課堂教育反思(8篇)

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的課堂教育反思，希望能夠幫助到大家。

課堂教育反思1

　　在我們的日常生活中，每一個人都是生活的主體。在如今這個多元分工的社會里，我們扮演著不同的角色，同時也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。正是因為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動，我們的生活才會如此多姿多彩！引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性，體會他們的辛勞，從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　為了很好地落實(shí)這個教學(xué)目標(biāo)，我就怎樣開展課堂活動進(jìn)行反復(fù)推敲，還根據(jù)課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采用知識搶答、情景模擬等形式開展了生動有趣、豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、說說、做做、演演等形式全方位地認(rèn)識了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動者為社會作出的`貢獻(xiàn)后，便情不自禁地對各種行業(yè)的勞動者表現(xiàn)出了崇敬和感激之情。在這個基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。

　　在開展教學(xué)的過程中，由于我采用了“彎下腰與花兒對話”教學(xué)態(tài)度，注重表揚(yáng)和鼓勵，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個歡松、愉悅的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，因此他們都能全身心地投入到活動中去，表現(xiàn)出對知識的強(qiáng)烈渴求，思考回答問題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過程流暢完整，收到了很好的教學(xué)效果。

課堂教育反思2

　　當(dāng)前，教育改革大潮席卷神洲，做為學(xué)校教育的重要組成部分——德育已經(jīng)越來越成為人們討論的話題�？v觀古今中外發(fā)展歷史，歷代偉人、教育家們對德育問題均有其獨(dú)道的建樹：

　　——孔子認(rèn)為：道之以德、齊之以禮、有恥且格。

　　——英國教育家洛克說：我認(rèn)為一個人或一個紳士的各種品格中，德行是第一位的，是最不可缺少的。如果沒有德行，我覺得他今生來世都得不到幸�！�…。學(xué)問是應(yīng)該有的，但是它應(yīng)該居于第二位。

　　——愛因斯坦說：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過份強(qiáng)調(diào)智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理價值的損害。

　　——蘇霍姆林斯基說：請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

　　——荀子說：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑……

　　——毛澤東說：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都等到發(fā)展……

　　——俄國馬電斯基說：道德的影響是教育的主要任務(wù)，這種任務(wù)比一般的發(fā)展兒童的智力和用知識充實(shí)他們的頭腦重要得多。

　　——陶行之說：道德是做人根本……。沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。

　　——黑格爾說：一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的。只有當(dāng)這種行為方式成為他性格中的固定要素，他才可以說是有德的。這些經(jīng)典的論述，有的闡述了德育的地位，有的闡述了德育的作用，有的闡述了德育與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系�？戳诉@些經(jīng)典論述，讓我們不僅反思起過去我們學(xué)校的德育工作，頗有感觸。

　　反思一：

　　過去我們的.學(xué)校，德育和教學(xué)似乎是兩回事，就象是在學(xué)校同時發(fā)出兩臺車，一臺運(yùn)載的是德育，一臺運(yùn)載的是教學(xué)。德育和教學(xué)由不同的兩伙人去做�，F(xiàn)在看來，這種把德育與教學(xué)割裂開來的想法和作法是錯誤的，是不符合學(xué)校教育原則的。把德育和教學(xué)有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的育人作用，才符合學(xué)校教育規(guī)律。正象赫爾巴特所說：“教育如果沒有進(jìn)行道德教育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的”。

　　反思二：

　　過去我們在學(xué)校實(shí)施德育，判斷評價學(xué)校德育工作優(yōu)劣，往往看他的活動搞了多少，這種觀點(diǎn)是不正確的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因仍在于把學(xué)校的德育人為地與教學(xué)相分離，對德育的根本屬性認(rèn)識錯誤。認(rèn)為德育是獨(dú)立存在的，與學(xué)校的教學(xué)和其它工作沒有關(guān)系�，F(xiàn)在看，正確評價學(xué)校的德育工作，首先要看其育人觀念如何。一個人如果在從事教育教學(xué)過程中始終不忘育人這個宗旨，那他的德育一定是成功的。其次看其是否充分利用課堂這個實(shí)施德育的主渠道。最后是用實(shí)踐的手段檢驗學(xué)生的道德素質(zhì)，看其育人的效果。

　　反思三：

　　過去我們對“把德育工作放在首位”這句話理解得不好，甚至是歪曲。我們誤認(rèn)為德育為首，就是學(xué)校無論做什么事，進(jìn)行什么活動，都要首先進(jìn)行德育教育�，F(xiàn)在看，這種理解是不正確的。我認(rèn)為，這種認(rèn)識首先說是偏激的。德育為首強(qiáng)調(diào)的是德育在教育中的地位和實(shí)施教育中德育的重要性。所以我們在實(shí)施教育過程中，只要想到或自覺地意識到教育工作中無時不隱含著德育內(nèi)容，這就足夠了。這樣就會自覺地將德育融入一切教育過程之中，也就會自然地、自覺地把德育放在首位。而那種無論從事什么教育活動都要首先進(jìn)行德育教育的想法、說法，可以說是對德育的誤導(dǎo)或歪曲，是極左的、是不可取的。

　　反思四：

　　在當(dāng)前的學(xué)校改革中，我們曾認(rèn)為，德育的改革在于育人方式和方法的改革。這一觀點(diǎn)現(xiàn)在看來也是不夠正確的。德育的方式或方法固然重要，但根本的改革應(yīng)在于德育觀念的改革與更新�，F(xiàn)在看來，育人觀念的更新是學(xué)校德育改革的重中之重。觀念不更新，一切改革之詞均可謂無源之水。所以說，一切改革應(yīng)是觀念更新在先，方法、手段在后。比如說，學(xué)校要實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。然而，廣大教師的思想觀念卻十分滯后，認(rèn)為只要把學(xué)生教會，考試得了高分，教學(xué)就是成功的，別的什么都沒用，什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呀、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呀均無關(guān)緊要。如果是這樣，學(xué)校的改革能進(jìn)行嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)能落到實(shí)處嗎？答案一定是否定的。只有全體教師的思想認(rèn)識到位，思想統(tǒng)一到新課改上來，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能得到全面落實(shí)。學(xué)校的德育改革才能落到實(shí)處。

課堂教育反思3

　　這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌，重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。

　　我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：第一課時：一、游一游，夸一夸;二、讀通課文，讀對生字;三、朗讀課文，理解內(nèi)容;四、編一編;五、背誦全文。第二課時：一、齊讀課文;二、識記字形;三、擴(kuò)展活動;四、書寫生字。

　　下面是我對這堂課的自我反思：

　　一、抓重點(diǎn)字詞，感悟朗讀。

　　在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時，先請學(xué)生自己讀一讀，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

　　引導(dǎo)說出青青的瓦、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色。寬寬的門、大大的窗說明農(nóng)村房子很大，很寬敞。接著老師讀這一句，讀的時候改成青的瓦，白的墻，寬的門，大的.窗。讓學(xué)生對比聽一聽，感受疊詞的重要作用。并舉例說說其它疊詞。最后以愉快的心情有感情地讀一讀。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語，既培養(yǎng)聽的能力，比較的能力，更重要使一年學(xué)生體會到字詞表達(dá)的重要。

　　二、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

　　在學(xué)習(xí)生字時讓學(xué)生先讀會本課生字，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語。在交流識字方法后在新的語境中認(rèn)識生字。從易而難讓學(xué)生自主識字。

　　三、不足與缺陷

　　在指導(dǎo)識字時，沒有組織好課堂紀(jì)律，學(xué)生注意力不夠集中，對寫字沒有興趣。寫字速度慢而且不夠端正，清楚。

課堂教育反思4

　　《認(rèn)識害怕》是學(xué)校心理健康教育開放日的一個展示課，通過課堂教學(xué)，我對本節(jié)課有了更深的理解，以下是對這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：

　　一、心理健康教育課的選題應(yīng)以生為本：

　　《認(rèn)識害怕》是學(xué)校心理健康教育開放日的一個展示課，這是一次對全體學(xué)生家長及中山市心理健康教育教師展示的活動，作為學(xué)校專職心理老師的我理所當(dāng)然承擔(dān)這一次的任務(wù)。心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)別是無需受到教材的限制，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計，因此在選題上我有較高的自由度，但同時也讓我感覺無從入手，不知道該選擇哪個主題較好。于是我翻開我的咨詢記錄，發(fā)現(xiàn)有好幾次，學(xué)生因為看到了電視、電影的一些恐怖的鏡頭，覺得非常害怕，于是來找我咨詢，也有幾次是家長因有親人離世了，擔(dān)心孩子會害怕，或者孩子在某段時間突然與家長討論死亡，讓家長覺得擔(dān)心，因而來咨詢室找我。其實(shí)每個小孩子心中都有很多的恐懼，當(dāng)他們感到害怕的時候，大人可以如何幫助他們消除恐懼，這是一個非常值得探討的問題。因此我把這次展示課的主題確定為——與低年級的學(xué)生談恐懼。

　　心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們的實(shí)際問題出發(fā)，因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計前，對三（1）班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們最害怕是什么。同學(xué)們紛紛寫下自己害怕的事物，有害怕老鼠、蛇及兇猛的動物的`，也有害怕上臺表演、黑夜、一個人在家。但讓我感到為難的是，更多的同學(xué)填寫了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。怎樣與三年級的學(xué)生說清楚這鬼魂等東西到底是怎么一回事呢？首先這是一個敏感的話題，如果引導(dǎo)不好，同學(xué)們會否更害怕了呢？而且當(dāng)天有很多的家長和老師聽課，如果處理不好，家長又會有怎樣的反映呢？于是，我在考慮這一內(nèi)容是否應(yīng)該回避？可是，再細(xì)想一下，這不是學(xué)生最需要引導(dǎo)、最需要幫助的部分嗎？只要把握住原則，對學(xué)生來說還是受益匪淺的，而且也趁開放日這一機(jī)會指導(dǎo)家長和老師怎么跟學(xué)生討論這個問題。因此，我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點(diǎn)，也是對自己的一次挑戰(zhàn)吧。為了處理好這個問題，學(xué)校心理科組的老師絞盡腦汁，上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識鬼魂等資料，并多次試教，反復(fù)討論，反復(fù)修改教案，最后把握一個原則，讓孩子知道有時之所以害怕是因為對事物不了解，當(dāng)我們進(jìn)一步了解后也許害怕就好有所減輕。并通過一個活動巧妙地讓學(xué)生體驗這一理念。課上下來，感覺效果好是很不錯的。而且，課上也對三（1）班同學(xué)主要害怕的事物通過活動進(jìn)行了梳理，希望能對解決他們的實(shí)際問題有更多的幫助。

　　二、《圖畫書》在本節(jié)課中的運(yùn)用

　　在一個偶然的機(jī)會，我在整理女兒的書籍時，翻到了一套之前給她買的但還沒有看過的書，這是美國知名兒童心理咨商師康娜莉雅？史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺》，她用彩圖和易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式，里面的理念非常的好，而且小孩子容易理解，特別是其中的一本《我很害怕》給我的啟發(fā)很大。它通過主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時候該做些什么？這本書是寫給孩子看的，它的語言學(xué)生非常容易理解，很切合孩子的實(shí)際，學(xué)生讀起來也感到很親切和有興趣，因此可把這故事在課堂上引用，作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外，我還把書中的一些理念成為這一節(jié)課的主線，根據(jù)這些理念去設(shè)計活動，從而讓學(xué)生了解、體驗。如通過活動讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺”，“每個人都有害怕的時候，就算是大人也有�！�，“有時候，害怕也能保護(hù)我。”等。這樣的設(shè)計也得到了同行們的贊賞。

　　三、心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗

　　我認(rèn)為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗非常重要，如果沒有讓學(xué)生體驗的過程，學(xué)生對這節(jié)課的感悟、思考也就不多，不能達(dá)到理想的效果。比如，在第一次的試教，我通過讓學(xué)生看各種情緒的圖片，從而引入課題，當(dāng)問學(xué)生害怕是怎樣的感覺時，學(xué)生不大能說清楚。在對教案作出修改后，在第二次試教時，設(shè)置了一個情景，以抽簽的形式請同學(xué)上來表演，每個人都有機(jī)會被抽中，這時每個學(xué)生心里都感到很緊張，害怕被抽中，也就是體驗了一回輕度的害怕。當(dāng)讓學(xué)生談?wù)剟偛藕ε碌母杏X時，學(xué)生能從自己的體驗出發(fā)，就能表達(dá)出自己害怕時的感受，能說出“心蹦蹦地跳”、“發(fā)抖”、“心繃得很緊”等詞語。還有在處理如何看待害怕鬼魂問題時，如果只是告訴學(xué)生當(dāng)我們對鬼魂有更多的了解，害怕就會有所減輕，可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會，但如果通過一些活動，讓學(xué)生有所體驗，效果應(yīng)該是事半功倍的。在這節(jié)課中，我們也設(shè)計了一個巧妙的環(huán)節(jié)：拿著一個箱子，對里面的物品進(jìn)行了較恐怖的描述：“它是從草叢里捉到的，長得滿身疙瘩，摸起來冰涼冰涼的，聞起來有一股奇怪的味道，還會跳得很高�！比缓笳埻瑢W(xué)猜猜里面是什么，同學(xué)們都紛紛地猜測“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤，接著老師請同學(xué)把“它”給“捉”出來，這時很多同學(xué)都不敢去捉，感到很害怕。老師請一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來，發(fā)現(xiàn)是一個玩具——彈彈球。這時同學(xué)們都笑了，有的還吁了一口氣。老師再問剛才覺得害怕的同學(xué)現(xiàn)在的心情，很多同學(xué)都說一點(diǎn)都不害怕了，老師從而引導(dǎo)：有時候，我們之所以害怕是因為我們不了解這個事物，或聽別人說他很恐怖，只要我們嘗試去了解他，就會發(fā)現(xiàn)他并不那么可怕。好像很多同學(xué)聽了鬼、外星人的故事會害怕，這是因為我們不了解它，聽別人描述得很恐怖，或者看了些虛構(gòu)的書、電影，從而會害怕，我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它，或者隨著年紀(jì)的增長，對它們的認(rèn)識多了，就沒有那么害怕了。這巧妙的設(shè)計，能給學(xué)生深刻的印象，當(dāng)他以后遇到覺得恐怖的事情時，也許能記得這節(jié)課的內(nèi)容，從而能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

　　四、對本節(jié)課的思考

　　本課的教學(xué)目標(biāo)之一是希望達(dá)到讓學(xué)生了解“每個人由于對事物的看法不一樣、經(jīng)歷不一樣，害怕的事物也不一樣，要學(xué)會尊重他人的感受，當(dāng)同學(xué)害怕時，給予支持和安慰。”可是這一部分處理得還不夠好，我只引導(dǎo)學(xué)生說當(dāng)同學(xué)害怕時可以怎么做，但忽視了一種“同理心”的引導(dǎo)與培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生知道我們要設(shè)身處地地為他人著想，感他人所感。因此學(xué)生還不是很懂得當(dāng)同學(xué)害怕時如何給予他支持和安慰。此外，本節(jié)課家長也在聽課，如果能調(diào)動起家長的資源，讓學(xué)生與家長多些互動，比如說學(xué)生把害怕的事情告訴家長，家長現(xiàn)場安慰他，給他一個大大的擁抱，學(xué)生的感受可能會更深刻。同時對家長來說，通過這一節(jié)課能把握正確對待孩子恐懼的方式方法，家長也受到了教育，并與孩子真情互動，相信效果將會更好。

課堂教育反思5

　　孩子的天性就是好動，喜歡玩耍。玩是孩子的天性，孩子的玩蘊(yùn)含著很多想法，蘊(yùn)含著創(chuàng)造，蘊(yùn)含著獨(dú)特的認(rèn)知過程。許多著名教育家也提出：讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如果要是孩子能在玩耍中學(xué)習(xí)，那效果可就不一般了。

　　李志軍老師就是一位善于發(fā)揮學(xué)生玩心的老師。他一直走在教育教學(xué)的第一線，帶領(lǐng)的班級在18年沒有家庭作業(yè)的情況下依然保持領(lǐng)先。得到了社會各界的普遍好評。如果我能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們，把最能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的因素與語文學(xué)科的認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、獨(dú)特的情感和思維方式有機(jī)的結(jié)合起來，就可以把這種純粹的“玩”轉(zhuǎn)化為對語文學(xué)習(xí)的追求。

　　由此，我想到了課堂上學(xué)生的說話現(xiàn)象。好多孩子喜歡無意識的和別人說話，甚至在課堂上抓住機(jī)會和周圍的人說的興高采烈，覺得很好玩。如果語文老師充分利用了孩子愛玩的.天性，很好的調(diào)動了孩子們思考的積極性，發(fā)揮了思維活躍的優(yōu)勢，就可形成自己的課堂模式。

　　我從他的匯報課中得到啟發(fā)，爭取使自己的課堂形式多樣化，靈活多變，使得學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。我覺得在玩中學(xué)，李老師的這種模式有法可依，但要恰到好處，教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的無目的的“玩”，更要誘導(dǎo)學(xué)生由無目的的“玩”逐步進(jìn)入有意義的“玩”，否則就會適得其反，讓課堂失控。

課堂教育反思6

　　當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。 新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。 通過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個方面。

　　一、適量點(diǎn)撥

　　課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。 另外，我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

　　二、適度點(diǎn)撥

　　課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

　　教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

　　三、適時點(diǎn)撥

　　課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的'研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

　　總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

課堂教育反思7

　　“同樣的一節(jié)課在兩個班上起來效果怎么就不一樣？我真搞不懂！”從同事的牢騷聲中我們不禁會思考到這樣的問題：教師的情緒會不會影響到課堂教學(xué)效果？我覺得答案是肯定的。

　　不少教師都有過這樣的體驗：有時為講好一堂課煞費(fèi)苦心地做了準(zhǔn)備，但臨堂時卻莫名其妙地感到別扭，似乎有一種無形的東西抑制著思維，腦子里一片迷惘，思路狹窄，語言乏味，使課堂似一潭死水，激不起活躍的浪花。而有時又覺得自己的才思異乎尋常的敏捷，豐富生動的詞語、妙趣橫生的幽默，信手拈來無不得心應(yīng)手。這些都是情緒對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響的表現(xiàn)。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗�，F(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。

　　課堂教學(xué)不是簡單機(jī)械地知識灌輸，而是一項富于靈活性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的復(fù)雜活動，不僅需要認(rèn)真仔細(xì)地做好課前準(zhǔn)備，也要求教師在臨堂時有良好的心理狀態(tài)和充沛的`精力，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

　　為了上一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神狀態(tài)很重要，從走進(jìn)教室的一刻開始就要進(jìn)入角色，組織學(xué)生課前準(zhǔn)備，美術(shù)學(xué)科的語言藝術(shù)也重要，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、大方美觀的示范、工整適量的板書講授課堂內(nèi)，學(xué)生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言表達(dá)感想。

　　在課堂教學(xué)中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài)，才能使教師與學(xué)生在心理上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教學(xué)效果自然會事半功倍；也才能保持良好和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

課堂教育反思8

　　本次數(shù)學(xué)活動的選材是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平而進(jìn)行的，日歷對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒學(xué)的開心有趣于是我在第一個環(huán)節(jié)中我以今年是什么年的問題引出主題。果然孩子們的積極性一下了高起來了。

　　在第二個環(huán)節(jié)中，我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。以"年媽媽"贈禮物的方式，出示數(shù)學(xué)卡：12、28、30、31、365，猜猜與"房子"有什么聯(lián)系。調(diào)動了孩子們的積極性，孩子們在學(xué)中樂，玩中學(xué)，真正做到了"寓教于樂"。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期。有的`孩子說："老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色。""為什么不一樣呢？"，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說："紅色是休息天，我們可以不上課。"有的孩子說："不對，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看！"還用自己發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證明。

　　活動的第三個環(huán)節(jié)是通過故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月里，其中有的月是29天、30天、和31天。

　　最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計讓幼兒在年歷中找到自己的生日和節(jié)日（五一、十一、六一）等，幼兒表現(xiàn)地很積極很認(rèn)真，在此環(huán)節(jié)中得到了提升。

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