音樂(lè)說(shuō)課教學(xué)反思3篇[優(yōu)選]

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的音樂(lè)說(shuō)課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂(lè)說(shuō)課教學(xué)反思1

　　20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂(lè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過(guò)專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來(lái)啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的'音樂(lè)教師在音樂(lè)教育事業(yè)上成長(zhǎng)。來(lái)自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂(lè)教研員及全市300多位中小學(xué)音樂(lè)教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)理事長(zhǎng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授

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音樂(lè)說(shuō)課教學(xué)反思2

　　課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機(jī)遇。面對(duì)改革過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強(qiáng)“說(shuō)課”教學(xué)》之后，讀者紛紛來(lái)信各抒己見(jiàn)，下面就選登兩封觀點(diǎn)各異來(lái)信。

　　近日，看了《中國(guó)音樂(lè)教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強(qiáng)“說(shuō)課”教學(xué)》一文，頗有感觸。本人作為一名最基層的音樂(lè)教師，談一點(diǎn)膚淺的看法：

　　應(yīng)該說(shuō)“說(shuō)課”是在課程改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物。最早是在語(yǔ)文、教學(xué)學(xué)科中興趣的。隨著教學(xué)改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，各級(jí)各類的教學(xué)競(jìng)賽可謂是遍地開花：“青年教師論文評(píng)比”、“青年教師教案比賽”，最后還要來(lái)個(gè)“青年教師說(shuō)課比賽”“說(shuō)課”似乎成了一種“時(shí)尚”的做法，總是少不了它，而且在會(huì)教的整個(gè)比賽中占一定的比例的分值。因此，“說(shuō)課”對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是什么新鮮的事了。

　　音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，也開展與其他學(xué)科相似的各種競(jìng)賽，當(dāng)然也少不了“說(shuō)課”這一內(nèi)容。盡管許多青年教師從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)課，也不會(huì)說(shuō)什么課但是，要參加“競(jìng)賽”必須得學(xué)會(huì)“說(shuō)課”。于是，老師們只得找來(lái)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師討教說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)。用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的一套說(shuō)課方法、順序，硬套我們的音樂(lè)教學(xué)。

　　其實(shí)，音樂(lè)教育是一種情感教育，情感的東西不是*說(shuō)出來(lái)的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過(guò)老師的演唱、演奏，以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會(huì)自然的流露。這就是音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的，更是無(wú)法去想的。

　　音樂(lè)課“說(shuō)課”與“上課”，我認(rèn)為有一定的差異。一堂課我可以說(shuō)的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)長(zhǎng)講到一句話：“聲請(qǐng)并茂地演唱”，沒(méi)有聽到教師的歌唱，怎么知道他的歌聲如何？他的歌唱能不能打動(dòng)學(xué)生的.心靈，這就很難說(shuō)了�！奥暻椴⒚�”四個(gè)字人人都會(huì)說(shuō)，但并不是所有人能做到的。上課本身就是一門藝術(shù)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教案，同一個(gè)課件，同樣的教學(xué)設(shè)備，各人講出來(lái)的風(fēng)格、特點(diǎn)、以及教學(xué)效果卻會(huì)差異很大，這里涉及到老師的隨機(jī)應(yīng)變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問(wèn)題。在課堂上就看老師怎樣去跟學(xué)生交流、溝通，去啟發(fā)、引導(dǎo)他們；看老師怎么走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺(jué)得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來(lái)的，而在你“說(shuō)課”時(shí)是無(wú)法表述的。

　　音樂(lè)課“說(shuō)課”是不是不要為好？本人的態(tài)度是：應(yīng)該把精力放在課堂教學(xué)上，多研究研究教法與學(xué)法，多總結(jié)總結(jié)自己的失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和希望。

音樂(lè)說(shuō)課教學(xué)反思3

　　《音樂(lè)巨人貝多芬》七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第10課。本單元的主題為“杰出人物”。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神。貝多芬正是這樣的一位杰出人物。作為“樂(lè)圣”，他的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)做斗爭(zhēng)的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。課文寫的是“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，通過(guò)女傭的介紹、對(duì)貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。文中貝多芬的性格是雙重的.：他有巨人般頑強(qiáng)的品格，也有凡人的喜怒哀樂(lè)。這正是本文的獨(dú)特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實(shí)中的人。

　　所以，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、學(xué)習(xí)文中的外貌描寫，體會(huì)通過(guò)人物形象體現(xiàn)得的個(gè)性氣質(zhì)與精神風(fēng)貌。

　　2、通過(guò)揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作手法。

　　本節(jié)課的進(jìn)程有些慢，對(duì)于學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題解決的不太好，教師干預(yù)較強(qiáng)。留給學(xué)生思考的時(shí)間有些長(zhǎng)，小組討論活動(dòng)，在某種程度上干擾了學(xué)生的自主活動(dòng)，這需要在以后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注意改正。對(duì)于教師的過(guò)渡語(yǔ)，要進(jìn)行一定程度上的修正，使語(yǔ)言自然流暢。學(xué)生更好的理解教師的引導(dǎo)。

　　針對(duì)于其他優(yōu)秀教師的建議，認(rèn)真思考，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，真正的讓自己有收獲，獲得成長(zhǎng)。

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