《紅領(lǐng)巾真好》評課稿(集合5篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編精心整理的《紅領(lǐng)巾真好》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《紅領(lǐng)巾真好》評課稿1
大家好，對于葉老師上的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課我主要關(guān)注的是單要素評價里邊的時間調(diào)控。eepo單要素評價時間調(diào)控主要關(guān)注的是老師上課時時間怎么把握的`，有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
一、教案預(yù)設(shè)時間
從教案來看，整節(jié)課分了五個部分。第一部分談話導(dǎo)入預(yù)設(shè)3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預(yù)設(shè)了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預(yù)設(shè)了16分鐘。第四部分寫字指導(dǎo)葉老師預(yù)設(shè)了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預(yù)設(shè)了1分鐘，一共是40分鐘。
二、預(yù)設(shè)的合理性
下面我分析一下這樣預(yù)設(shè)時間的合理性
1、教學(xué)的第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學(xué)生克服生字關(guān)的，使學(xué)生能把生字讀得準(zhǔn)確熟練。因?yàn)榘焉肿x得準(zhǔn)確熟練是學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)。所以這部分就需要花費(fèi)一定的時間來進(jìn)行練習(xí)的。葉老師把這部分預(yù)設(shè)12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費(fèi)一定長的時間來讓學(xué)生理解課文，葉老師預(yù)設(shè)16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導(dǎo)入、第四部分寫字指導(dǎo)、最后一部分布置作業(yè)時間預(yù)設(shè)也是較合理的。
三、實(shí)際操作時間把握
1、談話導(dǎo)入用時2分鐘，提前1分鐘
2、初讀生字用時12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘，這部分可能葉老師對于朗讀指導(dǎo)比較細(xì)致所以用時比較多一些。
4、寫字指導(dǎo)5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結(jié)作業(yè)和時1分鐘
6、總體超時1分鐘。
《紅領(lǐng)巾真好》評課稿2
今天上午聽了顏xx老師執(zhí)教的二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
顏老師的課，有一種娓娓道來的韻味，揭示課題，板書課題時，顏老師的細(xì)致入微，講解“領(lǐng)”字和“真”的寫法，還有題目上引號的用法，并且以實(shí)物讓學(xué)生明白題目用引號的含義，清晰而易懂。
第一個環(huán)節(jié)，認(rèn)讀生字，顏老師運(yùn)用多種方法識字，特別是學(xué)習(xí)形聲字“蓬、嶄”用圖片來幫助識字，理解詞語，并且聯(lián)系生活擴(kuò)展詞語，讓小學(xué)生感覺有趣味，不枯燥。學(xué)習(xí)象形字“巢”圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：生動，有趣，學(xué)生記憶牢固。適合兒童年齡特點(diǎn)。
第二個環(huán)節(jié)，理解課文，出示課文中的三個問句，讓學(xué)生明白全篇課文就是以問答的形式寫的詩歌。其中理解“梳理”一詞時，顏老師用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生理解，并小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白梳理羽毛后的小鳥更精神，更神氣。讓學(xué)生讀出小鳥的精神和快樂。
第三個環(huán)節(jié)，模仿作詩，理解了第二節(jié)小詩，出示填空的詩句，指導(dǎo)學(xué)生背誦。其中出示圖片和文字資料讓學(xué)生了解你鳥類捕捉害蟲的知識�？吹接嘘P(guān)的數(shù)字，孩子們很震驚，再讀詩句的時候有了不一樣的感情。讀出了對小鳥的敬佩和愛護(hù)。在這個基礎(chǔ)上，顏老師讓同桌互相合作填空作詩。孩子們把自己喜歡的小鳥編進(jìn)了詩歌里。
如：清晨，林中誰最快活，是機(jī)靈的`（黃鸝鳥），撲棱棱，飛來飛去，保護(hù)翠綠的（秧苗）。
這樣的教學(xué)達(dá)到了學(xué)以致用。體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。
第三個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字，在這個環(huán)節(jié)，顏老師細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”，提醒學(xué)生注意兩個字的筆畫，板書指導(dǎo)漂亮。
總之，本課教學(xué)，能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平，把學(xué)文與小學(xué)低年級的識字教學(xué)巧妙融合，同時，又做到了把科學(xué)的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
《紅領(lǐng)巾真好》評課稿3
各位老師：
大家好，我今天評的是林xx老師上的《“紅領(lǐng)巾”真好！》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽了林老師的課后的幾點(diǎn)感受。
首先，林老師的這節(jié)課給我留下印象最深的就是識字教學(xué)很有特色。以二年級學(xué)生已有的識字能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用漢字科學(xué)知識解析生字，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識字的能力。比如林老師在課堂上以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時，“嘰嘰喳喳”、“撲棱棱”不易讀好的詞語，通過教師示范，學(xué)生很快學(xué)有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運(yùn)用漢字的系統(tǒng)化特點(diǎn)，由“嘰、喳”兩個形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問答游戲，巧妙地將隨文識字轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)識字，使學(xué)生在愉快的游戲中增加了識字量。在教學(xué)生字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”復(fù)雜，林老師就以直接問的.形式引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運(yùn)用到詩歌語言中學(xué)習(xí)，從而將識字析詞與閱讀理解完美地融合在一起。在引導(dǎo)朗誦第一節(jié)詩歌中，傳授詩歌押韻的知識，將拼音學(xué)習(xí)與體會詩歌韻律美結(jié)合，以提高學(xué)生朗誦和欣賞詩歌的能力。課堂上林老師不斷給學(xué)生講清各常見偏旁的來源，類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是在形聲字"牌"的教學(xué)中，通過實(shí)例，如：你見過什么牌？再以課件演示，形象、直觀直抵學(xué)生心靈深處。
其次，林老師根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地誦讀，整體感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪。如：林老師引導(dǎo)學(xué)生觀察找出詩歌的押韻，并示范朗讀，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，感受兒童詩的韻味。又如將幾種鳥名加進(jìn)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，是對所學(xué)語言的及時實(shí)踐運(yùn)用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥名，破壞了詩歌的押韻（原來的“鳥”是韻腳），但從提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的大方面來說，還是值得的。
但是林老師的課也引發(fā)了我一點(diǎn)反思：
練習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要手段�！爸v之功有限，習(xí)之功無己”，這就要求語文課堂上教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導(dǎo)學(xué)生在情境中訓(xùn)練說話能力，但是二年級開始已經(jīng)有寫話練習(xí)了，林老師是不是能在課堂中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一個寫話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的說話能力，而且又能達(dá)到了寫話訓(xùn)練的目的。
《紅領(lǐng)巾真好》評課稿4
《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處，美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實(shí)親切，清新流暢，以下是我聆聽了××老師的課的感受。
一、重點(diǎn)突出目標(biāo)明確
在生字教學(xué)時，王老師采用隨文識字。這篇課文生字較少，詞語教學(xué)的方法多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造中，偏旁表義的情況。在教學(xué)“蓬松的羽毛”，讓學(xué)生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學(xué)“巢”字時，用編字謎的'方法，讓學(xué)生識記。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語言，引入課題，又抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的情境中，形象畫面，聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、立足文本，凸顯雙基訓(xùn)練
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。在教學(xué)中提煉出“AABB、ABB、ABAC”式詞語，用“一會……一會”說話練習(xí)，從而扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的教學(xué)，如果教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些，過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節(jié)都有一個設(shè)問句，若給孩子滲透這樣語言訓(xùn)練就更完美了。
《紅領(lǐng)巾真好》評課稿5
今天，有幸聆聽陳老師的一堂課《紅領(lǐng)巾真好》，覺得陳老師長得真漂亮，聲音真好聽，對學(xué)生真溫柔，因此我也想說聲“陳老師真好”！
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示了小動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是我們的主題，那么我認(rèn)為陳娟老師在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾點(diǎn)：
一、 以讀為本，在讀書實(shí)踐中學(xué)語文。
首先，在本節(jié)課教學(xué)中，教師以疑問促讀，在揭示課題時讓學(xué)生齊讀題目，指明讀題目，然后質(zhì)疑，這時學(xué)生只提了一個問題“紅領(lǐng)巾為什么真好”學(xué)生好像沒有什么問題可提，這時老師沒有繼續(xù)追問，我覺得是處理的很好。然后老師說：“那么我們就先解決這個問題，這樣就做到了以問促讀，像這樣的地方很多，比如第三小節(jié)學(xué)好，老師就以紅領(lǐng)巾為什么要做這些事？”以問促讀，自然而然去領(lǐng)悟第一、二小節(jié)，把學(xué)生帶到小鳥的生活中去。
其次，以評導(dǎo)讀。讀是有層次性的，不能停留在你好、我好、大家都好的同一層次上，畢竟每個人的領(lǐng)悟能力，處理朗讀的技巧也是不一樣的，所以陳老師就充分發(fā)揮了評價的作用，方式多樣化，生讀生評，生讀師評，老師不管聽了誰讀后，都會有評價。比如，不夠帶感情，讀得很好；有沒有人超越他。潤物細(xì)無聲，會起到一定的效果；學(xué)生讀學(xué)生評，也是很重要的，他們是不留情面的，不好就是不好，“他有一個字讀錯了”，“他聲音太小了”，“讀的太快”。盡管說不出其他的，但是老師給了他們一個空間，讓他們也覺得自己也是一個小老師了。但是在這里面，我覺得老師缺少了師讀生評這一環(huán)節(jié)，其實(shí)在學(xué)生一人一節(jié)站起來讀后，老師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不好。那么這時老師是不是應(yīng)該范讀呢？充分重視老師的范讀，我覺得對于我們的農(nóng)村的學(xué)生尤為重要。像我們這由于受到各種影響，很多學(xué)生快讀，唱讀，而教師在過程中的范讀給學(xué)生提供了一個正確的導(dǎo)向。激勵學(xué)生在模范中加深自己的情感體驗(yàn)，在欣賞中領(lǐng)悟到詩的意境。
在讀中，把主動權(quán)交給學(xué)生。
我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，那在這節(jié)課中，老師是做得很好的，初讀的時候老師是說：讀完第一遍，讀第二遍的同學(xué)就站起來讀第二遍。這樣學(xué)生最少就讀了兩遍，多的同學(xué)可能就三遍了，充分給了學(xué)生讀的時間空間，主動性得到發(fā)揮。還有再比如老師問：“你知道我為什么要這樣排嗎？老師寫到這為什么停住了？”簡單的提問卻實(shí)實(shí)在在的調(diào)動學(xué)生的積極性來。由于因?yàn)閷W(xué)生啟而不發(fā)的原因，老師好像不怎么敢讓學(xué)生讀了，讀得比較少，所以我感覺學(xué)生領(lǐng)悟得也不夠了。
二、 強(qiáng)化雙基訓(xùn)練。
首先，陳老師在識字方面是處理的很不錯的。先讓學(xué)生一人讀一節(jié)，讀完一節(jié)出示本課生字，老師著重糾正學(xué)生的唱讀，糾正學(xué)生的讀音，并讓學(xué)生在詞義上也有所理解。比如：“嶄新”“撲棱棱”最后讓學(xué)生讀“六個詞語”說說發(fā)現(xiàn)了什么？做了歸納練習(xí)，讓學(xué)生在記憶上升到高一個層次的`突破。另外，在語言教學(xué)方面，老師能用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f話，在思維邏輯方面也有所提高，但是老師在這里只叫了一人回答。其次本文中很多地方都可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。比如：“AABB”“ABB”形的詞語，“一會兒，一會兒”的句式都是可以穿插進(jìn)去的。這樣學(xué)生才會達(dá)到積累詞句的效果。
三、 關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維。
本課是以愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動物為主題，陳老師，充分抓住這一契機(jī)在課文開頭處，教師讓學(xué)生欣賞鳥的圖片，在欣賞中，在娓娓動聽的解說中激發(fā)學(xué)生對鳥的喜愛。在課文的結(jié)尾處，讓學(xué)生賞析課文插圖，問圖中的內(nèi)容在課文當(dāng)中都表現(xiàn)出來了嗎？讓每個孩子去領(lǐng)悟。但我想，這里如果配上音樂，做好課件，讓學(xué)生走進(jìn)小鳥的世界，讓學(xué)生在音樂聲中，從內(nèi)心升騰的感受自然而燃的渲泄出來，這樣效果也許比較好。
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