[精選]《找規(guī)律》評課稿
作為一名教職工，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？以下是小編收集整理的《找規(guī)律》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《找規(guī)律》評課稿1
4月18日，學校教研活動按照計劃如期進行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動有效教學的課，受益匪淺�，F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導入階段，王老師通過啟發(fā)談話，通過數(shù)學學習的口號，集中學生學習的注意力，然后出示學生喜聞樂見，喜歡的'六一節(jié)日的裝扮主題圖導入新課，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著，根據(jù)學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學課件中用了劃一劃的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、練習多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學生所學知識得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動作的設(shè)計規(guī)律，每個練習都精心設(shè)計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習的實效性。特別是創(chuàng)新設(shè)計聲音與動作的規(guī)律排列，更是給學生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導作用。
三、習慣培養(yǎng)，始終如一。
王老師針對低段學生學習培養(yǎng)的特點，采取課堂中教師的提醒，學生的互相學習，口號提醒等多種方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真傾聽的習慣。
四、改進建議：
一節(jié)課下來，學生口頭表達的較多，自己動手做的較少，能否讓學生獨立動手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺，提高學生應(yīng)用知識的能力。
《找規(guī)律》評課稿2
一、教學風格——大氣親和
在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學生的互動上親切自然，符合一年級學生的心理特點。跟一年級的學生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學說，誰誰表現(xiàn)真好等。
二、教學藝術(shù)——順勢而導
劉老師的眼中有數(shù)學，心中更有學生，做到了尊重學生，順勢而導，引導學生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導學生進入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導情境。
三、教學過程——抓住核心
劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學，達到了較好的效果。
1、數(shù)學好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學們非常感興趣的人物引入，吸引學生的注意力，然后讓學生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學生帶入一個有著魔術(shù)味道的學習過程。先讓學生看3組圖再讓學生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會讓整個學習過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學好玩。
2、“玩好”數(shù)學
把一節(jié)數(shù)學課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學，才是一節(jié)完美的數(shù)學課�！巴妗焙脭�(shù)學，不能僅僅停留在數(shù)學學習的興趣上，它還應(yīng)該引導學生在“玩”的過程中，習得數(shù)學技能，體驗數(shù)學思想方法，形成對數(shù)學價值觀的認同。劉老師的'課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
�。�1）關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì)，引領(lǐng)學生學習有價值數(shù)學內(nèi)容。
劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導學生看好玩的圖片，更重要的是引導學生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現(xiàn)。這樣，既激活了學生原有的生活經(jīng)驗，又引導學生進行了數(shù)學化思考與數(shù)學化表達，讓學生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。
�。�2）關(guān)注數(shù)學思維特質(zhì)，引領(lǐng)學生參與有層次的思考過程。
這節(jié)課中劉老師不但引導學生關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)。如學生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是（ ）；第30組第2個是（ ）；第100組第3個是（ ）。指引學生的思維一步步走向深層。這樣，學生通過推理等活動也豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗。
《找規(guī)律》評課稿3
一、激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/strong>
在導入階段，潘老師通過談話，讓學生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學生對新學習課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學生的回答情況，引導學生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復排列�？雌饋砀右荒苛巳�。學生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學做好鋪墊。
二、整合教材，精心設(shè)計。
學生對規(guī)律并不陌生，教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導學生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學生圈一圈的畫面，將復雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學生更直接形象對規(guī)律知識的了解。，教師適時調(diào)動學生的情緒，讓學生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學生探索水果排列的規(guī)律，對于前面所學知識進一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會造成學生的思維定勢。如何拓展學生的思維，讓學生感受到思維的多樣性？練習猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。
三、練習的設(shè)計循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習設(shè)計循序漸進，由易到難。由認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學生的興趣愛好和不同學生的特點，安排學生設(shè)計開放的學習活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。除了讓學生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵學生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律，為學生搭建展示自我的平臺，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計規(guī)律，感受規(guī)律的`美，教學過程循序漸進。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計使學生在每項學習活動當中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學生成為學習的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，學生都會找規(guī)律了。問題是：當學生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求學生的表述達到怎樣的程度？還是只要學生感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？
《找規(guī)律》評課稿4
一、把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”
從課程標準的表述里我們能夠體會到，探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導致教學從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學不是為了形成某個數(shù)學概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學活動，積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程，也就是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的全過程。為此，在教學中學生展開了三個層次的探究活動：首先，是讓學生有充分的時間去操作學具，在動手的過程中，關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成；接著，讓學生用自己的方式來表達搭配的方案，這期間不同學生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來，這個階段是形象的，但也已經(jīng)開始孕育抽象了；最后讓學生體會符號算式的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學生對數(shù)學規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實物操作——數(shù)形結(jié)合——歸納論證”這一探究過程也使學生體驗了數(shù)學思考的一般方法。
二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學表達
找規(guī)律重視過程，但不等于不要結(jié)論。
找規(guī)律是認識客觀現(xiàn)象的標志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點。人們探索規(guī)律（包括學生找規(guī)律活動），應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強度、高效度的思維活動，是對思維的鍛煉，能促進思維發(fā)展。尤其是以適當?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的數(shù)學建模思想，有利于學生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標準反復強調(diào)一個觀念：數(shù)學知識的生成過程要引導學生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的.論證階段，這樣數(shù)學教學才完整。
教學中教師并沒有放棄引導學生歸納和論證，而是通過必要的變式，讓學生積累多個同類規(guī)律的案例，有了多個案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對這些平行資源進行抽象就會獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論，只是一種可能，對這個結(jié)論還必須進行證明。小學階段的證明不可能像中學一樣嚴格的演繹推理，但可以通過演算（即換個數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來（這一點做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾，這樣學生就能在根源上想通了，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納－論證”的過程，其實就是傳遞給學生數(shù)學思考方法和數(shù)學活動經(jīng)驗，就是教給學生今后遇到數(shù)學問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學地表達�？茖W結(jié)論（包括數(shù)學的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想，然后通過演繹推理驗證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學內(nèi)容、去構(gòu)思教學設(shè)計，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學教學以外的東西，給學生一個完整的數(shù)學教育。
《找規(guī)律》評課稿5
xx月xx日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學組的老師齊聚在一年級五班，共同學習了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律�；仡檹埨蠋煹慕虒W全過程，主要有以下幾個亮點：
一、巧妙的“設(shè)”
導入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的，幾乎沒有學生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
二、適時的“引”
根據(jù)導入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課，學生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上還有些啰嗦，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時引導，先讓學生聽老師說，再由個別學生嘗試說，
三、大膽的“放”
在新知傳授過程中，張師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的'主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說一說，發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
四、開放的“擺”
數(shù)學學習過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
《找規(guī)律》評課稿6
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境，引導學生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提升。個人覺得這節(jié)課以下幾個方面做得比較好：
一、數(shù)學源于生活，用于生活
本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題，引導學生找規(guī)律，最后又運用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美，使學生體會到數(shù)學在生活中的`廣泛應(yīng)用，促進學生建構(gòu)數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
二、互動的多樣性
在這節(jié)課的活動中，運用了小組合作的學習方式，學生始終是在交流、合作中學習，活動促進了同伴間的交流，培養(yǎng)學生的合作意識。另外，老師對學生的鼓勵、引導和委婉的提示，學生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學要求。
三、體驗數(shù)學
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。
四、規(guī)則的建立
本節(jié)課設(shè)計了小組星賽，聽課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學生學習的熱情。
《找規(guī)律》評課稿7
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復雜了一些，對二年級學生來說，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨到，精心設(shè)計了課前小研究，課上老師思路清晰，對教學目標的落實到位。
設(shè)計上主要體現(xiàn)了以下幾個亮點：
1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。導課時，利用游戲和課件復習一年級學過的簡單排列規(guī)律，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設(shè)計規(guī)律等情境來激發(fā)學生學習的興趣，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學素材的`意識，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學生對新知的探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
4、注重規(guī)律的探究過程。在教學主題圖時，借助課前小研究，留給學生觀察思考的空間，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的習慣；并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示，共同驗證規(guī)律，最后引導學生歸納這些圖形規(guī)律的特點，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。
5、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。如在學生表述規(guī)律的時候，教師引導學生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。
我覺得要是在以下方面進行改進，整節(jié)課會更精彩：
1、小研究的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則，設(shè)計時可以由扶到放，可做一個示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導學生說即可。
2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵表揚學生。
3、在做練習時，教師要注意引導學生觀察，使學生知道是哪幾個圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
《找規(guī)律》評課稿8
二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學目標定位于學生能知道稍復雜的循環(huán)排列規(guī)律，感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學知識的，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。
公老師緊抓教學目標設(shè)計、編排教材，從生活實際入手，從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學知識。聽了公老師的課，感覺有很多東西值得我學習。
一、課前準備充分。
根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點，老師做了非常精美實用的課件，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學具，讓學生不僅可以看，可以說，還可以自己動手做一做，通過實踐加深孩子對所學知識的印象以及理解。
二、課堂角色定位比較恰當。
從新授到練習再到活動，劉老師的設(shè)計都是以學生為主題，從“說一說你觀察到了什么？”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎？”讓學生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學習過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學生去說，讓學生去做，老師則是在適當?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結(jié)，作為課堂的組織者、引導者，老師的作用是恰到好處。
三、課堂學習方式多樣化。
新課標提出，除了講授之外，學生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學習方式。本節(jié)課上，公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的`練習環(huán)節(jié)，則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學的知識。
幾點建議：
一、教學活動中要適當?shù)牧舭祝托牡牡纫坏�，給孩子充足的思考時間。
二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學生聯(lián)系生活，從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用，比如跳長繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學問題。
《找規(guī)律》評課稿9
一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�、創(chuàng)設(shè)情境：
再過兩個月，就是同學們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。
�。�、觀察提問：
（播放動畫）說說你都看到了什么？。
�。�、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學們仔細觀察這幅畫面，看看哪些事物的`排列也是有規(guī)律的？
學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
剛才，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。
4、應(yīng)用規(guī)律：
�。ǔ鍪菊n件）根據(jù)規(guī)律填空。
說一說：你是怎么想的？把沒有完成的完成。
二、操作中深化規(guī)律
1、自己動手涂一涂。
2、貼一貼，展示作品。
三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物會給人一種
欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎，其實，在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律，老師希望大家課后仔細地去找一找，把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學，好嗎？
優(yōu)點：
1、充分考慮學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課遵循了循序漸進的教學規(guī)律。
3、精心設(shè)計數(shù)學活動，突出學生的主體地位。
4、形成多元化的學習方式。
建議：
學生的感悟、運用非常到位了，如果老師能讓學生多說一點就好了。
《找規(guī)律》評課稿10
宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學目標的落實非常到位，各個教學環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設(shè)計，下面談?wù)剮c值得學習的地方：
一是以游戲的情境引導學生進入教學活動。一節(jié)課是否激起學生的學習興趣是直接影響課堂教學效率。宋老師在教學“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設(shè)計師生互動“拍掌游戲”，老師示范學生跟做，有意識有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問學生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓學生用語言描述出來，幫助學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學生嘗試、參入、思考，讓學生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達到事倍功半之功效。
二是準確把握教學時機讓學生有效地動手操作。宋老師在導入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學生動手操作，極大地調(diào)動了學生學習興趣，感受自己請自動手帶來的快樂，這種體驗讓學生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時，宋老師的指導、參與，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學的'重難點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，發(fā)展了學生的能力，提高了教學效果。還有就是在讓學生動手改一改同伴的學習作業(yè)時，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學生學生走，教學任務(wù)在不知不覺中學生心領(lǐng)神會。
三是表揚鼓勵恰到好處，給了學生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學目標的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學生的主體教師的主導作。宋老師從導入開始把對學生的信任放在了第一位，及時的表揚鼓勵極大地提高了學生學習興趣。
四是小組合作探究培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在完成課堂練習作業(yè)時，宋老師把學生分成幾個學習小組，讓學生自主探究完成練習作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學習成果，讓學生體驗了自己即使學生又是小老師，這種體驗足以讓學生感受到學習的快樂。
五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進教學，讓教學更加直觀形象，但切不可以做秀使學生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。
整節(jié)課教學節(jié)奏緊湊，設(shè)計合理，突出了重點，突破了難點，極具低年級教學特色，確實為一節(jié)好課。
《找規(guī)律》評課稿11
學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計教案，準確把握教學目標，這節(jié)課上得非常成功。
一、借助多媒體，精心準備課件
本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
讓學生參觀綿洋洋家的客廳入手，學生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，既形象又具體。
三、提供充足的規(guī)律素材
周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的'規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看，體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
《找規(guī)律》評課稿12
聽了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學到自己所沒有的東西，從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點有：
1、兩節(jié)課在教學中都能營造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的主動性；
2、兩位老師都注重引導學生主動探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個學習過程；
3、都采用了合作學習、獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識；
4、教學中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導者、參與者。學生有學習的主動權(quán)，是學習的主人，學生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導入以復習一年級學過的規(guī)律和主題圖導入，第二節(jié)課以四個小動物的.出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律，第二節(jié)課重點通過橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡潔語言；動手實踐練習中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議：地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。
聽完這兩節(jié)課，對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認識！
《找規(guī)律》評課稿13
《找規(guī)律》主要是對學生進行數(shù)學思維方法的教學，它蘊含著深刻的數(shù)學思想，是學生今后學習、生活的最基礎(chǔ)的知識之一，本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律，認識規(guī)律，鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。聽了之后，我有以下幾個感想：
1、毛老師非常注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點，精心設(shè)計了富有兒童情趣的活動，從主題圖，學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，用數(shù)學的眼光來解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學生體會到數(shù)學在生活中的應(yīng)用，數(shù)學在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學生動手和動腦的結(jié)合。 我們知道“兒童的.智慧在手指尖上”，孩子只有自己動手了，才會有深刻體驗，對規(guī)律才會有深刻認知。本節(jié)課中，林老師十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化的實踐活動，在做數(shù)學中學習數(shù)學，同時讓學生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結(jié)合。
3、毛老師這節(jié)課的教學設(shè)計比較好，用游戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點，每個教學環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習興趣。
4、毛老師的教學板書簡單明了，還特別美觀，教師的語言富有童趣。
5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復出現(xiàn)的次數(shù)要多強調(diào)，為后面的教學作鋪墊。由于這里強調(diào)的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時，學生答不上來。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學生跟著做動作，這一環(huán)節(jié)學生的興趣特別高，但后來讓學生找規(guī)律時，就會發(fā)現(xiàn)好多學生根本找不出來，因為動作比較多，歌曲也稍長了點，學生有點亂，其實我們可以簡單地設(shè)計拍拍手游戲，這樣比較容易找出規(guī)律。
7：毛老師在學生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候，應(yīng)該要及時指出錯誤，并強調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。
《找規(guī)律》評課稿14
我們數(shù)學團隊的張**老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，來激發(fā)學生的學習欲望，也正是有了導入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說，再按照這種規(guī)律小組同學合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個角度訓練了學生的學習能力。首先是”找“，找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學知識的一個鞏固，又為下面的涂做好了準備。然后是“說”，本節(jié)課教師時時注重引導學生用規(guī)范的語言來表述自己的'發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴謹性。最后是“涂”，在小組同學的共同努力下，抽象的數(shù)學知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計了有效的問題，才給學生創(chuàng)造了寬松的獨立思考的空間。引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認為這節(jié)課是成功的。
《找規(guī)律》評課稿15
一年級下冊《找 規(guī) 律》評課稿 《找規(guī)律》這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律�；仡櫶绽蠋煹慕虒W全過程，主要有以下幾個亮點：
一、巧妙的“設(shè)”
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
二、大膽的“放”
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的`主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
三、適時的“動”
數(shù)學學習過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學，精心設(shè)計課件，達到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學的良好整合，非常重視學生學習過程中的體驗。并設(shè)計了圈一
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
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