數(shù)學(xué)解決問題評課稿【實用】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)解決問題評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)解決問題評課稿1
今天聽了陳老師的《用乘法兩步解決問題》一課，體會如下：
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景。
在本節(jié)課課中，陳老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團(tuán)體隊形問題、練習(xí)中的晨跑問題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。這樣設(shè)計，不僅使教學(xué)變得更加生動，而且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、多樣化的解決策略。
在用兩步乘法計算解決問題的過程中，陳老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的`尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說理能力，讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。
3、練習(xí)設(shè)計由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實地體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。
4、注意開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。
數(shù)學(xué)解決問題評課稿2
聽了靳老師講的這節(jié)解決問題的課，我感覺最大的亮點是給我們展示了一節(jié)環(huán)環(huán)相扣的課堂，能讓學(xué)生在40分鐘的課堂上學(xué)到更多的知識。
首先，在課堂設(shè)計上，以練習(xí)為主，在練習(xí)中提升知識的運用。教學(xué)中，靳老師從剛開始的溫故互查環(huán)節(jié)，就有目的的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的6個步驟，然后讓學(xué)生以這6個步驟為解決問題的主要思路，從出示的例題，以至于后面的練習(xí)題，都是圍繞這一思路完成。每道題都分析了題目中哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的？哪一種量是固定不變的？從哪里可以看出?它們成什么關(guān)系？學(xué)生以小組為單位圍繞以下兩個問題討論，并嘗試列示。解答完后提出還需要檢驗。通過例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生熟練運用解題步驟：整個教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿在這一環(huán)境中，這種聯(lián)系實際的方式，學(xué)生倍感親切，興趣盎然；同時能體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值。
其次，靳老師緊緊圍繞教研主題主題“重點導(dǎo)學(xué)、疑點導(dǎo)練”，教學(xué)目標(biāo)明確，在導(dǎo)學(xué)時言簡意賅。例如：每一道題目中“哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量？哪一種量是固定不變的，從哪里可以看出？它們成什么關(guān)系？”這些問題作為引導(dǎo)學(xué)生分析問題的.關(guān)鍵去共同交流，然后讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在疑惑中解決問題，成就了高效的課堂。
最后，我覺得教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用發(fā)揮較好。課上自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的過程，通過自主學(xué)習(xí)和互動交流，很快掌握了本節(jié)課知識。在教學(xué)中力求通過知識的遷移，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在實際教學(xué)中，將課堂的主動權(quán)放手學(xué)生，讓學(xué)生在自己探索、獨立嘗試、同桌交流、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。
建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生說出檢驗的方法。
2、有些題可以適當(dāng)?shù)挠嬎阋幌隆?/p>
數(shù)學(xué)解決問題評課稿3
今天上午聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊用加減混合的知識《解決問題》的課，受益匪淺。我認(rèn)為這節(jié)課是成功的，有待我們學(xué)習(xí)和借鑒。雷老師雖已年過五旬，但他不服老的敬業(yè)精神，以及課堂上獨特的教學(xué)風(fēng)格為所有的聽課教師留下了深刻的印象。他著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。從整體上看，他們都完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好：
一、課前復(fù)習(xí)練習(xí)。
對二年級學(xué)生來說非常有必要，而且要長抓不懈。
二、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)。
通過創(chuàng)設(shè)情境“美術(shù)興趣小組作畫”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。
三、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)例5時，教師注重了三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1、在“知道了什么？”環(huán)節(jié)教師重在使學(xué)生明確要解決的是兩個問題：第一個問題是“男生有多少人？”第二個問題是“美術(shù)數(shù)興趣小組（男生和女生）一共有多少人？”；同時明確兩個數(shù)學(xué)信息：女生有14名，男生比女生少5人”。
2、在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)中，第一個問題是舊知，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過數(shù)量關(guān)系的分析解決問題較為容易。第二個問題的解決是教學(xué)的重點，關(guān)鍵要教學(xué)兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義，即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人；二是要通過分析，會將第一個問題的答案或結(jié)論作為解決第二個問題的信息。同時還應(yīng)注意，學(xué)生用“14—5+14=23（人）”解決第二個問題，也予以肯定。
3、在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，教師重在梳理學(xué)生解決問題的.過程，如先解決第一個問題，再解決第二個問題；第一個問題的結(jié)論是解決第二個問題的信息等。
在教學(xué)時教師充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并對解決問題的過程、策略與方法進(jìn)行相應(yīng)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連貫地思考，發(fā)展合情推理能力。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時使學(xué)生充分感受加、減法計算和與實際生活的聯(lián)系。
四、注重知識的拓展。
通過4道鞏固練習(xí)，從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，并在鼓勵學(xué)生想法、算法多樣化的同時，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
總之，雷老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，他教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)解決問題評課稿4
5月5日聽了一年級曲曉艷老師的《解決問題》一課，解決問題教學(xué)在教學(xué)中有著重要的作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程嗎，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。
本節(jié)課我有以下幾點感受：
1、教師注重解決問題一般步驟的滲透。
教師在出示問題情境后，引領(lǐng)學(xué)生“知道了什么”來梳理題目信息說，然后“怎么解答”最后重視學(xué)生的檢驗意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查是個很好的習(xí)慣，解決問題的檢查過程和一般的'計算等題有所不同，它既是對自己做題過程認(rèn)真與否的檢查，更重要的是對解題思路的反思，既可以順向根據(jù)解題步驟再思考一遍，又可以根據(jù)結(jié)果逆向思考。
2、教師重視學(xué)生動手操作活動。
學(xué)生年齡小，思考問題以形象思維為主，所以本節(jié)課曲老師用微課來講解搭配的方法，然后用學(xué)具讓學(xué)生操作。
3、注重學(xué)生自主交流能力
學(xué)生在展示自己的想法時，老師讓學(xué)生之間互相配合，一人擺，一人說想法，學(xué)生思路得到了溝通，達(dá)成一致。
數(shù)學(xué)解決問題評課稿5
一、看教師教的方面
1、教師的教態(tài)大方，語言精煉，數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語用的極夠準(zhǔn)確，語言的層次感強(qiáng)，能很好地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在把問題提出來時，把問題交待的很清楚，而話語又是那么的簡練，讓學(xué)生一聽就明白教師所要問的是什么，從而引起學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、教師的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確到位。整節(jié)課按他所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)一步一步深入，既抓住了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。這些主要體現(xiàn)在：
（1）教師用學(xué)生所熟悉的生活例子為情境引入，提出了要解決問題，然后用例子來讓學(xué)生解決。學(xué)生在老師的精確引導(dǎo)下，發(fā)揮出自己的能動性，與同學(xué)一起互相討論、研究、交流，大膽地對自己所認(rèn)識的表述出來。這樣，學(xué)生的動腦動手的過程，思維得到發(fā)展。
�。�2）教師接著又用激勵性的語言，引入第二個例子，學(xué)生已經(jīng)對第一個例子有了學(xué)習(xí)的模式（潛在的模式），教師就放手讓學(xué)生自己提出問題，經(jīng)過小組合作，交流匯報，用學(xué)生的自己語言說出自己解決問題的思路及過程，還讓學(xué)生提出問題，這樣相互的交流過程，每個學(xué)生的.興趣被激起，學(xué)習(xí)的動力不斷，學(xué)習(xí)起來就很輕松了。
�。�3）完成了兩個例子，教師這時不再拘泥于課本，于是拋出更具挑戰(zhàn)的問題來讓學(xué)生解決。這個例子是在上面的兩個例子基礎(chǔ)上創(chuàng)造挖掘教材后改編的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，解決中不斷地發(fā)言，探討出解決問題的方法，最后在學(xué)生的自己語言總結(jié)中把問題解決了。
�。�4）教師把一個個問題讓學(xué)生去解決，但始終圍繞著整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“具體問題，具體解決”去完成，從牽引到放手，步步為營，教師的主導(dǎo)，組織者，引導(dǎo)者，合作者的課堂角色充分的得到體現(xiàn)，而學(xué)生的主體地位，教師就在放手的過程中得到一一體現(xiàn)。
沒有預(yù)定，沒有預(yù)演，教師課堂執(zhí)教的過程是一種自然生成，課堂大氣，感染力強(qiáng)。
二、看學(xué)生學(xué)的方面
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍，每位學(xué)生都有躍躍欲試的欲望，大膽地說，大膽地表現(xiàn)自我。
2、學(xué)生之間的交互合作有效，有小組探究，小組合作，分工明確，匯報有條有據(jù)，當(dāng)持有不同意見時，不時引發(fā)有效的爭論，得到最佳結(jié)果。
總之，觀看了這一節(jié)課，我看到了數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的精髓，引以待發(fā)，引而有效，是我們課堂教學(xué)的必然。
數(shù)學(xué)解決問題評課稿6
本課內(nèi)容主要認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性，是學(xué)生在第一學(xué)段，判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過各種活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性，能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
游戲規(guī)則在我們的生活中應(yīng)用很廣，學(xué)生在二、三年級學(xué)習(xí)可能性時已經(jīng)對必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。在平時的生活中，學(xué)生已積累了一些生活經(jīng)驗，也有了一定的概率觀念，但有些是錯誤的。對于這部分內(nèi)容，學(xué)生到底積累了哪些經(jīng)驗？他們通過自己的生活經(jīng)驗已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)起點在哪里？是我要了解的主要內(nèi)容。
從課前調(diào)查可以看出，判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平的方法并不難，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和生活中積累的經(jīng)驗，已經(jīng)能正確判斷，但是一旦游戲的規(guī)則比較復(fù)雜，判斷起來就有點困難。同時，對于事件發(fā)生的可能性相等，所以游戲規(guī)則公平這一因果關(guān)系只有模糊的直覺，但體驗不深，沒有清晰的認(rèn)識。
針對這種情況，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過親身試驗，幫助學(xué)生建立“可能性相等和游戲公平”的理解，進(jìn)一步體驗事件發(fā)生的可能性，掌握判斷游戲是否公平的方法。
2、會自己設(shè)計公平的游戲規(guī)則。在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和分析、理解能力。
3、通過對游戲活動中的數(shù)據(jù)分析滲透概率思想。會判斷游戲規(guī)則是否公平應(yīng)是本課重點。其難點是會設(shè)計簡單的公平游戲的規(guī)則。
在知識的獲得上，學(xué)生最相信的`是自己在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷與體驗。因此通過熟悉而感興趣的實際問題或游戲，讓學(xué)生親臨隨機(jī)環(huán)境，親自試驗和收集數(shù)據(jù)，幫助他們在活動中逐步豐富對游戲公平性的認(rèn)識。所以，動手試驗、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要方法。正是因為可能性在生活中很常見，判斷簡單游戲的公平性的方法并不難。因此，應(yīng)該讓學(xué)生首先產(chǎn)生玩游戲需要公平的需求，經(jīng)歷可能性相等的產(chǎn)生過程，加深對概率意義的理解，同時設(shè)計公平的游戲規(guī)則也就在學(xué)生理解可能性相等意義的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會。
教學(xué)中，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需求活動體驗，理解“等可能性和游戲公平”。拓展應(yīng)用，制定簡單的公平游戲規(guī)則”這樣一個教學(xué)結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造性地使用教材，給孩子們創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學(xué)效果良好。
最后，我要感謝我們組的所有老師對我這節(jié)課的大力支持，也希望老師們多提寶貴意見，謝謝！
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