關(guān)于評(píng)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢?下面是小編整理的關(guān)于評(píng)課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于評(píng)課稿范文1
我們小學(xué)的語(yǔ)文教材本身都充滿了文學(xué)味,如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解和感悟文本,浸染于濃濃的文學(xué)味中。就徐老師的這節(jié)課,我認(rèn)為有以下特點(diǎn):
第一,這堂課給我最深的印象是渾然一體,抓住“詞語(yǔ)”這根線緊緊地把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串在一起。這課表情的詞特別多,徐老師安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示,然后指名讀詞,并在文中圈出來,聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)意思,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
第二,教師對(duì)課文未做過多的肢解、瑣碎的分析,還課文的完整性。拎出課文的一個(gè)關(guān)鍵句:“笑是很重要。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。讓學(xué)生讀課文從中找出理由,在體驗(yàn)小木偶的不幸的`同時(shí),學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。
第三,文章再生動(dòng),畢竟是以文字為載體。課堂上,讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂見的,它不但有利于更深刻地感知課文,而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過親自理解、表演,是對(duì)課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。老師讓學(xué)生演課本劇,目的是為了幫助理解課文,但感覺學(xué)生還未進(jìn)入課本,進(jìn)入情境之中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做小木偶,以小木偶的身份體驗(yàn)小木偶的感受,相信學(xué)生通過角色體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn),會(huì)更深入理解童話作品的內(nèi)容與表現(xiàn)藝術(shù)。
這是一篇童話,建議學(xué)完課文后,讓學(xué)生把原著與課文進(jìn)行比較,學(xué)生肯定對(duì)童話的語(yǔ)言和表現(xiàn)形式有進(jìn)一步地理解,由此及彼,舉一反三,更能促進(jìn)學(xué)生閱讀其他童話。
如何追求語(yǔ)文課的文學(xué)味,讓我們的教學(xué)富有實(shí)效,這是我們所有語(yǔ)文老師要做的也是必須努力去做的事。
關(guān)于評(píng)課稿范文2
這是一節(jié)很成功的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,曹老師準(zhǔn)備的很充分,首先讓學(xué)生回歸書本,看書本都學(xué)習(xí)了什么課文,從而引出本單元的主題“秋天”,包括三篇課文:《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運(yùn)用提問題的方式,幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)很好,讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。
曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中,練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來,使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處,亦有需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課的成功之處:
1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的,針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式,通過闖關(guān)看到秋天的景色,比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情;在課中又安排了歸類識(shí)字,從筆順、筆畫、形近字、等方便進(jìn)行識(shí)字的復(fù)習(xí),而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識(shí)字的'梳理,這樣一方面可以使學(xué)生得到放松,一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
2、比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性,給同學(xué)提提醒,哪些字容易錯(cuò),這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過程,也是生生間互相指正的過程,學(xué)生的積極性比較高。
3、課文復(fù)習(xí)的時(shí)候,在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容,并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦,而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí),有連線、有填空等題型,并且將進(jìn)行一些句式的仿寫,一會(huì)兒……一會(huì)兒……學(xué)生說的很好教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
4、在四關(guān)闖過之后,出示四副秋天的畫面,而且每個(gè)畫面代表語(yǔ)文七色光里面的四個(gè)成語(yǔ),引出的很巧妙,將秋天的美景展現(xiàn)給大家,讓我們眼前一亮,很值得學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的不足之處在于:部分時(shí)間安排不合理,例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間,練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過一關(guān)出示一幅圖作為獎(jiǎng)勵(lì),復(fù)習(xí)一個(gè)成語(yǔ),四關(guān)過后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對(duì)應(yīng)的四個(gè)成語(yǔ)。總體而言,這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得學(xué)習(xí)。
關(guān)于評(píng)課稿范文3
聽了顧志剛老師講的九年級(jí)道德與法治課第二箱課《我們不亂扔》,我覺得有很多亮點(diǎn)。顧老師先從知識(shí)點(diǎn)3354開始,這是上節(jié)課學(xué)過的。法治與我們的生活息息相關(guān),讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來表達(dá)自己對(duì)法律的感受,然后引入新課。然后,一張路通混亂的圖片開始探討法律特征。整堂課以時(shí)政背景材料為載體,以問題探究為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線,給人環(huán)環(huán)相扣,井然有序的感覺�?偟膩碚f,這是一門成功的常規(guī)課程。
該課之所以說是一節(jié)好課,是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。
一,任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的`教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料,這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。道德與法治教師應(yīng)該而且必須要有對(duì)“時(shí)政的敏感度”,哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn),成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒有這種敏感度,就不是個(gè)合格的道德與法治教師。這節(jié)課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。
二、情境材料的選用精。
道德與法治教師也要學(xué)會(huì)如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源,并把時(shí)政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合,提出正確的問題。老師們可以看到:對(duì)一段同樣的時(shí)政材料,有的教師所出的題精要,有的教師出的題很表面。因此,我們必須研究材料,呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課顧老師所選用的材料,比較“精要”。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片:法律制定機(jī)關(guān)、國(guó)家強(qiáng)制力、高官落馬等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自覺遵守法律的意識(shí)。時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng),針對(duì)性強(qiáng)。
三、體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
這節(jié)課,立足于“學(xué)生的發(fā)展”,這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例,更多地是教材知識(shí)的重組和整合,并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后,提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,顧老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時(shí),整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。同桌討論和小議次數(shù)較多。
四,教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相輔相成。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖,可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識(shí)和能力,而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè),形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來就是一種創(chuàng)造性活動(dòng),正是通過師生之間、生生之間的不斷互動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中,學(xué)生受益了,教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。顧老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥,不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。
下面我提幾點(diǎn)建議:
課堂教學(xué)氣氛和師生關(guān)系都很融洽,如果教師能適當(dāng)滲透學(xué)科,教學(xué)效果會(huì)更好。其次,在分析問題時(shí),讓學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X,還要用手配合題目來寫。我覺得效果可能更好。下課前,老師要對(duì)這節(jié)課進(jìn)行全面深入的總結(jié)。這個(gè)班的這部分比較弱。
關(guān)于評(píng)課稿范文4
翁xx老師這節(jié)課先復(fù)習(xí)了圖形的幾種變換,再展示老師所化的位似圖形,讓學(xué)生感受不同,歸納出概念,期間過渡樸實(shí)自然符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而后讓學(xué)生觀察書本中的三種圖形引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位似圖形以及位似中心的概念進(jìn)行進(jìn)一步的解讀,讓學(xué)生經(jīng)歷了有數(shù)學(xué)思考含量的數(shù)學(xué)化過程,這符合新課程的理念,接著翁老師通過讓學(xué)生繪圖讓學(xué)生體會(huì)利用位似,可以將一個(gè)圖形放大或縮小。在練習(xí)過程中加深對(duì)概念和性質(zhì)的.解讀。整堂課有講有練,學(xué)生參與積極性較高,翁老師還通過展示學(xué)生的練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。課堂中有一定的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),板書設(shè)計(jì)良好,教師駕馭教材的能力較強(qiáng),教師教學(xué)基本功嫻熟,教學(xué)效果好。
建議:
1.對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑要及時(shí)解決。
2.最好在最后注意相關(guān)知識(shí)的橫向比較(如位似與平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等變換進(jìn)行比較)。
關(guān)于評(píng)課稿范文5
各位專家,各位數(shù)學(xué)同仁們:
上午好!今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”為核心的教研活動(dòng),一起傾聽由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過關(guān)、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),肯定各有所思,也必然有諸多收獲。接下來,我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課,愿與大家分享一些淺薄的想法,若有不成熟之處,還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里,在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn),解決這個(gè)問題對(duì)大部分學(xué)生而言并不難,所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂,并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始,董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?”“有沒有信心?”這樣鼓動(dòng)性的語(yǔ)言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂,深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里,也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡,他讓學(xué)生認(rèn)真審題,獨(dú)立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù),好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個(gè)小孩身邊,實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節(jié),他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和思考,在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法,并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里,我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面,學(xué)生學(xué)得開心,教師引得巧妙。
同時(shí),在這節(jié)課里,我們也能清晰看到董老師非常注重帶動(dòng)學(xué)生利用方法的遷移來解決新問題學(xué)習(xí)新知識(shí),他在挑戰(zhàn)一里用簡(jiǎn)實(shí)、樸素的引導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生回顧了組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)的多種方法,學(xué)生自然而然利用小結(jié)出來的比較優(yōu)越的方法解決了0.1.3.5這個(gè)環(huán)節(jié),此時(shí)老師沒有過多言語(yǔ),水到渠成。在以后類似的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也必然會(huì)利用這種有序的.思考方式來解決問題
在這節(jié)課里,我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn),“多一個(gè)數(shù)呢”、“換一個(gè)數(shù)呢”、“還是這四個(gè)數(shù),換一個(gè)問題呢”就把這節(jié)課串成串,學(xué)生覺得有趣,老師又能授予學(xué)生解決問題的策略,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻蘊(yùn)含諸多樸實(shí)的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線,學(xué)生樂學(xué),場(chǎng)面歡快,卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問題的多種方法中,他有意無意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性,他又以多種形式,或獨(dú)立思考或說或聽或?qū)�,來鞏固此種思考方式,盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計(jì)和三(3)班學(xué)生的精彩表現(xiàn),但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾,所以,這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如,讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來調(diào)控一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的課堂,怎么樣給予更輕快的節(jié)奏?如何讓我們的課堂里多一些對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的有效評(píng)價(jià)?在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣,又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)?等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法,還望各位多多指點(diǎn),謝謝!
關(guān)于評(píng)課稿范文6
一、教學(xué)設(shè)計(jì),合理妥當(dāng)。
老師精心鉆研教材,從文本出發(fā),利用教材本身的特點(diǎn),在整體感知課文的基礎(chǔ)上,緊抓重點(diǎn),老師先抓住2.3.4自然段,帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,追憶曾經(jīng)的愛,然后再到第5自然段,“以愛激恨”,讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨,美與毀和諧地融合在一起,整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),老師在教學(xué)過程中,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本,充分理解語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,突破了難點(diǎn),從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
三、注重以讀為本,讀中感悟。
閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書,當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系,去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中,柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí),老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨,然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話,學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律,體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟,再次喚起愛國(guó)熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中,柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá),充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中,教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落,用喜歡的方式朗讀,尊重學(xué)生的自由選擇權(quán),讓學(xué)生提出不懂的問題來,教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后,不失時(shí)機(jī)的.引導(dǎo)學(xué)生的思路,抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后,讓學(xué)生談感受、談感想,這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。
五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
利用電影畫面組織教學(xué),以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官,能有效地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面,如:在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí),雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過,但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面,由于學(xué)生沒有親眼所見,對(duì)課文的理解只停留在表象,教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件,圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像,渲染了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。
當(dāng)然,金無足赤,課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,所以,在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中,王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)大家指出、糾正。
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執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)課,對(duì)我來說是一場(chǎng)艱難的跋涉之旅,也是一次收獲豐盈的快樂之旅。因?yàn)闇?zhǔn)備的過程中,查閱了大量的資料,推翻了一次又一次的預(yù)案。但是,當(dāng)走進(jìn)課堂,和學(xué)生一起暢談喜歡的食品,談?wù)撌称诽砑觿┻@個(gè)大家既陌生又熟悉的話題,研究如何確定課題、制定計(jì)劃時(shí),那份心息交融的默契,那份彼此成長(zhǎng)的快樂就充盈心間,讓我切實(shí)感到做一名綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師的成就與幸福。
在教學(xué)過程中,我主要做到了以下三點(diǎn):
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)學(xué)
本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì),以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽,既枯燥又難以理解。因此,在上課伊始,我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起,讓學(xué)生說一說:“你最喜歡吃的食品是什么,為什么喜歡吃?”從課堂上學(xué)生的反應(yīng)可以看出,這一話題馬上激起了學(xué)生的興趣,他們興致勃勃地描述著食物可口的味道,誘人的色澤等。在此基礎(chǔ)上,我拋出問題:讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢?由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料,談一談食品添加劑的作用,聊一聊社會(huì)上發(fā)生的食品安全問題。通過資料介紹、視頻展示等形式,使學(xué)生對(duì)食品添加劑有了感性的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。
二、循序漸進(jìn),授之以漁
確定課題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始環(huán)節(jié),但是確定一個(gè)既有價(jià)值又能夠研究的課題對(duì)小學(xué)生來說有很大的難度。為此,我采取循序漸進(jìn)的方法。首先,讓學(xué)生提出自己最想了解的問題,把它寫下來;然后,在小組內(nèi)選擇一個(gè)問題。在選擇的過程中,可以看到有的'小組爭(zhēng)執(zhí)不休,有的小組遲疑不定。這表明對(duì)于選擇問題的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生還不清楚。這時(shí),我出示兩個(gè)問題:“一是太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)?二是我班學(xué)生近視情況的調(diào)查”讓學(xué)生從中選擇。在對(duì)比選擇中,學(xué)生明確了選題的標(biāo)準(zhǔn)。選好問題后,再來學(xué)習(xí)如何規(guī)范地表述課題。這樣,把一個(gè)原本抽象的過程進(jìn)行了細(xì)化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題,也掌握了科學(xué)的方法。
三、化繁就簡(jiǎn),形象直觀
在制定研究計(jì)劃的時(shí)候,如果我們直接套用成人的模式,讓學(xué)生來制定,那他們肯定是望而卻步了。所以,我把計(jì)劃表進(jìn)行了簡(jiǎn)化。左側(cè)分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報(bào)形式、聘請(qǐng)顧問”等五個(gè)欄目,右側(cè)欄是相應(yīng)的備選答案。學(xué)生只要在相應(yīng)的欄目填空或打勾,就能完成。這種方式,不但順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計(jì)劃的步驟。
總之,本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活,激發(fā)興趣,提高綜合素養(yǎng)的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,發(fā)揮自主能動(dòng)性,發(fā)展個(gè)性,提升能力。
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玩游戲是孩子的天性,將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)新穎有趣,別具一格,可見黃教師獨(dú)特的創(chuàng)造才能。這一設(shè)計(jì),使學(xué)生的思維處在變化發(fā)展中,教學(xué)過程也在動(dòng)態(tài)中,師生都進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。
從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷,欣賞他的教學(xué)藝術(shù)。
1.導(dǎo)入,體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。黃老師的導(dǎo)入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息,把生活中常見的現(xiàn)象,以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn),讓人不得不佩服他的奇特構(gòu)思。教學(xué)時(shí)通過教師的周密安排,學(xué)生自然入境,仿佛是在玩一種有趣的游戲,其實(shí)卻是教師精心安排的一個(gè)數(shù)學(xué)問題情境;學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,拉開了在趣中設(shè)疑,在趣中體驗(yàn)的序幕,這樣的教學(xué)—薔20xx‘?dāng)?shù)學(xué)·1I.-真可謂苦心經(jīng)營(yíng)、匠心運(yùn)作、一箭雙雕。在新課教學(xué)中,黃老師有意地選取了19.44等特別的數(shù)字讓學(xué)生說一說倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系,無疑又給課堂教學(xué)增添了新的樂趣。
2.新授,體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視揭示知識(shí)的發(fā)生過程,緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法,讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式,揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關(guān)系.再通過舉例去驗(yàn)證約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,學(xué)生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,在推理中“悟”出知識(shí)的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成,起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤(rùn)自然、通達(dá)順暢,給人以美的享受。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中真正獲得體驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷一個(gè)探究的過程,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是難能可貴的'。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,從唯一答案到有多個(gè)答案,逐步深化,既鞏固和加深了對(duì)知識(shí)的理解,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用逐層遞進(jìn)的訓(xùn)練方式去發(fā)展學(xué)生的思維,無不體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。
3.結(jié)尾,體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。黃老師在結(jié)束教學(xué)中的活動(dòng)游戲,設(shè)計(jì)得頗有韻味。他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),依次讓學(xué)號(hào)是2.3.5……的學(xué)生離開教室,有意的留下學(xué)號(hào)是1.7.11.13.17.19.23.29.31.37等同學(xué),讓這些同學(xué)想辦法去解決這個(gè)問題。黃教師靈活巧妙的設(shè)計(jì),使教學(xué)過程不僅僅停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生面對(duì)教師精心設(shè)計(jì)、饒有趣味的問題,不是望而生畏,而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng),既鞏固了知識(shí),又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂,可謂一舉多得。
黃愛華老師把教材中普普通通的一節(jié)課,上得有聲有色,使師生之間、上課與聽課教師之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技藝、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格博得了聽課老師的贊賞。
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教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),最好的課總是下一節(jié)。下面我談?wù)勅谜n所反映出來的問題:
1、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語(yǔ)文課才是回歸本色的語(yǔ)文課。三堂課中學(xué)生的朗讀都還不夠。朗讀花的`時(shí)間不多,學(xué)生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課,老師大量的分析講解占去了很多的時(shí)間,留給學(xué)生讀書的時(shí)間微乎其微。
2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣,課堂從頭到位都是用問題串聯(lián)下去的。有些問題沒有思考價(jià)值,有些問題是填空式的問題,老師說前半句,學(xué)生補(bǔ)后半句。因?yàn)閱栴}不精練,課堂上老師的話語(yǔ)顯得啰嗦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也被占去了。教學(xué)要抓中心問題,要抓牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,不要一問到底。
3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內(nèi)容,沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠,學(xué)生感悟不深,許多地方如果老師順?biāo)校瑫?huì)有巧妙的課堂生成,但老師都是點(diǎn)到為止,蜻蜓點(diǎn)水一般。學(xué)生對(duì)課文的理解浮于表面,沒有觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師不但要做一個(gè)有感情的人,還要做一個(gè)會(huì)煽情的人,只有老師心中燃起一片火,才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點(diǎn)上做得比較好,其他兩位老師有所欠缺。
5、訓(xùn)練不實(shí)。語(yǔ)文課是學(xué)文習(xí)字的課。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語(yǔ)文訓(xùn)練的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。重點(diǎn)句子讀得不夠,重點(diǎn)詞語(yǔ)沒有引導(dǎo)學(xué)生好好地理解。重點(diǎn)段落沒有讓學(xué)生美美地朗讀體會(huì)。課堂如過眼云煙,學(xué)生一下課就忘記了,我們的課以后一定要上得扎實(shí),樸實(shí)。讓學(xué)生每一堂課有所收獲。
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道德與法治課評(píng)課稿一課,我認(rèn)為亮點(diǎn)較多。顧老師首先從上節(jié)課研究的知識(shí)點(diǎn)——法治與我們的生活息息相關(guān)入手,讓學(xué)生用一個(gè)詞或一個(gè)句子說出自己對(duì)法律的感受,從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字路通混亂圖片開始了對(duì)法律特征的探究。整堂課以時(shí)政背景材料為載體,以問題探究為龍頭,以思維訓(xùn)練為主線,給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣,有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規(guī)課。
該課之所以說是一節(jié)好課,是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。
第一,任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料,這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。道德與法治教師應(yīng)該而且必須要有對(duì)“時(shí)政的敏感度”,哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn),成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒有這種敏感度,就不是個(gè)合格的道德與法治教師。這節(jié)課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。
第道德法治課教師也要學(xué)會(huì)如何將時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源,將時(shí)政素材與課堂教學(xué)相結(jié)合,提出正確的問題。老師們可以看到:對(duì)于同期的時(shí)政材料,有的老師給出了問題的主旨,有的老師給出了表面的問題。所以一定要研究資料,呈現(xiàn)給學(xué)生的資料和問題也一定要經(jīng)過老師的仔細(xì)考慮。在這堂課上,老師選擇的`材料是“必不可少的”。在引言中,主要使用圖片:制定法律的機(jī)關(guān),國(guó)家的強(qiáng)制力,以及解除高級(jí)官員的職務(wù)等。既讓學(xué)生了解了相關(guān)知識(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生自覺守法的意識(shí)。時(shí)代性、及時(shí)性和針對(duì)性。
第三,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
本課以“學(xué)生的發(fā)展”為主線,既是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單舉例,又是課本知識(shí)的重組整合,不斷引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題。掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后,才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。顧的班級(jí)一直在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時(shí),整個(gè)課堂始終體現(xiàn)“互動(dòng)、合作、探究”的課堂教學(xué)氛圍,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、以學(xué)生為中心互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃厚。同桌討論多,討論小。
第四,教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相輔相成。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖,可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識(shí)和能力,而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè),形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來就是一種創(chuàng)造性活動(dòng),正是通過師生之間、生生之間的不斷互動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中,學(xué)生受益了,教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。顧老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥,不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。
下面我提幾點(diǎn)建議:
課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽,如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透,教學(xué)效果將會(huì)更好。其次,在分析問題時(shí),讓學(xué)生不僅動(dòng)腦,而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆,我想效果可能會(huì)更好一些。課堂結(jié)束前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。
以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法,不妥之處,請(qǐng)同行批評(píng)指正。
關(guān)于評(píng)課稿范文11
聽了《找次品》這節(jié)課,我受益,下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。
縱觀整節(jié)課,這節(jié)課真是教師教得活潑生動(dòng),學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,讓學(xué)生的思維過程充分地暴露出來。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生,讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展�?傮w來說,是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):
一、整堂課的設(shè)計(jì)既大氣又細(xì)膩
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,老師通過3個(gè),5個(gè)待測(cè)物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法,接下來老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測(cè)物品,讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究,揭示規(guī)律,利用規(guī)律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數(shù),柳暗花明,讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的魅力!
在材料的選擇上,老師在教學(xué)探討待測(cè)物品數(shù)量為5個(gè)、9個(gè)時(shí)怎樣找次品,并羅列出各種解決方案;然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律,但是老師并不急于總結(jié)規(guī)律,而是讓學(xué)生說說8個(gè)物品找次品至少需要幾次?老師不是選擇10個(gè)12個(gè),而是選擇了8個(gè),我覺得老師8個(gè)待測(cè)物品選的非常好,在學(xué)生的意識(shí)里都是把待測(cè)物品平均分,分成2份的方法,在9個(gè)待測(cè)物品里,學(xué)生已經(jīng)解決了要均分,但是學(xué)生對(duì)要分成3份還是有疑惑的,補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規(guī)律,而且不管待測(cè)物品是不是3的倍數(shù),只要盡量均分就可以了。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無論是低年級(jí)還是高年級(jí),簡(jiǎn)單的教材還是復(fù)雜難的教材,老師在教學(xué)時(shí)候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。
老師從一開始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法,然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略;最后,再利用歸納出的.方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問題。這過程中,老師就滲透了不完全歸納法,優(yōu)化策略、分析,討論等多種教學(xué)方法。
三、重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。
使抽象知識(shí)具體化,形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索,注重指導(dǎo)學(xué)生操作,在動(dòng)手操作中,通過學(xué)生自己的努力,主動(dòng)地獲取知識(shí)。老師敢于“放”,把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、
討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā):只要教師放開你呵護(hù)的雙手,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
關(guān)于評(píng)課稿范文12
王老師《關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)》一課 ,在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了一定的情境,讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、知識(shí)的呈現(xiàn)與實(shí)際和諧相結(jié)合
教師在引入時(shí)注重了學(xué)生的實(shí)際,由淺入深。設(shè)計(jì)了知識(shí)鏈接。說出點(diǎn)P(-3,2)關(guān)于x軸、y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)等問題,搭建引橋,減緩新知坡度,并引導(dǎo)出新知。
二、抽象與在直觀和諧結(jié)合。
在課堂教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用了自己制作的課件直觀的呈現(xiàn)了點(diǎn)的對(duì)稱性。讓學(xué)生在探究中,對(duì)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)一目了然。在驗(yàn)證關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)時(shí),學(xué)生也容易進(jìn)行。
三、教與學(xué)和諧結(jié)合。
在體驗(yàn)中理解知識(shí),在教學(xué)中寓教于樂,在探究中關(guān)注知識(shí)的來龍去脈,在練習(xí)中復(fù)習(xí)穿插新知,讓學(xué)生更好地探究了新知,整節(jié)課淺顯易懂,濃縮創(chuàng)新,踏雪無痕,潤(rùn)物無聲。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系,課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。正是這樣的課堂,才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
五、通過題組專題訓(xùn)練,集中解決本節(jié)難點(diǎn),增加新知訓(xùn)練密度,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
六、兩人對(duì)學(xué)的學(xué)習(xí)策略,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。
還有,必要的'常規(guī)訓(xùn)練,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié),實(shí)際上都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。
一點(diǎn)收獲:教學(xué)要改,這點(diǎn)上大家都達(dá)成了共識(shí);改革要穩(wěn),只能成功,不能失敗,因?yàn)榻虒W(xué)只有一次機(jī)會(huì),沒有彩排,全是直播;形式要活, 模式的選擇有很多因素,學(xué)科、內(nèi)容、對(duì)象、老師、情境等不同,可選的教學(xué)方式都可不同,要綜合各種因素,選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,因?yàn)槲覀兊闹饕繕?biāo)是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
幾點(diǎn)建議:學(xué)生小結(jié)要與目標(biāo)呼應(yīng);注重?cái)?shù)形結(jié)合;課堂檢測(cè)結(jié)果要適時(shí)應(yīng)用。
關(guān)于評(píng)課稿范文13
今天上午有幸聽了施老師的講課,講了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“6.7.8加幾”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
1、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分,了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來進(jìn)行計(jì)算,復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法,讓學(xué)生明白9如何湊十,如何分解兩一個(gè)數(shù),這完全為本節(jié)課計(jì)算6.7.8加幾做了很好的鋪墊,學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是,施老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練到位,學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練,在課堂上也做到了不斷練習(xí),充分讓學(xué)生反復(fù)說,準(zhǔn)確說,流利說。
3、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘,從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生明白題意,知道給出的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,知道從不同的方向進(jìn)行解決問題,有前后人數(shù)相加,有不同衣服顏色的人數(shù)相加,鍛煉學(xué)生的.思維能力。
4、注重計(jì)算的方法練習(xí),例如在計(jì)算8 5=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問題,拓展學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn),抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算,提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅,利用減法計(jì)算結(jié)果,很得出結(jié)果�?梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)方法練習(xí),講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。
對(duì)本節(jié)課意見和建議:
1、能否在寫課本例題時(shí),讓學(xué)生說說算式可以怎么列,或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法,這樣可以結(jié)合到最后一題,為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺,感受過程,計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
關(guān)于評(píng)課稿范文14
《小烏龜找工作》是一篇童話,通過生動(dòng)的想象,講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果,形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn),也揭示了一定的.道理。
首先,讓學(xué)生說出看到題目知道什么?想知道什么?使學(xué)生從題目、中知道了主人公是小烏龜,主要事是找工作,并抓主了題目中的字眼“找”,知道了是一篇童話故事;提出了小烏龜?shù)侥膬赫夜ぷ�?怎么找的工作?找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。在處理每段的問題時(shí)也解決得很清楚,但是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看,應(yīng)該把四個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落,詳講一段,其他三段的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后,自行匯報(bào)。我是牽著學(xué)生走的,以后要引以為戒。
其次,在活動(dòng)中體現(xiàn)了從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字這一過程的訓(xùn)練,如抓住數(shù)字“3”和數(shù)字“100”,體現(xiàn)小烏龜送信速度慢,找到?jīng)]被錄取的原因。抓住“轉(zhuǎn)圈圈”一詞,讓學(xué)生演示,理解了小烏龜不是不努力
工作,而是不會(huì)爬樹造成的。
再次,對(duì)朗讀進(jìn)行了有效指導(dǎo)。不但分析了語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),而且對(duì)長(zhǎng)句子的讀法也作了指導(dǎo)。 不足:出示課文最后一段,應(yīng)該隨機(jī)讓學(xué)生說說自己的長(zhǎng)處與不足,今后該怎樣做。
關(guān)于評(píng)課稿范文15
聽了顧志剛老師講的九年級(jí)道德與法治課第二箱課《法律保障生活》,我覺得有很多亮點(diǎn)。顧老師先從知識(shí)點(diǎn)3354開始,這是上節(jié)課學(xué)過的。法治與我們的生活息息相關(guān),讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來表達(dá)自己對(duì)法律的感受,然后引入新課。然后,一張路通混亂的圖片開始探討法律特征。整堂課以時(shí)政背景材料為載體,以問題探究為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線,給人環(huán)環(huán)相扣,井然有序的感覺�?偟膩碚f,這是一門成功的常規(guī)課程。
該課之所以說是一節(jié)好課,是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。
一、任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料,這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。道德與法治教師應(yīng)該而且必須要有對(duì)“時(shí)政的敏感度”,哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn),成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒有這種敏感度,就不是個(gè)合格的道德與法治教師。這節(jié)課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。
二、情境材料的選用精。
道德與法治教師也要學(xué)會(huì)如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源,并把時(shí)政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合,提出正確的問題。老師們可以看到:對(duì)一段同樣的時(shí)政材料,有的教師所出的題精要,有的教師出的題很表面。因此,我們必須研究材料,呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的.材料和問題。這節(jié)課顧老師所選用的材料,比較“精要”。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片:法律制定機(jī)關(guān)、國(guó)家強(qiáng)制力、高官落馬等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自覺遵守法律的意識(shí)。時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng),針對(duì)性強(qiáng)。
三,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
本課以“學(xué)生的發(fā)展”為主線,既是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單舉例,又是課本知識(shí)的重組整合,不斷引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題。掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后,才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。顧的班級(jí)一直在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時(shí),整個(gè)課堂始終體現(xiàn)“互動(dòng)、合作、探究”的課堂教學(xué)氛圍,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、以學(xué)生為中心互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃厚。同桌討論多,討論小。
四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖,可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識(shí)和能力,而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè),形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來就是一種創(chuàng)造性活動(dòng),正是通過師生之間、生生之間的不斷互動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中,學(xué)生受益了,教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。顧老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥,不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。
以下是一些建議:
課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽,如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透,教學(xué)效果將會(huì)更好。其次,在分析問題時(shí),讓學(xué)生不僅動(dòng)腦,而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆,我想效果可能會(huì)更好一些。課堂結(jié)束前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。
以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法,不妥之處,請(qǐng)同行批評(píng)指正。
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