97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

《坐井觀天》評課稿

時間:2023-08-12 12:34:43 其他 我要投稿

(實用)《坐井觀天》評課稿

  作為一名人民教師,有必要進行細致的評課稿準備工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。如何把評課稿做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《坐井觀天》評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《坐井觀天》評課稿1

  部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小�;顫姟⒋蠓降膮羌涯堇蠋熢诮虒W中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。

  一、以疑引讀,讀中釋疑

  在導入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認讀,學生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學便是“潤物細無聲”。

  初讀課文后,吳老師就讓學生進行男女生比賽讀,學生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應該及時指出并糾正。

  吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學生聯(lián)系生活實際,給“沿”組詞。

  “青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認為天無邊無際呢?”學生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝�!眳抢蠋熞騽堇麑В笇W生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的.語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。

  二、語用訓練,積累語感

  在教學中,吳老師巧妙設計了兩次說一說,鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如,在學習了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學生用“()得很吶!”的句式說一說,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練,學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。

  三、創(chuàng)設空間,自主實踐

  吳老師也善于利用多媒體技術,給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后,教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學設計上予以考慮,那么課堂教學不僅能夠順利進行,更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,開拓了學生的思維,以后的教學也將更有新意。

《坐井觀天》評課稿2

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。

  王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。

  1、朗讀的教導真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調是什么句子,而且強調語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā),體會文章內容,深究復原當時情境。

  2、重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?

  3、訓練說話井然有序,讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。

  建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的.東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應該對調,效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。

  這是我的幾點想法。

《坐井觀天》評課稿3

  這是一堂扎實、有效的,平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。

  一、孔老師能根據(jù)關鍵要素:有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設了兩個平臺,第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓練平臺,你認為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發(fā)的,為的是讓學生更好地理解故事內容,培養(yǎng)學生的朗讀能力,學會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

  二、學生能根據(jù)教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思,然后再學習生字,這樣學生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孔老師擴展學生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學,學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

  三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓練語感,層層深入、循序漸進。同時發(fā)揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內容、有體驗。

  這是一節(jié)成功的.語文課,老師讓語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

  綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點建議:

  1.如在理解井口大小時,教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好?

  2.第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學生再理解一下?

《坐井觀天》評課稿4

  首先,很榮幸能成為張xx工作室的一員,能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動,觀摩了南苑小學吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導課,讓我了解到更多的朗讀指導方法,受益匪淺。

  《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的'三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學習的是:

  1、對學生朗讀的評價到位。突出重點,貼近教學目標。

  2、教態(tài)自然,語調親切,鼓勵孩子的語言很多,課堂氛圍好。

  3、抓準朗讀定位,重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣,在第一次對話朗讀中,小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問:你為什么語氣上揚了?哪個標點符號給了你提示?因此引出:朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號,找準朗讀語氣。

  4、發(fā)揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。

  從幾個老師的評課來看,我也學習到很多,比如朗讀指導可以加入現(xiàn)場體驗,可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到,朗讀應自然,應該讀出生活來,從文本中來,用自己的方式表達,還要有老師的給予,還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中!感謝老師們的無私分享。

《坐井觀天》評課稿5

  聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法:

  1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教”致力與“學”,服務于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結論,總結規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。

  2、創(chuàng)設了實踐的`空間,培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學生體會每個角色語氣的不同。

  3、以讀為主,扎實進行語言文字訓練

  戴老師在教學中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。

  總之,整堂課戴老師始終以學生為本,對學生的發(fā)言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。

《坐井觀天》評課稿6

  《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的'理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,談談自己的收獲與感受:

  一、吳老師課前準備充分,課堂教學教態(tài)親切自然,語言生動活潑,教學課件生動有趣,作為一位新教師,吳老師具有較高的專業(yè)素質,也展現(xiàn)出了扎實的教學基本功。

  二、老師問題引讀,學生思后釋疑

  吳老師特別注重以問引讀,在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;抓住關鍵詞句,讓學生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文,通過讀小鳥與青蛙的三次對話,理解感悟,擴展思維,再因勢利導,指導學生有通過不同形式讀對話,最后在展臺上展示學生的朗讀作品。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、以讀為主,多種形式的讀,扎實進行語言文字訓練

  吳老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。

  總之,整堂課吳老師始終以學生為本,對學生的發(fā)言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。

《国内精品久久久久影院日本 ,99久久99频精品66.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《坐井觀天》評課稿】相關文章:

坐井觀天評課稿11-25

坐井觀天評課稿06-01

坐井觀天的評課稿11-27

評課稿:《坐井觀天》03-29

《坐井觀天》評課稿01-07

(精選)《坐井觀天》評課稿07-17

【熱】坐井觀天評課稿12-16

【熱門】坐井觀天評課稿12-17

【薦】坐井觀天評課稿12-17

坐井觀天評課稿【熱】12-17

(實用)《坐井觀天》評課稿

  作為一名人民教師,有必要進行細致的評課稿準備工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。如何把評課稿做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《坐井觀天》評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《坐井觀天》評課稿1

  部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小�;顫姟⒋蠓降膮羌涯堇蠋熢诮虒W中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。

  一、以疑引讀,讀中釋疑

  在導入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認讀,學生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學便是“潤物細無聲”。

  初讀課文后,吳老師就讓學生進行男女生比賽讀,學生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應該及時指出并糾正。

  吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學生聯(lián)系生活實際,給“沿”組詞。

  “青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認為天無邊無際呢?”學生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝�!眳抢蠋熞騽堇麑В笇W生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的.語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。

  二、語用訓練,積累語感

  在教學中,吳老師巧妙設計了兩次說一說,鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如,在學習了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學生用“()得很吶!”的句式說一說,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練,學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。

  三、創(chuàng)設空間,自主實踐

  吳老師也善于利用多媒體技術,給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后,教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學設計上予以考慮,那么課堂教學不僅能夠順利進行,更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,開拓了學生的思維,以后的教學也將更有新意。

《坐井觀天》評課稿2

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。

  王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。

  1、朗讀的教導真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調是什么句子,而且強調語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā),體會文章內容,深究復原當時情境。

  2、重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?

  3、訓練說話井然有序,讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。

  建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的.東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應該對調,效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。

  這是我的幾點想法。

《坐井觀天》評課稿3

  這是一堂扎實、有效的,平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。

  一、孔老師能根據(jù)關鍵要素:有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設了兩個平臺,第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓練平臺,你認為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發(fā)的,為的是讓學生更好地理解故事內容,培養(yǎng)學生的朗讀能力,學會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

  二、學生能根據(jù)教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思,然后再學習生字,這樣學生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孔老師擴展學生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學,學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

  三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓練語感,層層深入、循序漸進。同時發(fā)揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內容、有體驗。

  這是一節(jié)成功的.語文課,老師讓語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

  綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點建議:

  1.如在理解井口大小時,教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好?

  2.第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學生再理解一下?

《坐井觀天》評課稿4

  首先,很榮幸能成為張xx工作室的一員,能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動,觀摩了南苑小學吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導課,讓我了解到更多的朗讀指導方法,受益匪淺。

  《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的'三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學習的是:

  1、對學生朗讀的評價到位。突出重點,貼近教學目標。

  2、教態(tài)自然,語調親切,鼓勵孩子的語言很多,課堂氛圍好。

  3、抓準朗讀定位,重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣,在第一次對話朗讀中,小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問:你為什么語氣上揚了?哪個標點符號給了你提示?因此引出:朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號,找準朗讀語氣。

  4、發(fā)揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。

  從幾個老師的評課來看,我也學習到很多,比如朗讀指導可以加入現(xiàn)場體驗,可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到,朗讀應自然,應該讀出生活來,從文本中來,用自己的方式表達,還要有老師的給予,還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中!感謝老師們的無私分享。

《坐井觀天》評課稿5

  聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法:

  1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教”致力與“學”,服務于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結論,總結規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。

  2、創(chuàng)設了實踐的`空間,培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學生體會每個角色語氣的不同。

  3、以讀為主,扎實進行語言文字訓練

  戴老師在教學中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。

  總之,整堂課戴老師始終以學生為本,對學生的發(fā)言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。

《坐井觀天》評課稿6

  《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的'理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,談談自己的收獲與感受:

  一、吳老師課前準備充分,課堂教學教態(tài)親切自然,語言生動活潑,教學課件生動有趣,作為一位新教師,吳老師具有較高的專業(yè)素質,也展現(xiàn)出了扎實的教學基本功。

  二、老師問題引讀,學生思后釋疑

  吳老師特別注重以問引讀,在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;抓住關鍵詞句,讓學生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文,通過讀小鳥與青蛙的三次對話,理解感悟,擴展思維,再因勢利導,指導學生有通過不同形式讀對話,最后在展臺上展示學生的朗讀作品。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、以讀為主,多種形式的讀,扎實進行語言文字訓練

  吳老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。

  總之,整堂課吳老師始終以學生為本,對學生的發(fā)言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。