(推薦)美術(shù)評(píng)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的美術(shù)評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)評(píng)課稿1
《生活中的紋樣》是浙美版七年級(jí)上冊(cè)第四課。溫老師在本課的教學(xué)中，通過精彩的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了動(dòng)物紋樣、風(fēng)景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的欣賞水平，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點(diǎn)的紋樣——馬蹄蓮為例進(jìn)行講解，其紋樣是通過簡(jiǎn)化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法，達(dá)到了舉一反三的效果。通過舉例適合紋樣設(shè)計(jì)的方法，從而引出適合紋樣均衡式、對(duì)稱式、輻射式、旋轉(zhuǎn)式的骨架變化。整個(gè)課堂我覺得主要有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、準(zhǔn)備充分
溫老師在課前準(zhǔn)備的畫好的紋樣畫作，真的做到了精致和高水平，效果好。在單個(gè)紋樣到適合紋樣的變化，都用到了自己準(zhǔn)備的素材，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。漂亮的.紋樣作品讓學(xué)生有種畫好紋樣的沖動(dòng)。激起了學(xué)生的繪畫興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時(shí)，溫老師準(zhǔn)備了多種形狀為素材媒介，增強(qiáng)了作品效果。最后展示的學(xué)生作品，也具有較高的美術(shù)水平，給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)借鑒作用，為整個(gè)美術(shù)課堂的成功打下了基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)入精彩
“良好的開端是成功的一半”，溫老師的課從一開始就讓人感受到一股獨(dú)特的親和力，說(shuō)自己是文藝青年，一下子拉近了與學(xué)生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片，拋出一個(gè)問題：猜猜老師是在哪兒拍的？其實(shí)，這樣一張漂亮的照片以及這樣一個(gè)有趣的問題就已經(jīng)足夠吸引人了，學(xué)生展開了各種猜測(cè)，但是沒有一個(gè)人猜中，有的學(xué)生看這么漂亮，還以為是博物館拍的，但是老師的答案大大出乎同學(xué)們的意料，原來(lái)這是一張窨井蓋的照片，同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美，于是深深地被這幅圖吸引了，甚至有些同學(xué)還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來(lái)。這段精彩的導(dǎo)入不僅對(duì)學(xué)生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領(lǐng)作用，而且還教會(huì)了學(xué)生從生活中去多角度的發(fā)現(xiàn)美，有時(shí)候美就在腳下。
三、講解到位
溫老師的課堂從一開始進(jìn)入單個(gè)紋樣的主題就開始深入細(xì)致的講解，從紋樣的整體，色彩，外形，圖案，裝飾環(huán)境，到適合紋樣的轉(zhuǎn)化都用了貼切實(shí)際的例子。對(duì)于紋樣的繪制，溫老師也進(jìn)行深入的講解，無(wú)論是從紋樣的外形，色彩，圖案，繪畫的步驟中的畫形，勾線，上色都進(jìn)行了精心的講解。并做相應(yīng)示范，加深知識(shí)印象。
四、以生為本
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。溫老師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。溫老師在課堂上多次展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生超有成就感，第一次展示學(xué)生的單一紋樣，雖然作品還很不成熟，但讓學(xué)生體會(huì)到了成就感；第二次展示學(xué)生的適合紋樣，作品一下子豐富起來(lái)；第三次展示學(xué)生勾線、上色后的作品，讓大家眼前一亮，一步一步的升華；多次讓學(xué)生發(fā)言，生互評(píng)，說(shuō)出其優(yōu)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。多次讓學(xué)生動(dòng)手，課堂上不僅學(xué)生畫紋樣，還讓學(xué)生擺現(xiàn)成的紋樣，讓學(xué)生很好的掌握了對(duì)紋樣的組織。這些活動(dòng)極大的滿足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
建議：導(dǎo)入部分，講到井蓋時(shí)可以滲透一點(diǎn)安全教育；在評(píng)價(jià)作品時(shí)，如果以表格形式給出一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不會(huì)更好，再就是可以先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一下，再互評(píng)。這樣學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就能以準(zhǔn)確全面的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)作作品達(dá)到了一定水平，是一堂優(yōu)秀完整的美術(shù)課。
美術(shù)評(píng)課稿2
在第一學(xué)段（1~2年級(jí)），對(duì)新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)是首要的，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)則應(yīng)盡可能的淡化。因此，兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始，是從媒材的感官體驗(yàn)入手，看看，想 想，畫畫，做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)建議中，多次提到游戲的方式，進(jìn)行造型游戲。通過感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特征，嘗試進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的組合和裝飾，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的所在。
《手指印畫》是屬一年級(jí)“造型`表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課，這節(jié)課，該美術(shù)教師用造型游戲的方法結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)組織教學(xué)，沒有講授對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難的造型法則和美學(xué)原理，只是讓學(xué)生盡可能地體會(huì)材料的.特性和造型活動(dòng)帶給他們的快樂，激起了他們對(duì)“造型”與“表現(xiàn)”的興趣。由于沒有任何壓力，所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達(dá)出了自己心中的所想，抒發(fā)了自己的情感。一整節(jié)課學(xué)生們都是在歡樂的氣氛中度過的�？此坪�(jiǎn)單的一節(jié)課，教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節(jié)成功的“造型`表現(xiàn)”課。
美術(shù)評(píng)課稿3
《點(diǎn)的運(yùn)筆和組字規(guī)律》、《四合院》、《篆書》還有《京劇臉譜》這幾節(jié)，是我最喜歡的課�！蹲屔蕜�(dòng)起來(lái)》，堪稱“雕刻課”，這是一節(jié)手工課，從老師的范作、準(zhǔn)備的課件和其它材料用具，均可看出老師扎實(shí)的美術(shù)基本功。是啊，美術(shù)課的特殊性使得老師們?cè)谏险n前必須做大量的準(zhǔn)備工作，這是省一等獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課，大家可想而知，老師要辛苦成什么樣。課前，老師要做許多準(zhǔn)備工作。例如：師生做手工的材料、工具等，一點(diǎn)一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環(huán)節(jié)，那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂，明艷的色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆：做一位美術(shù)教師真的不容易。再走近些看這些作品：片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉，細(xì)致精美的立體的折紙粘貼。這一切的'一切不知花費(fèi)了老師多少時(shí)間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩(wěn)大方的教態(tài)�？傊@節(jié)課雖有“秀”的成分，但在課運(yùn)行的時(shí)候老師一定付出了很多很多，也不愧一節(jié)好課，我給她點(diǎn)個(gè)贊！
再說(shuō)《點(diǎn)的運(yùn)筆和組字規(guī)律》這節(jié)課。這位老師特逗，他言語(yǔ)幽默詼諧風(fēng)趣，他把筆畫中的點(diǎn)稱作是筆畫的眼睛，點(diǎn)的兩頭稱作眼角，點(diǎn)的中間被稱作眼球。講解的過程中播放的一眨一眨的動(dòng)畫大眼睛也足夠能吸引學(xué)生。老師的課堂真是鮮招不斷，他把每個(gè)習(xí)字的軟筆寫法和硬筆寫法分別稱作這個(gè)字的前世和今生，這樣軟硬對(duì)比，可以幫助學(xué)生對(duì)書法有一個(gè)比較完整的了解，可加深學(xué)生對(duì)習(xí)字的結(jié)構(gòu)記憶。在講點(diǎn)的組字規(guī)律時(shí)，兒歌的編創(chuàng)也非常有新意：像點(diǎn)豎永遠(yuǎn)找直線，點(diǎn)下有橫半懸空，兩點(diǎn)對(duì)齊下點(diǎn)提，三點(diǎn)四點(diǎn)藕絲連這些讀起來(lái)朗朗上口，有益于學(xué)生記憶牢固并可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。真是藝高人膽大，老師在用毛筆板書和他示范的過程中均可看出老師深厚扎實(shí)的書法功底。我佩服！
《篆書》一課，知識(shí)儲(chǔ)備量特別大，通過聽這節(jié)課，我了解了篆書的特點(diǎn)：因形立意，體正勢(shì)圓，左不見撇右不見捺，字體整齊大小統(tǒng)一，書寫緩慢。還知道了篆書的運(yùn)筆：中鋒運(yùn)筆圓起圓收，提筆運(yùn)轉(zhuǎn)粗細(xì)一致，弧畫運(yùn)筆搭接無(wú)痕。還有篆書的結(jié)構(gòu)：對(duì)稱中有長(zhǎng)短，均衡中求參差。，體勢(shì)上互補(bǔ)救。
另外，高中的幾節(jié)課更是精彩：《四合院》《京劇臉譜》等課，共同的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)特別多，我想老師課前肯定花了大把大把的時(shí)間去籌集資料，當(dāng)然最重要的還是老師平時(shí)的積累。雖然沒記住但我鼓掌。
看著老師們精彩的表現(xiàn)，聽著他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談，我就像聽著一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時(shí)，頓覺自己知道的太少，甚至后悔那些被我浪費(fèi)掉的大塊時(shí)光。時(shí)間真心的不等人啊。唉！反正后悔也沒什么用，只是平添許多煩擾，搞得自己不開心，真的沒必要。人要快樂地活，高興地進(jìn)步�，F(xiàn)在我只是悄悄地想著，抓緊之后的所有時(shí)光充實(shí)自己，讓自己也豐富起來(lái)。
美術(shù)評(píng)課稿4
《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)（湘版）中的第九課第一課時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容的安排上看，本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的范疇；按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)美術(shù)字知識(shí)設(shè)計(jì)、美化自己的姓名；從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生要展開豐富的想象，大膽運(yùn)用已有的美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)自己的姓名，在老師和同學(xué)之間互相贈(zèng)送，交流情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；從學(xué)習(xí)的方式上看，綜合性學(xué)習(xí)是本課較突出的特點(diǎn)，集欣賞、探究、設(shè)計(jì)、制作、交流于一體。
教學(xué)中，龍老師采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學(xué)方法，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、情感擺在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感、珍惜友情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
開課時(shí)龍老師利用多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生談再有兩個(gè)多月就要畢業(yè)了的感受，從學(xué)生的情感需要出發(fā)，漫談畢業(yè)的心情。學(xué)生們用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)了自己多年來(lái)對(duì)母校、老師的辛勤培養(yǎng)的感激之情。隨即順勢(shì)引入在即將離開母校之際，準(zhǔn)備給學(xué)校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物？在設(shè)計(jì)形式上同學(xué)們想出了很多辦法，最后決定，將自己的名字用自己喜歡的方式，創(chuàng)作出有獨(dú)特創(chuàng)意的簽名，現(xiàn)場(chǎng)送給老師和同學(xué)，給母校的老師和同學(xué)留一份最有意義的紀(jì)念品。
為同學(xué)們準(zhǔn)備的禮物是同齡人的姓名設(shè)計(jì)，一款款精美的姓名設(shè)計(jì)讓學(xué)生在感受同齡人的創(chuàng)造力的同時(shí)，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新表現(xiàn)的興趣。在探究方法中遷移借用，讓學(xué)生主動(dòng)思考、選擇，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，創(chuàng)造性的發(fā)揮。接著在欣賞他人作品中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在細(xì)致的觀察和相互的探討中發(fā)現(xiàn)姓名設(shè)計(jì)的方式和方法。然后引導(dǎo)學(xué)生直觀的去欣賞生活中的字體，讓他們知道美來(lái)源于生活，美就在身邊。
還等什么，趕緊鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意。悠揚(yáng)的音樂聲里同學(xué)們的創(chuàng)作靈感猶如泉涌，學(xué)生們的創(chuàng)意豐富多彩，有的把自己的名字用描繪的方式進(jìn)行了創(chuàng)作，很有個(gè)性；把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之，每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)作出了自己獨(dú)特的'簽名。在現(xiàn)場(chǎng)的贈(zèng)送活動(dòng)中，學(xué)生互相贈(zèng)送、互相祝福，升華了情感�，F(xiàn)場(chǎng)的贈(zèng)送就是評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們談自己收到的禮物和感受，不失時(shí)機(jī)的讓設(shè)計(jì)者暢談自己的創(chuàng)意，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩，說(shuō)聲謝謝，帶上祝福，深情相擁，可以說(shuō)最后的評(píng)價(jià)和課堂小結(jié)部分把整節(jié)課的情感推向高潮，同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的歌聲中盡情享受了童年的美好，更體驗(yàn)到了情感的真摯。本課使美術(shù)教育的情感功能得到應(yīng)有的發(fā)揮。
當(dāng)然，本課在教學(xué)中也有不足之處，在評(píng)價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的創(chuàng)意，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先說(shuō)自己設(shè)計(jì)的方法，認(rèn)為學(xué)生一眼就可以看明白同學(xué)用的是什么設(shè)計(jì)方法，這樣有個(gè)別學(xué)生的設(shè)計(jì)方法忽略了。今后在教學(xué)中要多注意細(xì)節(jié)問題，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
美術(shù)評(píng)課稿5
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、采用開放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，馬老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，具有開放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多故事、有趣的過程是學(xué)生自己講述、大量圖片、示范畫和有關(guān)資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《四格畫》時(shí)，有的拿畫筆畫，有的用彩紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都
能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式�！盎ブ�(dòng)”主要表現(xiàn)在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)即機(jī)靈小隊(duì)、佳績(jī)小隊(duì)、拼搏小隊(duì)和高峰小隊(duì)，通過設(shè)計(jì)小組問答競(jìng)賽、補(bǔ)畫練習(xí)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)四個(gè)小隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開 “互助互動(dòng)”。教師出示寫實(shí)蝴蝶成長(zhǎng)圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：如何選擇四格畫的內(nèi)容？應(yīng)該選用那些重點(diǎn)來(lái)概括？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為：四格畫是選擇最精彩的四個(gè)部分來(lái)表現(xiàn)一個(gè)過程。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)和示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結(jié)合
作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《四格畫》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，采取自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的'努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競(jìng)賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，并進(jìn)行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評(píng)《四格畫》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀(jì)律能否控制？
2、好動(dòng)、好問、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？
總之，馬老師執(zhí)教的《四格畫》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
美術(shù)評(píng)課稿6
《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開實(shí)踐公開課。三位教師以各自有特色的導(dǎo)入手法，為這節(jié)主題課開了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導(dǎo)入尤為精彩——森林情景導(dǎo)入：
① 展示森林圖片（所有的動(dòng)物都在睡覺）“已經(jīng)上了三節(jié)課了，同學(xué)們都累了，我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧�！�
② 太陽(yáng)升起來(lái)啦（圖）小動(dòng)物們還在睡覺。
③ 猜一猜誰(shuí)第一個(gè)起床？
�、苷l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒？
其次便鄒老師的聲音對(duì)比導(dǎo)入：
�、� 從遙遠(yuǎn)的地方帶來(lái)了一個(gè)好朋友。聽聲音猜一猜。
�、� 其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。
�、� 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺(tái)幫忙。
�、� 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來(lái)便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著手充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設(shè)置的情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以背景、公雞在做的`事為載體畫出公雞的神氣勁。
同課異構(gòu)總評(píng)：
一、 關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)、共性。
二、 層次（部位到神態(tài)）
三、 學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)還不太明確。
四、提升這塊要做好。
五、 兩次作業(yè)的對(duì)比（前后）做得很好，體現(xiàn)了前測(cè)、后測(cè)。
六、 評(píng)價(jià)都重點(diǎn)突出了。
七、 情境創(chuàng)設(shè)（要畫背景）公雞的神氣通過情境來(lái)體現(xiàn)。
八、內(nèi)容的取舍要注意。
九、提問要明確，學(xué)生才會(huì)便于回答，老師便于分析。
十、 關(guān)照全面，不要太注重個(gè)人。
十一、最終點(diǎn)評(píng)，可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評(píng)結(jié)合完成。
十二、 投入很重要，示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。
十三、注意課堂預(yù)設(shè)、注重深層次的東西，關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書要易懂。
美術(shù)評(píng)課稿7
10月8日上午第二節(jié)聽了新教師李姝靜老師的匯報(bào)課《魚的紋樣》，感受頗深。
教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，具有親和力；教師課前準(zhǔn)備充分，制作了精美的課件，準(zhǔn)備了漂亮范畫；抓住教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行授課。
不足及建議：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從現(xiàn)實(shí)中的魚直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現(xiàn)實(shí)的魚，另一幅是裝飾魚，兩幅圖對(duì)比，總結(jié)出裝飾魚的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入到課題，這樣的銜接就比較自然；
接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)，教師整個(gè)流程進(jìn)行的太快，學(xué)生沒有接受消化的時(shí)間。
教師在新授開始講解魚的組成部分時(shí)敘述不清，講魚的外形時(shí)，由于講的太快，沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。
教師在分析設(shè)計(jì)魚的紋樣的三件法寶：點(diǎn)、線、面時(shí)，講解不清，缺少學(xué)生接受總結(jié)的'過程，只是教師一味的講，學(xué)生一味的聽。
此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細(xì)分析，讓學(xué)生概括總結(jié)，如：點(diǎn)有大點(diǎn)小的，虛點(diǎn)實(shí)點(diǎn)，線有直線、折線、曲線，面有圓面、方面、不規(guī)則面等，教師在示范畫魚的紋樣時(shí)，沒有按照之前講解的步驟來(lái)，應(yīng)先畫魚的外形，再畫魚的紋樣，這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設(shè)計(jì)魚的紋樣的步驟，為學(xué)生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課缺少學(xué)生討論環(huán)節(jié)，可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在教師示范之前。
整節(jié)課教師能把板書加上會(huì)更好些。
美術(shù)評(píng)課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、 采用開放的教學(xué)方式 隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開放性；
其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；
其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；
其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《漂亮的花邊》時(shí)，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。 在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。“互助互動(dòng)”主要表現(xiàn)在：
第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)即機(jī)靈小隊(duì)、佳績(jī)小隊(duì)、拼搏小隊(duì)和高峰小隊(duì)，通過設(shè)計(jì)小組問答競(jìng)賽、畫恐龍競(jìng)賽等環(huán)節(jié)四個(gè)小隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
第二、抓住重難點(diǎn)，展開 “互助互動(dòng)”。教師出示寫實(shí)恐龍圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構(gòu)成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為：用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。
第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè) 與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，采取自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的`審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競(jìng)賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，并進(jìn)行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評(píng)《漂亮的花邊》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考： 1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀(jì)律能否控制？ 2、好動(dòng)、好問、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？ 3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來(lái)的聰明機(jī)靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)？ 總之，老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對(duì)《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法，在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！
美術(shù)評(píng)課稿9
閱讀提示：
優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿《畫情緒》評(píng)課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái),優(yōu)秀美術(shù)
這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。
首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來(lái)加深情緒感受）
二、游戲表演：
以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的情緒。
三、名畫欣賞：
蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再?gòu)恼w畫面感受。
四、教師示范：
當(dāng)場(chǎng)畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
五、范畫欣賞：
展示一組不同色彩、形式的線條。說(shuō)一說(shuō)你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。
六、名畫欣賞：
康定斯基、米羅的作品
七、畫展作品：
教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè)：
試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。
九、展示作品：
讓學(xué)生帶上自己的作品，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等
的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對(duì)情緒的理解。（如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式
“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級(jí)參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據(jù)情景請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來(lái)感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)老師在畫兩組線條時(shí)的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。
體會(huì)表現(xiàn)的不同的.情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對(duì)比柔和、點(diǎn)線圓潤(rùn)、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對(duì)比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。）
三、 樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)
美術(shù)評(píng)課稿10
希望中小學(xué)美術(shù)教師在教研活動(dòng)寫作時(shí)借馮海彬老師執(zhí)教的《線條的魅力》一課，總體來(lái)看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確�？闯鲴T老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一.教學(xué)方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會(huì)跳舞了，有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國(guó)王設(shè)計(jì)美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二.聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié)：找線，賞線，畫線，評(píng)線。
首先馮老師讓學(xué)生找線，找教室里的'線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動(dòng)物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線條無(wú)處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。
三.陶冶情操提高素養(yǎng)
英國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四.注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
馮老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識(shí)裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的存在一點(diǎn)不足，歸納如下
1.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
2.在評(píng)價(jià)作品的時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
美術(shù)評(píng)課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：
大家下午好！
作為評(píng)課老師我將以“實(shí)事求是”的態(tài)度，以“互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”為目標(biāo)，用把“優(yōu)點(diǎn)講夠，不足說(shuō)透”的評(píng)課原則來(lái)闡述、交流我對(duì)這堂由陳文輝老師執(zhí)教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、課題的選擇符合兒童生活實(shí)際
水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因?yàn)樗G麗的色彩，簡(jiǎn)單的外形，美味的口感，豐富的營(yíng)養(yǎng)，以及，水果的結(jié)構(gòu)、水果的藥用價(jià)值、水果的發(fā)展性、地域性、季節(jié)性等特點(diǎn)都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強(qiáng)，選擇空間很大，所以水果這一課題有著其他課題無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這就為本課的教與學(xué)提供了便利。
二、教學(xué)形式的選擇符合兒童心理特點(diǎn)
陳教師運(yùn)用玩游戲、和創(chuàng)設(shè)情景的形式提倡一種讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念，用摸水果的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)“水果王國(guó)”選繼承人的情景促成學(xué)生饒有興致的達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
三、教學(xué)方法符合兒童認(rèn)知規(guī)律
低年級(jí)的兒童認(rèn)識(shí)事物有形象性、直觀性的特點(diǎn)，陳老師正是從孩子的這一特點(diǎn)出發(fā)，始終站在學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�。如：在讓學(xué)生感知水果的形、色、肌理時(shí)，教師提供的真實(shí)的水果實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水果創(chuàng)想，發(fā)散學(xué)生的想象思維時(shí)，教師直接采用了演示的教法，把畫水果的方法、步驟以及對(duì)水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易掌握。
四、教學(xué)模式具有開放性
陳老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以及學(xué)生愛畫敢想的特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，陳老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，在學(xué)生充分了解水果的形色肌理的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)水果進(jìn)行豐富的聯(lián)想，大膽的夸張變形，進(jìn)行水果王國(guó)的本領(lǐng)大比拼，這一設(shè)計(jì)具有開放性；其二，有趣新穎的'情景創(chuàng)設(shè)加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多水果道具是實(shí)實(shí)在在的新鮮水果，以及大量的水果圖片，學(xué)生作品資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
當(dāng)然，在賞評(píng)《愛吃的水果》的同時(shí)，我也對(duì)陳老師提出了更高的要求：
一、課前準(zhǔn)備可以再充分一些，俗話說(shuō)“教給學(xué)生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對(duì)水果的種種知識(shí)（各種水果的特點(diǎn)、功效、營(yíng)養(yǎng)、如何用點(diǎn)、線、色表現(xiàn)不同水果的肌理等）精心準(zhǔn)備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發(fā)，收放自如，游刃有余。
二、教師語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：
三、開門見山地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)水果質(zhì)感，肌理的表現(xiàn)的引導(dǎo)。
水果質(zhì)感，肌理的對(duì)比表現(xiàn)既是本課的重點(diǎn)又是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樗麊渭兊纳�，�?jiǎn)單的外形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)儲(chǔ)備了這方面的知識(shí)，缺乏的是對(duì)不同水果質(zhì)感的對(duì)比和用線表現(xiàn)不同水果的肌理，因此在本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)初步感知蘋果和菠蘿的外形特征（型色質(zhì)感）后，就可以讓學(xué)生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮，還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實(shí)、突起的外皮呢？并用簡(jiǎn)單的線條畫一畫。這樣做可以對(duì)本課重點(diǎn)的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個(gè)人對(duì)《愛吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。用一句話結(jié)束我的評(píng)課，那就是“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”謝謝大家！
美術(shù)評(píng)課稿12
周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的感受：
一、課前準(zhǔn)備充分 教具精致漂亮
周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現(xiàn)的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來(lái)做這些課前準(zhǔn)備。
二、循循善誘學(xué)生 啟發(fā)想象能力
周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去想象，創(chuàng)造屬于自己的小鳥的窩。學(xué)生都說(shuō)圓形的入口時(shí)，周老師會(huì)提醒可以改成愛心型的或是星星形。
三、基本功扎實(shí) 教態(tài)自然親切
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己知道的小鳥種類時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。
最后提些建議：教師請(qǐng)各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的'位置，然后請(qǐng)學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的大樹跟前，找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，并說(shuō)說(shuō)為什么？這樣的反思與評(píng)價(jià)過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標(biāo)志，寫一句話，時(shí)時(shí)提醒那些不愛護(hù)鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園。這樣的設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)可以檢驗(yàn)本節(jié)課的人文目標(biāo)是否達(dá)到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來(lái)的無(wú)限樂趣。
美術(shù)評(píng)課稿13
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)課。本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、認(rèn)識(shí)蝴蝶的基本結(jié)構(gòu)、對(duì)稱特征及紋飾特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設(shè)計(jì)意識(shí)。
3、通過看看、畫畫、做做、玩玩，在設(shè)計(jì)制作“折剪蝴蝶”的練習(xí)中感受設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)的樂趣。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：學(xué)會(huì)用對(duì)稱的方法剪紙蝴蝶；難點(diǎn)定位為：做出外形、紋飾獨(dú)特的紙蝴蝶。
聽了張偉績(jī)老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程”，“讓學(xué)生成為教師最好的作品”。其實(shí)就是關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，在遵循規(guī)律的前提下，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在本節(jié)美術(shù)課堂上，張老師從以下三個(gè)方面盡可能做到了以上的觀點(diǎn)。
一、課堂提問有設(shè)計(jì)
教師提問課堂問題時(shí)，往往由于表達(dá)方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來(lái)的同學(xué)。在本節(jié)課中，張老師有意將問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。一星代表普通問題，面向全體學(xué)生；二星代表有難度問題，面向三分之二學(xué)生；三星代表較難問題，面向反應(yīng)快，能力強(qiáng)的學(xué)生。在觀察分析蝴蝶是對(duì)稱圖形的環(huán)節(jié)中，她出示蝴蝶正面圖片，提問：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個(gè)兩星問題，學(xué)生單純地從個(gè)人的角度出發(fā)，說(shuō)出自己的感受，當(dāng)然在學(xué)生的回答中教師發(fā)揮牽引的作用，大部分學(xué)生都積極舉手發(fā)表自己的選擇，教師也在學(xué)生的回答中繼續(xù)提問：“看完些蝴蝶你能說(shuō)說(shuō)它們都有什么特點(diǎn)嗎？”這其實(shí)算是個(gè)二星的問題。部分學(xué)生會(huì)舉手說(shuō)它們都有哪些部分，都長(zhǎng)著兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線，再提問：“你這時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？”這是二三星問題，教師所提的問題的答案，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時(shí)，需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學(xué)生說(shuō)兩邊的花紋顏色都一樣；有的說(shuō)形狀相同是對(duì)稱的……學(xué)生其實(shí)怎么說(shuō)都行，在說(shuō)的過程中學(xué)生緊張的情緒也就慢慢地放松下來(lái)。正因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生的回答也是完美的。老師就著學(xué)生的回答，加以概念，生成了對(duì)稱圖形的概念。
二、作業(yè)布置有分層
本課的`課堂作業(yè)要求是用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)制作一只有漂亮花紋的會(huì)飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對(duì)稱的方法剪紙蝴蝶。
2、用對(duì)稱的方法制作外形、紋飾獨(dú)特的紙蝴蝶。
3、用對(duì)稱的方法剪剪、貼貼、畫畫等方法，制作外形、紋飾獨(dú)特的紙蝴蝶。
經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)后，在作業(yè)表達(dá)上出現(xiàn)有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業(yè)。
三、用作品美化環(huán)境
每個(gè)教室都有一個(gè)綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠(yuǎn)看仿佛一群蝴蝶聞香而來(lái)，孩子們都快樂地說(shuō)：“好美��！”伸著小手爭(zhēng)著說(shuō)這個(gè)是我的，那個(gè)是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶上，在環(huán)繞著自己動(dòng)手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開心極了！
一堂課里，教師同時(shí)扮演兩個(gè)角色，從孩子的視角和認(rèn)知程度出發(fā)，用心設(shè)計(jì)教學(xué)。教的目的是學(xué)好。孩子們有興趣學(xué)，學(xué)得好，那么教就是成功的。
美術(shù)評(píng)課稿14
聽完曾老師的中國(guó)美術(shù)作品人物的情感表現(xiàn)，接著就聽蘇老師的外國(guó)美術(shù)作品的情感表現(xiàn)，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節(jié)課的一些體會(huì)：
一、本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、通過多種途徑拉近與學(xué)生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學(xué)生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的距離，始終面帶微笑，與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過游戲、觀察、表演說(shuō)人物表情特點(diǎn)，表演課本的人物表演給大家看，惹的學(xué)生都樂開了花。經(jīng)過這樣的形式，學(xué)生對(duì)人物表情有了更深的理解。
3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學(xué)生聽”的模式，這種滿堂灌的講課方式，剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)了每個(gè)問題，用心組織課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、一點(diǎn)建議：
課堂的重難點(diǎn)及時(shí)間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個(gè)重點(diǎn)人物分析，從人物的五官、動(dòng)作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導(dǎo)致后面學(xué)生作業(yè)時(shí)間有些短。
總而言之，蘇老師這節(jié)欣賞課是不錯(cuò)的，使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，做到課堂精心設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)完美，達(dá)到了欣賞課的目的！
美術(shù)評(píng)課稿14
這堂課由周老師執(zhí)教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊(cè)中的第十四課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，周老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)知道學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師較好的把握教材的要求，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力成為為目標(biāo)，做到了教學(xué)目標(biāo)的明確。
周老師的整堂課的結(jié)構(gòu)如下幾塊來(lái)完成：
1.創(chuàng)設(shè)情景，看一看單個(gè)的幾何形狀，再讓幾個(gè)幾何圖案組成一幅畫，引出課題。
2.觀察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫，剪紙等作品的對(duì)比，引出制作拼貼的畫的幾個(gè)要素：色彩，造型概括，添加。
3.示范制作過程，并提點(diǎn)學(xué)生注意點(diǎn)。
4.學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學(xué)生一開始對(duì)制作充滿了好奇，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`制作欲望。
二.周老師在教學(xué)引入上，幾何圖形的運(yùn)動(dòng)，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學(xué)生能初步的認(rèn)識(shí)到拼貼畫的概念。
本節(jié)課有些不足之處：
一.周老師的語(yǔ)速上有點(diǎn)快
二.課上在區(qū)別剪跟斯的效果時(shí)，作品的引用的不好，學(xué)生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現(xiàn)，并且周老師在學(xué)生回答丑的時(shí)候，周老師也同意學(xué)生觀點(diǎn)，并且忽略了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，帶過了。
美術(shù)評(píng)課稿15
11月25日，遲老師上了一堂二年級(jí)的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著介紹扇子的來(lái)源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看，“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒有進(jìn)行安全教育，應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。
1、應(yīng)結(jié)合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實(shí)用性和觀賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構(gòu)思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應(yīng)該有些難度，也占用較長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語(yǔ)言，提問時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的`作品時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計(jì)；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)做一把扇子，得到成功。
3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識(shí)倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對(duì)不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
美術(shù)評(píng)課稿4
10月9日上午第一節(jié)聽了新教師朱文靜老師的匯報(bào)課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。
教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然、大方，課前準(zhǔn)備充分，整堂課內(nèi)容新穎，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生積極性很高，課堂氛圍較活躍。
不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時(shí)，直接進(jìn)入到新授，缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié)，可以在欣賞水果圖片時(shí)，說(shuō)：“看到這些水果是不是很想吃很誘人啊？”直接引出課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)誘人的瓜果，這樣一句話的銜接，就很自然的引出了課題。
教師在接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)中沒有抓住本課的重難點(diǎn)，該講的沒講清楚，不該細(xì)講的用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，教師沒有時(shí)間示范了。
教師在新授開始講解水果的顏色時(shí)，摳得太細(xì)，用得時(shí)間過多。
應(yīng)先總的講顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的顏色。
其次再講水果的形狀。
顏色和形狀不要混在一起講。
教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節(jié)之后，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)：大小前后疏密關(guān)系。
“如果后面的水果被前面的擋住了，該怎么辦？該怎么畫？”接下來(lái)教師應(yīng)在這之后進(jìn)行示范，示范時(shí)強(qiáng)調(diào)畫水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法，加上這個(gè)示范環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作有很大的幫助。
最后教師在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有注意關(guān)注到全體學(xué)生，大部分學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)沒有抬頭看聽，這樣評(píng)價(jià)的效果就沒有達(dá)到。
教師應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，把音樂關(guān)掉，全體學(xué)生放下筆坐正認(rèn)真看聽，在全體學(xué)生注意力都集中的情況下，展示評(píng)價(jià)才有效果。
整節(jié)課學(xué)生沒有紀(jì)律性，想說(shuō)就說(shuō)，該安靜時(shí)也在說(shuō)話，整堂課亂哄哄的。
這樣不僅影響整節(jié)課的進(jìn)度還影響聽課的效果。
教師還需在課堂記律上再加強(qiáng)管理。
總體來(lái)說(shuō)，兩位新教師課前準(zhǔn)備的都很充分，對(duì)學(xué)生熱情、對(duì)工作認(rèn)真，這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn)，這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習(xí)！當(dāng)然新教師初來(lái)乍到，對(duì)教學(xué)沒有經(jīng)驗(yàn)，上課環(huán)節(jié)有點(diǎn)銜接不上，抓不住重難點(diǎn)，這些都很正常。
希望她們今后的在課堂中反復(fù)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取一年就能站穩(wěn)講臺(tái)，三年成為優(yōu)秀教師。
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