找規(guī)律評課稿15篇(集合)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過評課稿嗎?下面是小編為大家整理的找規(guī)律評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
找規(guī)律評課稿1
一、把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”
從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到,探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上,而過分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學(xué)活動,積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程,也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程。為此,在教學(xué)中學(xué)生展開了三個層次的探究活動:首先,是讓學(xué)生有充分的時間去操作學(xué)具,在動手的過程中,關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成;接著,讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)搭配的方案,這期間不同學(xué)生有不同的'抽象方式,表現(xiàn)出不同的結(jié)果,這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來,這個階段是形象的,但也已經(jīng)開始孕育抽象了;最后讓學(xué)生體會符號算式的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實物操作——數(shù)形結(jié)合——歸納論證”這一探究過程也使學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)思考的一般方法。
二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)
找規(guī)律重視過程,但不等于不要結(jié)論。
找規(guī)律是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律,就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點。人們探索規(guī)律(包括學(xué)生找規(guī)律活動),應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象,需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強度、高效度的思維活動,是對思維的鍛煉,能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律,具有初步的數(shù)學(xué)建模思想,有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強調(diào)一個觀念:數(shù)學(xué)知識的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。
教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證,而是通過必要的變式,讓學(xué)生積累多個同類規(guī)律的案例,有了多個案例,就為不完全歸納提供了充足的資源;對這些平行資源進(jìn)行抽象就會獲得猜想:帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量=搭配方案的數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論,只是一種可能,對這個結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理,但可以通過演算(即換個數(shù)試一試),或者把算式與意義掛起鉤來(這一點做得不夠),即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾,這樣學(xué)生就能在根源上想通了,結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納-論證”的過程,其實就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)?茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想,然后通過演繹推理驗證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。
找規(guī)律評課稿2
X老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,下面幾方面值得借鑒:
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的`記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),X老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。X老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)В瑥漠嬐庖魩W(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)。
由于低年級學(xué)生語言運用上會有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,X老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的語言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時,X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
X老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課,以及對課獨到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。
找規(guī)律評課稿3
《找規(guī)律》第一課時,主要讓學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。
吳老師這節(jié)課有以下特點:
一、注重過程和體驗,讓學(xué)生自己去“感悟”。
這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強,注重過程體驗,同時在過程體驗中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實驗、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時間去經(jīng)歷過程。
吳老師是這樣導(dǎo)入的:再過一個多月“六一兒童”節(jié)就要到了,你們高興嗎?到時候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的?墒俏覀兪且荒昙壍男∨笥,從來也沒有親手布置過教室,就先去看看人家是怎么布置的?(出示主題圖)感覺怎么樣?
問:
1、你們看到了什么?
2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的?讓學(xué)生去看、去說,當(dāng)時學(xué)生特別興奮,紛紛表達(dá)了自己的想法,學(xué)生七嘴八舌,議論開了,雖然話語不夠標(biāo)準(zhǔn),但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。
接著去找找彩旗的規(guī)律:(出示課件:彩旗按紅、黃交替出現(xiàn),最后一面沒有顏色)。請大家猜一猜,最后這面彩旗會是什么顏色?看看對不對(課件:最后一面變成黃色)?你們是怎樣想的?(課件:出示規(guī)律的劃分線說說彩旗的規(guī)律是什么?再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊伍的規(guī)律。
二、蘊涵情感和數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生自己去“感受”。
在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列,很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭,讓學(xué)生感受到美,在美中找規(guī)律,在課堂中其實也要蘊涵數(shù)學(xué)美,因為美就在我們身邊。
三、增強運用意識,讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。
加強運用意識的培養(yǎng)也是新課程改革的要點之一,因此吳老師在課中設(shè)計了“說一說生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學(xué)生說老師的上衣圖案是有規(guī)律的,學(xué)生恍然大悟,哦,原來音樂中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣,把學(xué)生的'話匣子打開了,有的說過馬路時的紅綠燈是有規(guī)律的,有的說人行道上的斑馬線是有規(guī)律的,有的說教室里的電燈排列有規(guī)律,還有的人的兩只走路時也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規(guī)律。
這一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中:看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大的調(diào)動思維活動,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來,學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中,感悟著各種有規(guī)律的排列。
找規(guī)律評課稿4
一、激發(fā)興趣,游戲?qū)搿?/strong>
在導(dǎo)入階段,潘老師通過談話,讓學(xué)生猜一猜接下來會是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書:一組一組重復(fù)排列。看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、整合教材,精心設(shè)計。
學(xué)生對規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說說你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時,許多學(xué)生說出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面,將復(fù)雜的圖形簡單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的,有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對規(guī)律知識的了解。,教師適時調(diào)動學(xué)生的情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對于前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會造成學(xué)生的思維定勢。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的.變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識,充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。
三、練習(xí)的設(shè)計循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?紤]到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點,安排學(xué)生設(shè)計開放的學(xué)習(xí)活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性,就是讓每個學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造,還鼓勵學(xué)生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺,讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學(xué)活動選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計使學(xué)生在每項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中人身思考,動口說,動手做,實實在在的在活動,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問題是:一節(jié)課下來,學(xué)生都會找規(guī)律了。問題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來,又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會擺,會畫就行了?
找規(guī)律評課稿5
《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境,組織學(xué)生觀察、思考、討論、實踐,去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律,從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)有所獲,作為老師,我也受益匪淺。下面僅從以下幾點,總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。
一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
興趣是最好的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣,學(xué)生感興趣。
二、注重方法的指導(dǎo),促進(jìn)方法的多樣性。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生探索“動物的排列”,也就是循環(huán)排列的規(guī)律時,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察,有的孩子順時針看,有的孩子逆時針看,所以觀察的角度不同,發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的.方法,使課堂“活”中求“實”,從而具有實效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚、說完整,既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象,又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律,加深對規(guī)律的認(rèn)識,使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。
整節(jié)課,通過找規(guī)律,說規(guī)律,畫規(guī)律以及用動作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動,加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,通過找一找,說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
最后,夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆,可謂一舉兩得。
不足之處:
讓學(xué)生主動探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說說其中的規(guī)律,學(xué)生說得不是很完整,那是因為老師沒有十分強調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個詞,可以在練習(xí)中多問:你是把幾個看作一組的?能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來說一說?
找規(guī)律評課稿6
11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師,但絲毫沒有“青澀”
的感覺。
課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進(jìn)行評課,大家都暢所欲言,說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對教材的理解,教學(xué)重點的突破,對自己的教學(xué)過程的設(shè)計,都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達(dá)到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。
最后,高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評,肯定了崔老師的教學(xué)效果,肯定了老師的教學(xué)思路,肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。,并且給出了修改意見:
1. 給的任務(wù)要明確。
2. 給的合作時間要明確。
3. 小組每人的'分工要明確。
4. 匯報時學(xué)生的語言要規(guī)范,要讓全班同學(xué)都參與。
5. 對本節(jié)課的余數(shù):0.1. 2. 分別代表那個顏色要讓學(xué)生真正理解,才能類推和應(yīng)用。
高老師不愧是名師,一下子就點出問題的關(guān)鍵,每個人心里一下子都豁然開朗,也能更好的體會到這節(jié)課的精采。
真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機會,要好好的珍惜。
找規(guī)律評課稿7
一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和
在這節(jié)課中,劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動上親切自然,符合一年級學(xué)生的心理特點。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們:我請做得好的同學(xué)說,誰誰表現(xiàn)真好等。
二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)
劉老師的眼中有數(shù)學(xué),心中更有學(xué)生,做到了尊重學(xué)生,順勢而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來,第二幅為什么不能呢?等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考,課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。
三、教學(xué)過程——抓住核心
劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
1、數(shù)學(xué)好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入,吸引學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴,誰更厲害把學(xué)生帶入一個有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中,激起了孩子們的`參與熱情。這樣,就會讓整個學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。
2、“玩好”數(shù)學(xué)
把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣,這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué),才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課!巴妗焙脭(shù)學(xué),不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上,它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中,習(xí)得數(shù)學(xué)技能,體驗數(shù)學(xué)思想方法,形成對數(shù)學(xué)價值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
(1)關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)內(nèi)容。
劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣,既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá),讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律,掌握規(guī)律本質(zhì)知識。
。2)關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。
這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì),更是抓住時機通過深化,強化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后,通過追問:第10組第1個是( );第30組第2個是( );第100組第3個是( )。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣,學(xué)生通過推理等活動也豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
找規(guī)律評課稿8
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無章的,讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶,并說明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、大膽的'“放”
在新知傳授過程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點,有哪些規(guī)律,讓孩子們動手圈一圈,畫一畫,引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時,體會成功的喜悅。
三、適時的“動”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設(shè)計課件,達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。并設(shè)計了圈一
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗,讓學(xué)生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
找規(guī)律評課稿9
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學(xué)設(shè)計思路都很很清晰,整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
其共同點有:
1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉與喜歡的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,符合低年級學(xué)生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設(shè)的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
2、兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,真正做到了讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。課堂中學(xué)生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的`一些規(guī)律,并能應(yīng)用所雪規(guī)律解決一些實際問題。
3、學(xué)生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學(xué)生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動,學(xué)會了有序觀察、有序思考。進(jìn)一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律,積累了相關(guān)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
4、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。
不同之處:
1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學(xué)生充足觀察的時間,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律,并提出問題接著往下排該怎么排?進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、陳樂清老師練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了多樣化的特點。練習(xí)的內(nèi)容不只局限于課本當(dāng)中的,有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。
3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié),能做到讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律,思維更開發(fā)了,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,在聽課的過程中我也在思考:
1、讓學(xué)生匯報圖形排列規(guī)律的時候是否可以讓學(xué)生在黑板上操作,同時讓全體學(xué)生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。
2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學(xué)生從右往左觀察了,老師別打斷他,應(yīng)該讓他說完,說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨特之處。
找規(guī)律評課稿10
xx老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,下面幾方面值得借鑒:
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時xx老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),xx老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。xx老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的.,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),xx老師利用小精靈當(dāng)向?qū)В瑥漠嬐庖魩W(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)
由于低年級學(xué)生語言運用上會有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,xx老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的語言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時,xx老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
xx老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開xx老師的精心備課,以及對課獨到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。
找規(guī)律評課稿11
二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。
公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、編排教材,從生活實際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識。聽了公老師的課,感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。
一、課前準(zhǔn)備充分。
根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點,老師做了非常精美實用的課件,直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具,讓學(xué)生不僅可以看,可以說,還可以自己動手做一做,通過實踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。
二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。
從新授到練習(xí)再到活動,劉老師的設(shè)計都是以學(xué)生為主題,從“說一說你觀察到了什么?”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎?”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說,讓學(xué)生去做,老師則是在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子進(jìn)行歸納總結(jié),作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,老師的作用是恰到好處。
三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。
新課標(biāo)提出,除了講授之外,學(xué)生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上,公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié),則是孩子在與同伴的`交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。
幾點建議:
一、教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)牧舭,耐心的等一等,給孩子充足的思考時間。
二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活,從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用,比如跳長繩、循環(huán)換座位等,從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。
找規(guī)律評課稿12
4月18日,學(xué)校教研活動按照計劃如期進(jìn)行,在這次教研中,有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課,她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動有效教學(xué)的課,受益匪淺,F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣有效。
在新課的導(dǎo)入階段,王老師通過啟發(fā)談話,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,然后出示學(xué)生喜聞樂見,喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生觀察,說說,你看到了什么。十分親切自然,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,逐一出示彩旗、彩花和燈籠,男女生的排隊跳舞的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的,看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、練習(xí)多樣,層次分明,鞏固有效。
在練習(xí)中,王老師通過涂一涂,說一說,演一演等不同形式,不同梯度的練習(xí),由易到難。從認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。如圖形的規(guī)律,數(shù)字排列的規(guī)律,聲音動作的設(shè)計規(guī)律,每個練習(xí)都精心設(shè)計,有明顯的針對性,鞏固性,實現(xiàn)了練習(xí)的實效性。特別是創(chuàng)新設(shè)計聲音與動作的規(guī)律排列,更是給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,很好地體現(xiàn)了教師的`引導(dǎo)作用。
三、習(xí)慣培養(yǎng),始終如一。
王老師針對低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點,采取課堂中教師的提醒,學(xué)生的互相學(xué)習(xí),口號提醒等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
四、改進(jìn)建議:
一節(jié)課下來,學(xué)生口頭表達(dá)的較多,自己動手做的較少,能否讓學(xué)生獨立動手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺,提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
找規(guī)律評課稿13
宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點的活潑設(shè)計,下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方:
一是以游戲的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動。一節(jié)課是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設(shè)計師生互動“拍掌游戲”,老師示范學(xué)生跟做,有意識有規(guī)律地呈現(xiàn),提問學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的?你是怎樣知道的?讓學(xué)生用語言描述出來,幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入,有利于拉近師生的距離,有利于學(xué)生嘗試、參入、思考,讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在,從而達(dá)到事倍功半之功效。
二是準(zhǔn)確把握教學(xué)時機讓學(xué)生有效地動手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學(xué)生動手操作,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感受自己請自動手帶來的快樂,這種體驗讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時,宋老師的指導(dǎo)、參與,學(xué)生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時,小老師的.幸福感別提多高興啦!整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走,教學(xué)任務(wù)在不知不覺中學(xué)生心領(lǐng)神會。
三是表揚鼓勵恰到好處,給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開始把對學(xué)生的信任放在了第一位,及時的表揚鼓勵極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四是小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時,宋老師把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè),然后由小組自主檢查評析,最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗了自己即使學(xué)生又是小老師,這種體驗足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,F(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué),讓教學(xué)更加直觀形象,但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處,既直觀形象又發(fā)揮了作用。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計合理,突出了重點,突破了難點,極具低年級教學(xué)特色,確實為一節(jié)好課。
找規(guī)律評課稿14
5月31日上午第三節(jié)課,我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級五班,共同學(xué)習(xí)了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動,探索圖形排列的規(guī)律;仡檹埨蠋煹慕虒W(xué)全過程,主要有以下幾個亮點:
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)記憶的游戲,第一幅圖中的圖形是雜亂無章的,幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列順序,第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律,學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、適時的“引”
根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課,學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語言表達(dá)上還有些啰嗦,不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時引導(dǎo),先讓學(xué)生聽老師說,再由個別學(xué)生嘗試說,
三、大膽的“放”
在新知傳授過程中,張師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點,有哪些規(guī)律,讓孩子們找一找,說一說,發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時,體會成功的喜悅。
四、開放的“擺”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫,以小組為單位,創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗,讓學(xué)生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
找規(guī)律評課稿15
今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律、動手操作,感受規(guī)律、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律、運用規(guī)律,解決問題、總結(jié)評價,延伸規(guī)律這十二個層次展開教學(xué)。
一、猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律
讓學(xué)生從簡單的猜謎游戲中,初步感受生活中規(guī)律的存在,通過先出示熊貓、小狗,讓學(xué)生猜后面的動物,從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié),教師利用主題圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問題情境,突出了學(xué)生的主題探索活動,在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程,有不同的體驗和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強他們探索、研究問題的興趣和能力。
三、動手操作,感受規(guī)律
讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析,使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識逐步上升為數(shù)學(xué)思考,初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。并通過讓學(xué)生從前往后看和從后往前看,感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律
通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的'現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,使學(xué)到的知識更加牢固有用,生活更加豐富多彩。
五、運用規(guī)律,解決問題
布置開放性作業(yè),通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計晚會時用的禮帽,進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)知識裝扮生活,美化生活的愉悅。
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