（優(yōu)選）《圓的周長》評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等�？靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《圓的周長》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《圓的周長》評(píng)課稿1
《圓的周長》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形以及認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已對長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí)，它們的周長就是圍成它一周的長度，這為學(xué)生認(rèn)識(shí)、概括、歸納圓的周長提供了知識(shí)技能基礎(chǔ)。鐘老師在教法上，以“復(fù)習(xí)鋪墊——新知探究——新知應(yīng)用”為主線，又在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨(dú)立思考，各個(gè)擊破，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識(shí)。全課教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
上課一開始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學(xué)生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了正方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了正方形周長與它邊長的關(guān)系，又能為學(xué)生發(fā)揮自主性研究圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上準(zhǔn)備。然后把正方形變成了圓形，導(dǎo)入了新課。讓學(xué)習(xí)猜想：圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？
教師的提問結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且，動(dòng)畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并利用正方形周長概念進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握圓周長的概念，為后繼學(xué)生奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”的理念。激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)。
二、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)圓周率這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鐘老師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并提出問題讓學(xué)生思考：要完成這張報(bào)告單，首先要量出圓的周長，那么怎樣量出圓的周長呢？教師接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物思考采用什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動(dòng)法”測量圓的周長，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識(shí)地滲透了數(shù)學(xué)的化歸思想。然后再讓學(xué)生通過動(dòng)手測量、計(jì)算、合作、交流等方式，得出圓周長與直徑的比值，并通過分析比較，最后得出圓周長與直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。
在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)。這樣的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)生，其中一個(gè)重要的理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單以后，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在課件中錄入結(jié)果后，讓學(xué)生思考：從這次實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學(xué)生的思考和教師的分析，歸納出圓的。周長與直徑的比值總是三倍多一些，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是完全一樣，這時(shí)學(xué)生一定產(chǎn)生疑問：是不是不同的圓，它的`周長與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計(jì)算結(jié)果都不一樣呢？
教師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學(xué)生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)槲覀冊跍y量時(shí)由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差，以后進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必須以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并利用公式解答開始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問題，這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對新知識(shí)的把握，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。
縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生進(jìn)行有效的猜想、驗(yàn)證。
體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——?dú)w納總結(jié)”的探索性教學(xué)模式，從而充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《圓的周長》評(píng)課稿2
一、優(yōu)點(diǎn)
本節(jié)課，能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即長方形和正方形的周長遷移到圓的周長的理解，并通過學(xué)生動(dòng)手測量、小組合作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋周長與直徑的比值規(guī)律的過程，從而運(yùn)用不完全歸納法來探尋周長公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次
這是一節(jié)平面圖形的計(jì)算課，其中有公式的推導(dǎo)，也有結(jié)論的
應(yīng)用，整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來加深對圓的周長的理解和公式的.應(yīng)用，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注重小組合作，自主探究
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中特別注重分組
活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。在小組探究中教師的要求說的明確而簡要，對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用，避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
3、關(guān)注學(xué)生，師生關(guān)系融洽
課堂上教師通過對學(xué)生所展開出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識(shí)水平，整堂課對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，給予啟示和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、不足之處
本節(jié)課教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力和語言表達(dá)能力較弱，所以教學(xué)中引導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)語言不夠精煉，課上對學(xué)生的回答未能全面給予適當(dāng)?shù)幕仞�，圓的周長的概念教學(xué)不扎實(shí)，在今后教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。
《圓的周長》評(píng)課稿3
在秦老師執(zhí)教的《圓的周長》一課當(dāng)中，老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)，等新課程理念都得到了很好的落實(shí)和體驗(yàn)，具體總結(jié)有如下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生建立了圓的周長的空間觀念。
教師通過開課時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)周長的意義，并指出封閉圖形的周長，摸一摸圓的周長，書空圓的周長，加深了學(xué)生對周長的理解和認(rèn)識(shí)，直觀地建立了圓的周長的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生研究圓的周長的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。
2、課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流有時(shí)效，合作操作有分工，有要求，有效率。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的周長后，教師讓學(xué)生先思考怎樣測量圓的周長，討論圓周長的測量方法，再讓學(xué)生交流自己想出來的測量方法，學(xué)生匯報(bào)了線繞法、滾動(dòng)法量圓的周長，這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，用自己喜歡的方法測量圓形物品，在合作操作的過程當(dāng)中，分工明確，有記錄員，計(jì)算員，操作員，匯報(bào)員，合作學(xué)習(xí)的效果好，教師走入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行必要的巡視和輔導(dǎo)。
3、自主探索，建立模型，學(xué)生親自經(jīng)歷了圓的周長公式的推導(dǎo)過程。
讓學(xué)生猜測正方形的周長與它的邊長有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行了猜測后進(jìn)行推導(dǎo)，探討圓的周長和直徑的.關(guān)系，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過計(jì)算對比發(fā)現(xiàn)：每個(gè)圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。從而得出，圓的周長與它直徑的關(guān)系，突破了本節(jié)的難點(diǎn)。教師先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，用式子表示：圓的周長÷直徑=圓周率（π）。再介紹π的讀寫法，同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。然后再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長計(jì)算公式，公式的推導(dǎo)直觀，簡單明了。再引導(dǎo)學(xué)生討論：求圓的周長必須知道哪些條件，推導(dǎo)圓周長公式C=πd、C=2πr，通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了圓的周長的計(jì)算方法。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)有針對性。
在這一程序上教師主要設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)及解決課始問題等不同層次的練習(xí)題，促進(jìn)了學(xué)生從不同角度練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
5、不足之處：
教師的語言還不夠精煉，提問還缺乏藝術(shù)性。
《圓的周長》評(píng)課稿4
12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過了這難忘的一節(jié)課。這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《圓的周長》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到圓周長公式，并加以應(yīng)用。韋老師的課在以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、引入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣
這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的.周長。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺得親切；誰跑得遠(yuǎn)——這個(gè)問題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個(gè)設(shè)計(jì)可謂“一箭雙雕”。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作
本節(jié)課韋老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生測量圓周這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測量的線段長，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生會(huì)測量之后，韋老師出示了測實(shí)圓的圓周，然后與半徑進(jìn)行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長公式，成功的突破難點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前講得比較細(xì)，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性
在練習(xí)環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的聯(lián)系。第一個(gè)層次是基本練習(xí)，在學(xué)完圓的周長公式之后，韋老師出示了2個(gè)圓，一個(gè)圓的半徑已知，一個(gè)圓的直徑已知。通過這道題目的練習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)對圓的周長公式的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，初步鞏固圓的周長公式。第二個(gè)層次的練習(xí)是應(yīng)用練習(xí)，韋老師設(shè)計(jì)了選擇和判斷，這樣一系列問題，讓學(xué)生將知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)源于生活又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、首尾呼應(yīng)有頭有尾
在學(xué)生理解、掌握了圓的周長后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識(shí)算一算，龜和兔誰跑得長。引導(dǎo)學(xué)生回到原來未解決的問題，學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長，再一次讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大作用。
《圓的周長》評(píng)課稿5
在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長》一課當(dāng)中，老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)，等新課程理念都得到了很好的落實(shí)和體驗(yàn)，具體總結(jié)有如下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生建立了圓的周長的空間觀念。
教師通過開課時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)周長的意義，并指出封閉圖形的周長，摸一摸圓的周長，書空圓的周長，加深了學(xué)生對周長的理解和認(rèn)識(shí)，直觀地建立了圓的周長的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生研究圓的周長的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。
二、課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流有時(shí)效，合作操作有分工，有要求，有效率。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的周長后，教師讓學(xué)生先思考怎樣測量圓的周長，討論圓周長的測量方法，再讓學(xué)生交流自己想出來的測量方法，學(xué)生匯報(bào)了線繞法、滾動(dòng)法量圓的周長，這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，用自己喜歡的方法測量圓形物品，在合作操作的過程當(dāng)中，分工明確，有記錄員，計(jì)算員，操作員，匯報(bào)員，合作學(xué)習(xí)的效果好，教師走入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行必要的.巡視和輔導(dǎo)。
三、自主探索，建立模型，學(xué)生親自經(jīng)歷了圓的周長公式的推導(dǎo)過程。
讓學(xué)生猜測正方形的周長與它的邊長有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行了猜測后進(jìn)行推導(dǎo)，探討圓的周長和直徑的關(guān)系，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過計(jì)算對比發(fā)現(xiàn)：每個(gè)圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。從而得出，圓的周長與它直徑的關(guān)系，突破了本節(jié)的難點(diǎn)。教師先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，用式子表示：圓的周長÷直徑=圓周率（π）。再介紹π的讀寫法，同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。然后再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長計(jì)算公式，公式的推導(dǎo)直觀，簡單明了。再引導(dǎo)學(xué)生討論：求圓的周長必須知道哪些條件，推導(dǎo)圓周長公式C=πd、C=2πr，通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了圓的周長的計(jì)算方法。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)有針對性。
在這一程序上教師主要設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)及解決課始問題等不同層次的練習(xí)題，促進(jìn)了學(xué)生從不同角度練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
五、不足之處：
教師的語言還不夠精煉，提問還缺乏藝術(shù)性。
《圓的周長》評(píng)課稿6
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過復(fù)習(xí)正方形、長方形周長的知識(shí)，引入圓的周長。余老師讓學(xué)生自主探索測量圓的`周長的方法，請學(xué)生說說他們的測量方法，并演示。有：滾動(dòng)法，課堂教學(xué)，充分的了解本班學(xué)生的原有知識(shí)，抓好課堂知識(shí)的落實(shí)，做好口頭說理和筆練相結(jié)合。不過對于余老師的這節(jié)課也有兩點(diǎn)建議：
1.設(shè)計(jì)有深層次的練習(xí)題，加深對知識(shí)的理解；
2.多聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決問題�！ �
【《圓的周長》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《圓的周長》評(píng)課稿12-22
圓的周長評(píng)課稿04-28
《圓的周長》評(píng)課稿最新12-22
[熱]《圓的周長》評(píng)課稿07-04
《圓的周長》評(píng)課稿集錦05-22
【推薦】《圓的周長》評(píng)課稿04-04
《圓的周長》評(píng)課稿（薦）07-17
推薦《圓的周長》評(píng)課稿04-27
《圓的周長》評(píng)課稿通用03-31
《圓的周長》評(píng)課稿精選5篇02-01