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《搭配》評課稿

時間：2023-08-26 07:58:21 其他我要投稿

《搭配》評課稿[合集14篇]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家整理的《搭配》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《搭配》評課稿篇1

　　太行開放有幸聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊《搭配》，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

　　1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。

　　2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。

　　3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。

　　4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的'重要性。

　　5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉�，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。

　　2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。

　　《搭配》評課稿篇2

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式�！毙抡n程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法。《搭配中的學(xué)問》這一課的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。

　　陳丹鳳老師與何立娜老師在教學(xué)本課時，都能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動做保障，創(chuàng)造性地使用教材，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點(diǎn)說一說：

　　一、情趣設(shè)計誘其樂思

　　著名教育家皮亞杰認(rèn)為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主觀原因。從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中高度注意，使感知清晰，想象活躍.記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。

　　兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的`情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。

　　二、猜想求證誘其創(chuàng)思

　　猜想是一種數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地保護(hù)這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求證欲X，進(jìn)行不懈的自主學(xué)習(xí)。

　　兩位老師都能在學(xué)生探索問題（兩件上衣和三件下裝，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法？）之前讓學(xué)生進(jìn)行猜測想象，之后告訴學(xué)生，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發(fā)學(xué)生求證的欲X和學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、動手操作助其深思

　　我們知道：數(shù)學(xué)知識是抽象的，小學(xué)生思維是形象的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進(jìn)一步深化自己的想法。

　　兩位老師課前都精心準(zhǔn)備了衣服模具，讓學(xué)生用擺的直觀方式來表達(dá)搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學(xué)生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實。為學(xué)生提供思考的空間，找到按順序，不重復(fù)，不漏掉的排列方法。

　　值得一提的是何立娜老師在教學(xué)搭配衣服時，引導(dǎo)學(xué)生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點(diǎn)進(jìn)行了拓展，著力培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思維。

　　總之，兩位老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學(xué)有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

　　不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點(diǎn)我個人不成熟的看法：

　　陳丹鳳老師在引導(dǎo)學(xué)生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學(xué)生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學(xué)生的方法很多，也很好，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，從中看到方法的“優(yōu)化”過程，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了？），而是讓學(xué)生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費(fèi)。應(yīng)該說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個最終目的就是不斷讓學(xué)生從形象中抽象出來，而非讓學(xué)生一直停留在表象中，這樣對學(xué)生思維發(fā)展也是不利的。

　　何立娜老師在這一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——選擇路線的教學(xué)設(shè)計中，先安排2對3的路線，再安排2對4，2對5的路線，層次不斷提升，并有意引導(dǎo)學(xué)生說

　　2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。

　　《搭配》評課稿篇3

　　曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實際情況，談一下自己的幾點(diǎn)感受：

　　1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實際情境中，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復(fù)，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學(xué)生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復(fù)”。

　　2、課堂設(shè)計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點(diǎn)心，學(xué)生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，，再反過來，如果增加的是1種點(diǎn)心呢？會是什么樣的搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的.設(shè)計，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達(dá)到課堂的高潮。

　　3、體現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日，讓學(xué)生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣。

　　幾點(diǎn)不成熟的想法：

　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費(fèi)周折。

　　2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會好些。

　　《搭配》評課稿篇4

　　4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的.方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉�，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。

　　2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。

　　《搭配》評課稿篇5

　　數(shù)學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

　　1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評價。

　　涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學(xué)王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。

　　2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教師激勵導(dǎo)向評價。

　　在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨(dú)創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機(jī)的進(jìn)行激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了。”在探究衣服褲子用三種顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學(xué)生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的�！薄皒xx小朋友觀察得最仔細(xì)，小眼睛最亮�！薄皒xx小朋友就像個數(shù)學(xué)家�！痹谔骄坑�1、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題�！睂筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)，教師也進(jìn)行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，老師獎勵一張智慧卡�！钡鹊�。這種激勵性的評價語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、以生為本，多元主體評價。

　　在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機(jī)會。在反饋交流時，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生在互評中進(jìn)一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　總之，涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，尊重學(xué)生個性化的解決問題，進(jìn)行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學(xué)特色。

　　《搭配》評課稿篇6

　　今天聽了梁老師的課，感覺她的設(shè)計很精心，課堂上的她也越來越沉穩(wěn)了。

　　1、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線，組字練習(xí)等學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)活動，便于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)思考當(dāng)中來。

　　2、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　在服裝搭配時，教師根據(jù)學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生動手搭配學(xué)具，在組內(nèi)交流好的搭配順序，給了學(xué)生動手操作的機(jī)會，便于學(xué)生抽象出連線的方法。

　　3、教師的啟發(fā)語言很有思考的價值。

　　當(dāng)學(xué)生講解完服裝的搭配方法后，教師預(yù)設(shè)到學(xué)生會感覺這樣表達(dá)很麻煩，及時啟發(fā)，有沒有別的方法呢？聰明的孩子馬上會想到連線的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生用連線的方法表示時，又先引后放。如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的板演，再一次展示出他的有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導(dǎo)學(xué)生找到了計算的方法，從而實現(xiàn)了由直觀到抽象的過度。

　　4、注重方法的總結(jié)。

　　無論從服裝的搭配還是組字練習(xí)，教師都注重總結(jié)方法：先確定一個不變的，在進(jìn)行有序搭配。

　　5、從始至終，教師都給學(xué)生足夠的空間時間讓他們進(jìn)行操作、表達(dá)，很有耐心，學(xué)生感覺不到緊張，學(xué)得比較輕松。

　　建議：可以介紹用符號、字母表示事物的方法，使表達(dá)更簡潔。

　　《搭配》評課稿篇7

各位專家，各位數(shù)學(xué)同仁們：

　　上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關(guān)、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。

　　本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關(guān)注了每一個小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學(xué)生參與評價和思考，在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動的歡快場面，學(xué)生學(xué)得開心，教師引得巧妙。

　　同時，在這節(jié)課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動學(xué)生利用方法的.遷移來解決新問題學(xué)習(xí)新知識，他在挑戰(zhàn)一里用簡實、樸素的引導(dǎo)語讓學(xué)生回顧了組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)的多種方法，學(xué)生自然而然利用小結(jié)出來的比較優(yōu)越的方法解決了0.1.3.5這個環(huán)節(jié)，此時老師沒有過多言語，水到渠成。在以后類似的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也必然會利用這種有序的思考方式來解決問題

　　在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學(xué)生覺得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊(yùn)含諸多樸實的智慧。

　　這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學(xué)生樂學(xué)，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨(dú)立思考或說或聽或?qū)�，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。

　　我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計和三（3）班學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來調(diào)控一個小學(xué)三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學(xué)生有激勵作用的有效評價？在一個學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)？等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。

　　以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點(diǎn)，謝謝！

　　《搭配》評課稿篇8

　　丁老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，吳老師還用飽滿的熱情、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際

　　“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。

　　2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。

　　學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、畫一畫、說一說等一系列活動，開展同桌合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的'多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。

　　在教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學(xué)例2時，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

　　總之，丁老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了丁老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

　　《搭配》評課稿篇9

　　二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力，教學(xué)效果良好。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開了個好頭。

　　2.體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，注重學(xué)生自主探究。

　　兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的.引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　3.教學(xué)設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。

　　兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點(diǎn)，有效地設(shè)計教學(xué)流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點(diǎn)突出。

　　建議：

　　1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問題會更好。

　　2、在學(xué)生活動后，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會提高很快，同樣會促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

　　《搭配》評課稿篇10

　　針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點(diǎn)：我認(rèn)為《搭配的學(xué)問》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入，很巧妙的串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計。遵循學(xué)生接受知識循序漸進(jìn)的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生動手操作，動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。

　　但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？

　　1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　2、突出教學(xué)的`重點(diǎn)。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。

　　3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。

　　《搭配》評課稿篇11

　　聽了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學(xué)們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生為主體。

　　教學(xué)中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團(tuán)的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

　　三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的`應(yīng)用價值。

　　四、注重層次性和思考性。

　　本節(jié)課的活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

　　總之：梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會了有序思考問題的方法，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　《搭配》評課稿篇12

　　亮點(diǎn)一：結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎，寓意深刻

　　陳敏老師用一首清新而又充滿詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計十分有新意。

　　一夕風(fēng)雨滿城香（談油紙傘的材質(zhì)與工藝）

　　亦俗亦雅亦張揚(yáng)（談油紙傘的審美與賞析）

　　夢里花落知多少（談油紙傘的典故與民俗）

　　桐香竹韻留清新（談油紙傘的設(shè)計與展示）

　　此詩與本課的知識點(diǎn)十分吻合、貼切，一句詩則代表一個知識點(diǎn)，較好地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，有層次、有內(nèi)涵，值得探討和研究�？梢婈惷衾蠋熚膶W(xué)功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點(diǎn)就已和其他選手拉開了很大的距離。

　　亮點(diǎn)二：策略運(yùn)用適當(dāng)，效果良好

　　PPT課件的底圖顏色，大小標(biāo)題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設(shè)的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學(xué)生置身于一個民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的`選段和音樂的配合，情景油然而生。用情景引發(fā)情感，用情感引導(dǎo)探究，用探究指導(dǎo)表現(xiàn)，陳老師運(yùn)用了一個較好的教學(xué)策略，所以教學(xué)效果良好。

　　亮點(diǎn)三：綜合素質(zhì)較高，增光添色

　　陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著清新自然，賞心悅目，在整個賽場中形成了一道亮麗的風(fēng)景線。陳老師吐字清晰，生動流暢，偶爾還能說上兩句黃山話，和學(xué)生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學(xué)，輔導(dǎo)得法，使學(xué)生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書板書，確實為其增光添色、增分不少。

　　亮點(diǎn)雖多，但為何無緣一等獎呢？因為這節(jié)課其實遺憾也不少。

　　遺憾一：評價輕描淡寫，流于形式

　　陳敏老師在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生自我評價的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優(yōu)點(diǎn)與不足。本應(yīng)該成為堂上亮點(diǎn)之一，遺憾的是陳老師竟把此環(huán)節(jié)輕描淡寫、流于形式了。

　　遺憾二：時間把控失靈，“虎頭蛇尾”

　　要承認(rèn)，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因為陳老師求全求大，想把每一個知識點(diǎn)都講得一清二楚，而且在講解傘的結(jié)構(gòu)和制作流程等環(huán)節(jié)花的時間太多，時間把控失靈，以至后面的拓展延伸等環(huán)節(jié)就忽略不談了，顯得有點(diǎn)“虎頭蛇尾”。

　　遺憾三：未達(dá)既定目標(biāo)，功虧一潰

　　對學(xué)情沒有分析到位，高估了學(xué)生的課外知識，把印制傘面和體驗做一把油紙傘作為本課的作業(yè)是考慮不周詳?shù)�。瀘州分水油紙傘采用的傳統(tǒng)制作技藝至今被譽(yù)為中國民間紙傘的活化石，盡管已經(jīng)被定名為國家級非物質(zhì)性文化遺產(chǎn)，但對于離分水有千里之遙的黃山市初一級學(xué)生而言，能夠初步感受民間美術(shù)的內(nèi)涵、加深對民間美術(shù)色彩特點(diǎn)的了解，并探討出民間美術(shù)色彩的搭配規(guī)律，已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，還要在那么短的時間內(nèi)地讓他們?nèi)ンw驗和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來那是意料中的事了。

　　最后的作業(yè)效果未能達(dá)到既定目標(biāo)，我想應(yīng)該是本課最大的遺憾所在，也應(yīng)該是無緣“一等獎”的主要原因吧。

　　《搭配》評課稿篇13

　　1、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，以評選“數(shù)學(xué)小能手”為線索，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從中嘗試到成功的喜悅。

　　2、在教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨(dú)立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習(xí)上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。

　　3、借助真實的.生活情境，請學(xué)生幫助設(shè)計行走路線，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學(xué)中的作用，會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題。

　　《搭配》評課稿篇14

　　《現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配》這一課學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配”的知識。在本課教學(xué)中，由于停電，準(zhǔn)備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機(jī)，用幽默詼諧的語言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中色彩搭配的重要性。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配，關(guān)注設(shè)計，喜愛藝術(shù)，熱愛生活。還從美學(xué)和人文關(guān)懷角度出發(fā)，喚起學(xué)生對設(shè)計美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學(xué)生意識到，選擇一種設(shè)計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的'色彩的同時，更好提醒他們設(shè)計是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時，本課又具有很強(qiáng)的時代特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進(jìn)。

　　現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關(guān)系會創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術(shù)情調(diào)。

　　以書上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：

　　紅色——火、血、太陽——喜慶、熱情、健康、警告

　　橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧

　　黃色——黃金、陽光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴

　　綠色——樹木、草原——和平、青春、安全、新鮮

　　藍(lán)色——天空、大海——平靜、廣博、深邃、冷靜……

　　分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設(shè)計時要考慮物品的美觀、實用和經(jīng)濟(jì)。

　　同時，又講解了色彩知識：同類色、鄰近色、對比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點(diǎn)不同。設(shè)計產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。

　　美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；而是把素質(zhì)教育也融入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

　　張老師通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

　　總之，這是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。使我學(xué)到了備課就要做好充分準(zhǔn)備，能夠隨機(jī)應(yīng)變地面對在教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。

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