（薦）四邊形評課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的四邊形評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

四邊形評課稿1

　　本次聯(lián)片教研活動的主題《追求三步導(dǎo)學精致化》，朗老師參與本次活動做課，之前經(jīng)過3次磨課，磨課過程體現(xiàn)了我們對本次活動的重視和積極參與的認真態(tài)度，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學精致化，學生成為學習主體。

　　在上課之前，朗老師以這樣的方式和學生交流：成功=勤于動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式，有數(shù)學的特色，運算符號參與簡單明了，老師的解讀給學生以信心和合作探究重要性。

　　好的開端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點：

　　一、充滿生命力的課堂

　　開課導(dǎo)入，郎老師采用設(shè)疑的方法讓學生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大，同學們在問題驅(qū)動下大膽猜想，同時有了操作、嘗試的欲望。通過猜一猜，比一比方法，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，這時自然的引發(fā)了學生的認知沖突，老師順勢引導(dǎo)把問題大膽的拋給學生。出示：請同學們動手動腦，想辦法探求平行四邊行的面積，并在小組內(nèi)交流自己的'方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學生的認知規(guī)律，讓學生動手操作、觀察比較、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關(guān)系，老師讓學生呈現(xiàn)自己真實的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識點自然生成，乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補過程，和同學們共同歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過程與方法，營造了一個真實的課堂。認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的動力。在教學中不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)了學生的參與欲望，把主動權(quán)還給學生，讓學生主動參與操作、思考，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個教學過程中郎老師充分發(fā)揮學生主動性，師生互動，充分調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生享受學習，快樂學習。

　　二、充滿人文關(guān)懷的課堂

　　在講臺上，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然，表情親切，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清晰、簡練、生動、有趣，對學生的評價真誠而富有真情，充滿賞識與鼓勵，一次掌聲，一個撫摸，一個點頭微笑，都體現(xiàn)了郎老師對每一位學生的尊重。學生只有思維上的困惑，沒有任何心理壓力。

　　三、促進學生發(fā)展的課堂。

　　郎老師十分注重學生的知識性、個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，當學生通過自己動手運用割補平移這種轉(zhuǎn)化的思想時，郎老師讓她在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的每位同學的思路都展示給大家。在最后一個練習環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想，為以后初小學銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學生開發(fā)的思維空間，注重了數(shù)學思想的培養(yǎng)，學生們才會得到不同層次的提高，展現(xiàn)出不同的精彩。

　　最后談?wù)剝蓚�方面的問題值得我們共同探討、商榷。

　　1、練習的設(shè)計應(yīng)更具有層次性、有坡度，幫助學生對于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應(yīng)的高的理解。

　　2、本節(jié)課在有效的時間里，面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學生參與交流。

　　優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設(shè)計到課堂的生成無不顯露著智慧的光芒，相信老師們聽后一定會有所啟發(fā)，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機與活力，讓我們的學生充滿興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛學習。

四邊形評課稿2

　　李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主體參與，學生在輕松的自主探究學習中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征，獲得了新知的同時，更培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂。

　　1、導(dǎo)入新奇，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學生了學習熱情。

　　2、邊講邊練，及時鞏固，扎實有效。

　　3、李老師在學習中滲透了猜測驗證的數(shù)學思想。注重學生的觀察和動手操作。

　　4、練習很精彩，是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計很出彩。

　　建議：在研究長方形和正方形的.特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現(xiàn)，小組證明來節(jié)約時間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因，這樣就可以吧精彩的練習呈現(xiàn)出來了。

四邊形評課稿3

　　徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

　　一、教學思路清晰，重難點突出。

　　徐華美老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學思路清晰。

　　這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的.學習能力。

　　二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

　　由新課開始，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形，一個平行四邊形，一個是窗戶，讓學生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證實學生的猜想。并組織學生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

　　三、教師的主導(dǎo)作用：

　　這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面:

　　（1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中，徐華美老師耐心傾聽，對學生找出的結(jié)論，沒有逐個點評。在學生都發(fā)表完意見之后，徐華美老師再進行小結(jié)。

　�。�2）引導(dǎo)的恰如其分：通過課件的演示讓學生觀察邊角的關(guān)系，她首先引導(dǎo)學生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角，為學生順利解決問題指明了方向。

　　（3）評價恰當：針對學生年齡特點、及內(nèi)初班學生情況。徐老師及時簡單中肯的評價，給予了學生莫大的鼓勵。

　　四、學生良好的學習習慣養(yǎng)成：

　　這個班的學生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設(shè)計非常合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

　　⑴氛圍：學生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。

　�、茙熒�關(guān)系：徐老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。

　�、怯�(xùn)練有素：學生敢于表達自己的見解，可以看出學生平時訓(xùn)練非常有素。

　　五、教學效果好：

　　從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學目標，教學設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學教學的新理念。教學實施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。是值得我們學習的一節(jié)好課。

四邊形評課稿4

　　注重探究,滲透學法——評《平行四邊形面積的計算》一課

　　新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法�！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學中，邱老師通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程�？v觀這節(jié)課，我認為有以下幾個亮點：

　　一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究

　　通過本節(jié)課的學習，要能夠為推導(dǎo)三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移�！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。接著，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點，化解了難點。

　　二、重視操作試驗，發(fā)展能力

　　本節(jié)課教學邱老師充分讓學生參與學習，讓學生剪拼，引導(dǎo)學生參與學習全過程，去主動探求知識，強化學生參與意識，引導(dǎo)學生運用實驗割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的`底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學生思維和表達能力。這樣教學對于培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒有把學生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，而是尊重學生的想法，讓學生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積。

　　三、注重優(yōu)化練習，拓展思維

　　練習設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的一個重要方面。本課教學過程中，注重學練結(jié)合，既有坡度又注重變式。有的告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗學生是否達到運用公式，解決實際問題。有的出示含有多余條件的圖形題，強調(diào)底和高必須對應(yīng)，學習上更上一個層次。有的考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習能促使學生牢固的掌握新知。

　　本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學生在剪拼時，只注重結(jié)果，沒有適時歸納過程。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個長方形，這個問題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學生為主體，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

　　教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂

四邊形評課稿5

　　我聆聽了陳老師的一堂復(fù)習課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內(nèi)容。這節(jié)課相對來說知識點多，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易，將本節(jié)課重點和難點落到實處。

　　一、 優(yōu)點

　　1、設(shè)計合理、環(huán)節(jié)清楚、復(fù)習目標把握準確，條理清晰的引導(dǎo)孩子進行知識點的構(gòu)建和學習。

　　2、課堂上老師敢于放手學生，讓學生充分交流匯報，在交流中碰撞出智慧的火花，教師進行有效地梳理，充分顯示了學生的主體地位。

　　3、在練習中，針對平行四邊形和梯形的特征和關(guān)系設(shè)計，進行有效地思考，對知識進行了拓展和延伸。

　　二、需要探討的地方

　　練習拓展的面可更寬泛一點，可聯(lián)系以前學生學習過的周長計算進行，提升思維的`高度。

　　總之，陳永志老師以自身獨特的魅力吸引著學生，用自己的教學風格折服了在座的所有聆聽著，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學習，更是一種享受。

四邊形評課稿6

　　教學目標：

　　1、使學生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　導(dǎo)入：

　　本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入，引出本節(jié)課學習的內(nèi)容是平行四邊形面積。（讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望。）先根據(jù)數(shù)方格的方法，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平。并且在數(shù)格子的同時，一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數(shù)據(jù)確定，通過長方形面積與長和寬有關(guān)系，（計算長方形的面積，為嘗試計算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）。請同學們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。（學生出現(xiàn)了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步探究的欲望，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動手驗證

　　驗證：

　　動手驗證的過程，是小組合作學習的過程，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么變化，。最后就是匯報環(huán)節(jié)。（“獨立思考—合作交流—匯報展示”，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現(xiàn)學生自主探究的'過程，讓學生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法。）

　　總結(jié)：

　　師：（結(jié)合教具演示進一步說明）（教師在學生展示的不同方法的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點：無論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開，都能轉(zhuǎn)化成長方形。方法不同，結(jié)果相同，從而讓學生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學性。）

　　師：做課本例題（例題讓學生自主解決，既是對平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用，也是對前面嘗試計算停車場面積結(jié)果的驗證，從而讓學生經(jīng)歷了一個解決問題的完整過程。）

　　練習：

　　師在設(shè)計練習時，（鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個層次進行了練習，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時，一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，另一方面培養(yǎng)了學生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際生產(chǎn)問題的能力。思維拓展讓學生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，發(fā)展了學生空間觀念。）

四邊形評課稿7

　　老師這節(jié)課以一個問題——用三角形補出平行四邊形為主線，老師不斷引導(dǎo)學生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理，在這一思考過程中，本節(jié)課的重點-----判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強化，學生在思考中主動掌握了這些方法。最后以一組溫暖的---不在是冷冰冰的、有生活氣息的---不在是抽象的練習題讓學生在富有情感的氛圍中鞏固所學，同時讓學生體會數(shù)學來自生活，在回歸生活，這也成為本節(jié)課的最大亮點。更可貴的在于這節(jié)課體現(xiàn)出魏老師在教學上的追求---讓教學有鮮明的個性、有新穎的思想、有高超的'教學藝術(shù)。這節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：

　　一、教學生敢于思考、善于思考讓學生會思考

　　從問題的提出、解決、證明、應(yīng)用，魏老師始終在引導(dǎo)學生思考、鼓勵學生思考、肯定學生思考，本節(jié)課的教學實際證明：只有在課堂教學中始終貫徹這一理念的老師才能引導(dǎo)學生完成如此大的思考量，也才能放心的讓學生進行思考。學生會思考了，也就是老師教給學生點金術(shù)。

　　二、把教學置于開放的環(huán)境中

　　這節(jié)課的問題---把三角形補成平行四邊形，就有多種補法，問題---就是一個開放性的問題。在證明補出的圖形是平行四邊形的過程中又引導(dǎo)學生用多種方法，使解決問題的方法是開放的。在鞏固練習的第三題中，學生可以設(shè)計多種方案，從而使學生在開放性的練習中鞏固所學。開放的教學，才能讓學生具有寬廣的視野和發(fā)散性的思維，真正形成學生思考的能力。

　　三、重視學習情感的培養(yǎng)

　　把問題放心的交給學生，耐心的引導(dǎo)學生去嘗試著思考，培養(yǎng)學生思考的習慣。在作圖時鼓勵學生大膽作、放心作，讓學生在做中學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過分組在黑板上讓學生合作作圖、合作解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。通過這些學習情感的培養(yǎng)，更好地促進學生的成長---這也是新教材所重視的培養(yǎng)目標。

　　四、精練的細節(jié)

　　我們常說細節(jié)決定成敗，魏老師這節(jié)課的成功，也正是取決于一些精煉的細節(jié)，問題串的設(shè)計---抓住了學生，突出了重點。復(fù)習與結(jié)論的分類照應(yīng)---建立了學生的知識結(jié)構(gòu)。練習的設(shè)計---創(chuàng)設(shè)了暖色調(diào)的學習氛圍，讓數(shù)學回歸生活。學習活動的設(shè)計---使老師對課堂進程調(diào)控自如。

　　對這節(jié)課更出色的地方，可能掛一漏萬沒有注意到，望大家批評指正。

四邊形評課稿8

　　由我校教導(dǎo)室主辦的“教學月”活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動時間，我們?nèi)�年級�?shù)學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學課，上得非常成功，既充分體現(xiàn)了我校教師的風采，又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進來的老師，更是獲益匪淺。

　　吳老師的課教學目標明確具體，重點難點的提出與處理得當，教學效果好，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標準下新的.教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。

　�。�、準備充分，運用多媒體教學手段，教學設(shè)計合理，由淺入深，把本節(jié)課的教學重點、難點一次逐一體現(xiàn)出來。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導(dǎo)學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

　�。病Ⅲw現(xiàn)了“數(shù)學源自生活，數(shù)學服務(wù)生活”。引導(dǎo)學生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學，找出身邊的圖形，讓學生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學中關(guān)注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過認圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。

　　同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。

　　1、在讓學生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。

　　2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導(dǎo)者組織者，不把教學放在學生為主，老師講解的過多，以便出現(xiàn)語言上的不精練，重復(fù)繁瑣。

　　3、應(yīng)著重重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上，應(yīng)讓學生在本上畫一個四邊形，培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　4、小組合作、探討等新課改教學模式，應(yīng)多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發(fā)揮學生的集體智慧。

　　小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。

四邊形評課稿9

　　今天，參加了我們學校小學教研組組織的課堂教學觀摩研討活動，有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學課《平等四邊形的面積》，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學課談一談我個人的粗淺看法：

　　總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學能手的展示課，因為這節(jié)數(shù)學課教師的課堂語言給力，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實力，設(shè)計的練習有坡度有層次，更加重視了提升學生的能力，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無限的活力，這樣的教學有張力，這樣的教師有魅力。

　　具體來說：

　　首先是新課伊始的學科滲透有聯(lián)系，思想教育有價值。

　　第二是探究過程在自主探究不成的情況下，教師立即下達合作探究的指令，有效解決了“導(dǎo)學提示”給予學生的實際問題。

　　第三是重視了數(shù)學新課標明確提出的“自主探索、合作交流、動手操作”的學習方式。

　　這是一節(jié)精彩的數(shù)學教學，但我還想說幾點自己臨時的想法，供您參考。

　　首先是導(dǎo)入有點兒倉促，沒有抓住最佳導(dǎo)入時機。

　　第二是教學過程中，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼。

　　第三是課前的準備工作還要再深入，再細膩。

　　第四是鞏固練習可適時抽生板演，以求練一題有一題的收獲，練一題帶一類的效益。

　　第五是細節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學能手賽講大舞臺的`逯老師，還要注意資源的高效整合和教材的科學處理。（例如：平行四邊形的面積公式，肯定要強調(diào)底和高的對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系在前面的教學中應(yīng)該有提示，后面的練習中，學生方能找到用武之地。）

　　總之，這節(jié)課有教師獨到的設(shè)計，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教學能手的大舞臺，還需要教師平時的嚴于律己和不懈努力。

四邊形評課稿10

　　今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學上冊關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　一、課堂以復(fù)習舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入，首先復(fù)習了學過的平面圖形，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的'找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學習做好的準備工作，其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來提出問題，從而開始本節(jié)課額學習。

　　二、在使用第一種方法——數(shù)方格來計算平行四邊形的面積時，讓學生自讀題目要求和說明，找到關(guān)鍵的點。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù)，通過完成表格進行匯報數(shù)據(jù)，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學生發(fā)現(xiàn)特點和關(guān)系，初步知道平行四邊形的面積計算。

　　三、進行驗證推理時，出示了三個問題讓學生進行動手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過后讓學生就三個問題進行回答，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識的內(nèi)涵，為學生提供方法，掌握知識的本質(zhì)。

　　四、教師設(shè)計練習多樣化，從各個方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習提的設(shè)計層次清晰，以闖關(guān)的方式進行，從基礎(chǔ)練習包括計算面積和尋找相對應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著不同的知識點，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，讓學生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。

　　建議：

　　1、用數(shù)方格的方法進行計算面積時稍微解釋一下數(shù)的方法，有學困生并不會數(shù)方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。

　　2、練習題的設(shè)計有點跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開始練習一下基礎(chǔ)的題，再著手一些難題，過渡太大的話，可能對于學困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。

四邊形評課稿11

　　xxxx年12月17日上午聽李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構(gòu)的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：

　　一、每一節(jié)教材內(nèi)容都有它獨特的地位和作用。

　　在人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內(nèi)容。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發(fā)學習興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學生觀察表格中的數(shù)據(jù)，以此溝通兩個圖形之間的聯(lián)系，為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發(fā)現(xiàn)，其實這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補法和轉(zhuǎn)化思想。備課時如果教師已經(jīng)有了這樣的認知，那么在教學設(shè)計中會有所體現(xiàn)�；蛟趯嵤┙虒W過程中會關(guān)注，并抓住且利用生成的資源引導(dǎo)大部分學生體會割補法和轉(zhuǎn)化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導(dǎo)引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的'這個作用，在實施教學過程中會發(fā)現(xiàn)，在進行實驗時學生是被動的。表面上看確實學生都在忙碌的做數(shù)學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維并沒有被激發(fā)。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程。

　　二、經(jīng)歷才能很好的建立數(shù)學模型。

　　在這節(jié)課中是讓學生通過數(shù)、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數(shù)學模型。只有給學生探索的時間和機會。在這個過程中教師可以引導(dǎo)，或?qū)W生自己動手實驗。通過觀察、對比、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。為有效推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐。化形象為抽象，真正實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數(shù)學模型提供強有力的支撐。

四邊形評課稿12

　　本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征�？偟膩碚f主要有以下特點：

　　一、設(shè)計活動，激發(fā)興趣。

　　在本節(jié)課的教學中，楊提老師供給學生許多不同的學具，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對邊相等”這一特征。當學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發(fā)學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的樂趣，激起學習的`熱情。

　　2．獨立思考，探索發(fā)現(xiàn)

　　本節(jié)課的教學，楊老師力圖通過適當?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現(xiàn)了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學習的主人。

　　但在教學中也出現(xiàn)了一些問題，如小組間的活動太少，有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學生的交流匯報中，有少數(shù)孩子一直沒有舉手發(fā)言。這些問題在今后的教學中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。

四邊形評課稿13

　　烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級的《中點四邊形》一課，是一堂充滿生命活力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂。

　　“貼近的必熟悉，熟悉的必喜歡”，通過美麗的圖案創(chuàng)設(shè)教學情景，把學生注意力吸引到課堂，回顧“三角形中位線定理”的知識，再通過實際問題引導(dǎo)任意四邊形的中點四邊形形狀的判定和證明，當學生初獲成就感時，將問題推向特殊的四邊形中點四邊形形狀，取小組合作的形式進行，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習，給學生充分的思考時間、交流時間、探索時間，讓學生通過在運動變化的過程中，尋求不變的事物，再次感受幾何圖形的魅力所在，培養(yǎng)學生合作意識及自主探究學習的能力，在學生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點四邊形形狀的主要因素得出結(jié)論后，又回歸生活實際，通過一道中考開放題的探究體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又用于生活”這一理念，讓學生在數(shù)學學習中獲得成功感，享受到學習樂趣。

　　整個課堂以人為本，教師不斷撥動學生的心弦，對學生的合理想法多給予肯定，一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎、點頭、微笑甚至全班鼓掌，讓每一個學生課堂上勇于表達樂于表達，還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語，尊重關(guān)注學生，給學生以自信，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍。

　　本課屬于“綜合與實踐”課，實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領(lǐng)、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。這樣的.課有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多，于菲老師的課是對“綜合與實踐”課的實施做了一個有意義的嘗試與探索。

四邊形評課稿14

　　錢老師這節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學上冊中的《平行四邊形的面積》，教學目標是使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時，通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。

　　《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學重點在于讓學生體驗面積公式的推導(dǎo)過程。錢老師在教學過程中，很好地體現(xiàn)了這一點。她在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過復(fù)習以前所學習的四邊形、四邊形的面積公式以及計算不規(guī)則圖形的面積等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習積極性，給學生充分的營造了學習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，利用學生課前準備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使學生初步認識了割補法這種轉(zhuǎn)化思想的運用，在此基礎(chǔ)上再學平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。

　　“學生是學習的`主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！痹谡麄�教學過程中，錢老師多次鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，還讓學生最大限度的參與到了探索新知識的教學過程中。

　　這節(jié)課的最大特點就是重操作，讓學生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是錢老師本節(jié)課的重要目標。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師讓學生采用動手實踐的學習方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在操作中，學生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點和不同點。這樣既充分張揚了學生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實效性，讓學生“知其然，還知其所以然�！�

　　另外，本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習與學習單的設(shè)計有層次、有梯度。鞏固練習針對本班學生不同的學習程度，也就是針對具體的學情，將學生、習題分層，對不同的學生提出不同的學習要求。在錢老師這堂課上真真體現(xiàn)了“讓不用的人在數(shù)學上得到不同的教育”，這一核心理念。學習單切合實際教學進度適時出現(xiàn)，不但體現(xiàn)了本節(jié)課的教學內(nèi)容，而且突出了本節(jié)課的教學重點。讓我深刻認識到“說一百句，不如一張學習單簡單有效�！�

　　其他方面，在這次整個聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學修養(yǎng)與教學內(nèi)容同樣重要，一句“請回”，讓我對講臺上的老師肅然起敬，我需要這樣的語言來美化我的課堂。

四邊形評課稿15

　　一、本節(jié)課的特點

　�。ㄒ唬┙虒W設(shè)計合理，準備充分

　　1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內(nèi)到外，由近及遠。先整體認識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動動手創(chuàng)造一個四邊形。這種設(shè)計很符合小學生的心理特點和認知規(guī)律。最后是展示，匯報，評比，明確。

　　2.注重培養(yǎng)了學生的動手操作的能力。[活動一]讓學生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長方形的特征。

　　3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。

　�。ǘ�）教師語言幽默風趣

　　“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點點頭”。

　　“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽到這樣的聲音”。

　　“給她留點時間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？

　　“等你們呀，你們聽了以后，就沒有意見嗎？”

　　（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處

　　1.在說教中幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中，在操作中，在觀察中處處為學生的學習提供幫助和鼓勵。“我們兩個一起合作可以嗎？”

　　2.在快樂的學習活動中讓學生享受到學習數(shù)學的樂趣。伴著美妙的輕音樂，學生盡情的，投入的，認真的'在尋找正方形和長方形的特征。

　　3.匯報的同學站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實的味道。

　�。ㄋ模┙處煹慕虒W風格和特點明顯

　　1.兒童化語言很投入。展示學生的作品，老師提示為分享學習成果。折有折的好處，量有量的妙處。

　　2.能夠靈活處理課堂教學中的預(yù)設(shè)和生成。學生把正方形的對角線當成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。

　　二、教學思考

　　1.預(yù)設(shè)與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關(guān)注。因為老師也沒有做出正確的判斷。

　　2.課堂上有時候顯得過于隨意。老師的神態(tài)，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開。

　　3.教學內(nèi)容沒有進行完。（教學時間把握的不是很準確）。

　　三、教學反思

　　問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學生傳授知識點。2.一節(jié)真實的課堂重要嗎？三教的教學理念：思考，表達和體驗——貴州師范大學教授。真實的課堂，學生參與進來的課堂，更有意義�？赡芾蠋煏�，學生不會。呈現(xiàn)一節(jié)真實的課堂。如其教學環(huán)節(jié)，還不如多一點體驗。開放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點17分準時下課。第三節(jié)課，三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節(jié)課，與同類的課相比有什么亮點和特點？兩個例題，兩次教學，老師在教學進行了前測，連加，或者按順序加。長方形和正方形的關(guān)系，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學與音樂的整合。

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