duì)本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>

  2、能結(jié)合課文中老王的圖片,討論老王的人物形象及品質(zhì),這里設(shè)計(jì)的很棒;

  3、課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好,找的是一些社會(huì)上的弱勢(shì)群體,配以音樂,從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者,關(guān)愛不幸的人,加深了學(xué)生的感受和體會(huì);

  4、在教學(xué)過程中,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做筆記;

  5、整個(gè)課堂的`節(jié)奏把握的很好,不慍不火,照顧到了學(xué)生的認(rèn)知理解能力;

  6、部分和后來的學(xué)生再次展示如果糅合一下會(huì)更好,能節(jié)省課堂的時(shí)間,并且達(dá)到高效;

  7、部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好,導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充指導(dǎo);

  馬巧香老師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料,將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,由文本走向生活,不僅豐富了“老王”形象,且將閱讀導(dǎo)入心靈,啟發(fā)學(xué)生“以善良對(duì)待善良”------這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,引領(lǐng)著學(xué)生走入文本,走向文本的深處。總的來說,這是一堂生動(dòng)又富有深度的課。

音樂評(píng)課稿15

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確:

  能圍繞自己設(shè)定的課題來確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn)突出,采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如,在董建玲老師"感受音的強(qiáng)弱"這節(jié)課中,課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)和感受音的存在;教師把粉筆頭放在鼓上,然后敲鼓。鼓聲小,粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng);鼓聲大,粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強(qiáng)弱形象化、具體化,由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入:

  教師精心設(shè)計(jì)課堂,整堂課都給學(xué)生營造音樂的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會(huì),并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn),加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn),充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見,貼近兒童生活的情境中。比如,張麗老師的"龜兔賽跑",她用拍手開火車的游戲?qū)胄抡n;陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導(dǎo)入新課;康德霞老師的"超級(jí)模仿秀"吸引了學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演,學(xué)生非常樂意。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好:

  注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,進(jìn)行直觀教學(xué),上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序,又激發(fā)了學(xué)生的興趣;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣?档孪祭蠋熢谶@方面做得很好,音樂會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生很感興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性:

  通過音樂豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中,設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景,激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,發(fā)展學(xué)生的想像力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如,張麗老師讓學(xué)生編故事;陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈;董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng)作聲音強(qiáng)弱的小作品;康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。

  5、注重個(gè)性發(fā)展:

  把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和條件。比如,幾位老師讓學(xué)生改編活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

  6、知識(shí)與技能的培養(yǎng):

  能聽辨打擊樂器的音色,如:強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中,能夠辨別節(jié)拍的不同,能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱;學(xué)習(xí)演唱的初步技能;在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜,在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。

  7、面向課堂上的全體學(xué)生:

  面向在課堂上的全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如,張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中;康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂器,讓全班同學(xué)動(dòng)起來。

  8、體現(xiàn)了教師的親和力:

  老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時(shí)用肢體語言,表情,以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的語言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)生被關(guān)注的感覺,與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的言語和動(dòng)作,給學(xué)生很大的自我效能感。比如,康老師上課時(shí)始終面帶微笑,給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達(dá)標(biāo)題時(shí),有意選擇了這樣的錄音,做對(duì)了說"我真為你高興!"或"你真了不起!";做錯(cuò)了說"請(qǐng)?jiān)僮鲆槐椤?或"你累了吧?"。這些語言已拉近了師生之間的距離,師生間形成了一種默契,這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。

  9、培養(yǎng)學(xué)生的'審美觀點(diǎn):

  以音樂審美為核心的基本理念,貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

  10、情感教育和愛國主義教育:

  教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí),還特別注重學(xué)生的情感教育和愛國主義教育。培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂,熱愛生活,團(tuán)結(jié)合作,培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。比如,張麗老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后"的做人道理;陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片,教育學(xué)生熱愛小動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境;還有董建玲老師,在課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生同唱"國旗,國旗真美麗"這首歌,對(duì)學(xué)生進(jìn)行

  愛國主義教育。

  11、教學(xué)評(píng)價(jià):

  在每段活動(dòng)結(jié)束后,教師都有及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià),及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。

  二、不足:

  1、個(gè)別課沒有實(shí)效,只是流于形式。時(shí)間分配不當(dāng),課的前奏時(shí)間花費(fèi)太長(zhǎng),新授內(nèi)容處理倉促,還沒等學(xué)生掌握新授內(nèi)容,老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動(dòng)。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。

  2、在教學(xué)活動(dòng)中沒有真正突出教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)沒有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。沒有突出對(duì)新授內(nèi)容的訓(xùn)練。致使有的課目標(biāo)達(dá)成不好。

  3、沒有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動(dòng)。無論學(xué)生成績(jī)好壞,我們都不應(yīng)該把他們拒之門外,應(yīng)讓他們走進(jìn)課堂。

  三、建議:

  1、教學(xué)目標(biāo)要明確:在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為軸,有易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)、層層深入,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能。

  2、突出教學(xué)重難點(diǎn):整個(gè)課堂教學(xué)中,要突出教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練,在學(xué)生掌握所學(xué)新知識(shí)的前提下,再進(jìn)行擴(kuò)展,才能達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通的目的,完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  3、求實(shí):課要上得有實(shí)效,不要流于形式。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù),形式要為內(nèi)容服務(wù),不要偏離主題。

  最后,愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí),取得較好的教學(xué)成績(jī)

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