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語文大自然的聲音評(píng)課稿

時(shí)間:2023-09-12 17:55:42 其他 我要投稿

語文大自然的聲音評(píng)課稿6篇【精華】

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫評(píng)課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么你有了解過評(píng)課稿嗎?下面是小編整理的語文大自然的聲音評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文大自然的聲音評(píng)課稿6篇【精華】

語文大自然的聲音評(píng)課稿1

  本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂曲,體現(xiàn)大自然的美麗。

  課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫聲音的詞語,讓學(xué)生感受語言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合課后第三題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音,感受課文語言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”,讓學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲,這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說完后,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象,比如:“聽,風(fēng)在對(duì)誰說話?說了些什么?”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段,讓學(xué)生體會(huì)到:這些描寫聲音的詞語,使大自然的聲音變得形象可感,既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn),又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫風(fēng)聲的詞語后,我小結(jié)學(xué)法:先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象這些詞語所描述的場景,體會(huì)這些場景的特點(diǎn),再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法,自主學(xué)習(xí)第三、四自然段,小組合作交流對(duì)生動(dòng)語言的體會(huì),我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  這篇課文中的擬聲詞也是本次課的.教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞,體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說出更多的擬聲詞。

  我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn):關(guān)鍵句,聯(lián)系生活想象,擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  整個(gè)教學(xué)過程順利,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié),學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一,應(yīng)該打開學(xué)生的思路,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩,這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心,讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。

語文大自然的聲音評(píng)課稿2

  這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》�!洞笞匀坏穆曇簟肥情L春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音,展開自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

  1、投入熱情,感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂,讓學(xué)生聆聽自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。

  2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

  3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

  4、在寫法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫出有聲有色的文章。

  5、欣賞視頻,醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的`畫面第二組在美好的畫面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

語文大自然的聲音評(píng)課稿3

  綠樹陰濃夏日長,優(yōu)質(zhì)課大賽火如潮,水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,參賽人員身影忙。終于在5月31日下午遠(yuǎn)赴安陽抽取了參賽課題,在課題一確定的路上同行的人就忙著用手機(jī)搜索著有關(guān)自己課題的一切,經(jīng)過幾天的醞釀后,我敲定了自己的教學(xué)內(nèi)容。

  《大自然的聲音》是一篇散文,共四個(gè)自然段,通過對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹,展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰,先總后分;段落結(jié)構(gòu)富有特色,總寫只有一句話,開門見山,簡潔明了;分寫各段,先總后分,先概括后具體,結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。所以我就把認(rèn)讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點(diǎn)。

  在本節(jié)課上我把讀放在首位,無論是字詞還是段落,我都采用多讀、多說,在讀、說的基礎(chǔ)上的進(jìn)行詞語練習(xí)和課文內(nèi)容理解。

  首先在生字詞的認(rèn)識(shí)上我重點(diǎn)抓住了擬聲詞進(jìn)行訓(xùn)練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個(gè)詞語通過讀、想、說、練來理解、運(yùn)用詞語。在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,閉上眼睛想象小溪的涓涓細(xì)流,河水靜靜的流淌,大海拍打著海岸嘩嘩向前的畫面,再通過畫面感受三個(gè)詞語的區(qū)別,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。對(duì)“呢喃細(xì)語、洶涌澎湃、波瀾壯闊”三個(gè)詞語我先從字形上分析:口字旁的字和三點(diǎn)水的字都跟什么有關(guān)系,再通過直觀的畫面理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想像的方法理解詞語。

  其次第二自然段圍繞“水,是大自然的音樂家�!狈謩e從樹葉、微風(fēng)和狂風(fēng)進(jìn)行了分述。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了更好的理解課文,我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀,學(xué)生自由讀、男女生分讀、老師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀。學(xué)習(xí)微風(fēng)部分,我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細(xì)語讀微風(fēng),在讀中體會(huì)微風(fēng)的輕、柔的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用充滿力量的聲音讀狂風(fēng),并讓學(xué)生說出自己先喜歡什么風(fēng)的理由,讓學(xué)生在讀中悟情,在說中體會(huì),重點(diǎn)也就不攻自破。在學(xué)習(xí)“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂。”我給學(xué)生出示

  當(dāng)它翻動(dòng)柳葉,柳葉便會(huì)甩起它的長辮子,唱出——-。

  當(dāng)它翻動(dòng)楓葉,楓葉便會(huì)——,唱出————。

  當(dāng)它翻動(dòng)——葉,---葉便會(huì)——,唱出————。

  有的孩子會(huì)說:“當(dāng)它翻動(dòng)梧桐樹葉,梧桐樹葉便會(huì)拍起她的手掌唱出為大家鼓掌的樂曲。”在這樣反復(fù)練習(xí)下,練習(xí)讀熟練,在熟練的'基礎(chǔ)上背誦,雖然有很多孩子還不能馬上掌握,但是我相信孩子們已經(jīng)讀的很熟練了。

  這節(jié)課最不成功的地方是最后的小練筆,我讓孩子們用總——分結(jié)構(gòu)說幾句話,可是大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢,選取了相同的事物,用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意,不能給人心靈的觸動(dòng)�?梢娺@是我備課備的不到位,所謂的“備學(xué)生”可能就是這樣吧。

  一節(jié)課下來,值得自己反思的地方太多,我覺得無論是教語文還是學(xué)語文都要好好下功夫研究,要想真正的上一節(jié)好課,不是看你的環(huán)節(jié)有多齊全,而是要看你教會(huì)學(xué)生什么。俗話說:“左手教,右手學(xué)”,所以,靜下心來思考,謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功,可是我將在實(shí)踐中繼續(xù)求索。

語文大自然的聲音評(píng)課稿4

  今天,我到祿口第二小學(xué)聽了四位教師的授課,給我印象最深的是來自江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯平平老師執(zhí)教的部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》,這節(jié)課讓我聽得非常過癮,我甚至都有些不想下課,想多聽聽湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā):

  一、關(guān)注單元整體

  第一張PPT就出示了單元頁,明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù),即“感受課文生動(dòng)的語言,積累喜歡的語句”,接著拋出一個(gè)問題,那我們?cè)趺锤惺苣�?我們先通過聲音的形式來感受,湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等,自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中,湯老師也交給學(xué)生感受的方法,在自主學(xué)習(xí)部分,讓學(xué)生試著用一用感受的方法。

  在最后,湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄,達(dá)成了“積累喜歡的語句”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、重視朗讀指導(dǎo)

  語文學(xué)習(xí)就是學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的過程。湯老師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,湯老師非常重視朗讀,緊抓文中的象聲詞,如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等,通過反復(fù)朗讀,感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學(xué)生感受“雄偉”一詞,湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻,學(xué)生立馬就能感受到“雄偉的狂風(fēng)”充滿了威力,感受到它的力量。學(xué)生理解后當(dāng)然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學(xué)中,我也非常重視學(xué)生的朗讀,我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生在朗讀時(shí)做到有感情,卻忽略了讓學(xué)生更好的感知文本,對(duì)文本中的詞句感受不深,學(xué)生的'情感自然達(dá)不到我預(yù)期的效果。我想,只有學(xué)生對(duì)文本有了深刻的體會(huì),才能自然而然地讀出感情。

  三、語言充滿魅力

  雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘,但我絲毫沒有疲倦之感,一方面是湯老師對(duì)文本的剖析十分到位,環(huán)環(huán)相扣;另一方面就是他出色的語言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚(yáng)、打動(dòng)人心、犀利智慧。他合理對(duì)待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語言,讓學(xué)生充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而我的課堂用語比較呆板,評(píng)價(jià)語匱乏,在這方面我要多多積累。

  就像最后教研員小結(jié)時(shí)所說,我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),而是要教會(huì)如何讓學(xué)生們自主運(yùn)用知識(shí),使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,一步步學(xué)會(huì)放手,以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

語文大自然的聲音評(píng)課稿5

  《大自然的聲音》這篇課文教完后,體會(huì)有三:

  1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常�!安淮蛐睦镞^”,這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式,而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法,由教師聲情并茂地朗讀課文,而讓學(xué)生閉眼傾聽,放飛想象的翅膀,在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會(huì)課文的意境,這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  2.個(gè)性化課標(biāo)中提出:在教學(xué)過程中,教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外,還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音,對(duì)于這樣的回答,老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的,而我在教學(xué)中,非但沒有否定學(xué)生的回答,反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見解,并且指出大自然中并不都是美妙的聲音,同時(shí)也有不悅耳的聲音,鼓勵(lì)學(xué)生說真話,說實(shí)話,并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,以童心看世界,達(dá)到了意想不到的效果。

  3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸,如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音,那么這堂課算不上成功。成功的`課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中,我以課本為出發(fā)點(diǎn),并且跳出了課本的限制,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來,學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間,又可擴(kuò)大視野,增長知識(shí),可謂一舉而多得。

語文大自然的聲音評(píng)課稿6

  這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí),采用不同的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙,例如:在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的`方式,體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯;學(xué)習(xí)水的聲音時(shí),采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來越大,從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的好材料。

  另外,在教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生貼近生活實(shí)際,運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞,寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。

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語文大自然的聲音評(píng)課稿6篇【精華】

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫評(píng)課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么你有了解過評(píng)課稿嗎?下面是小編整理的語文大自然的聲音評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文大自然的聲音評(píng)課稿6篇【精華】

語文大自然的聲音評(píng)課稿1

  本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂曲,體現(xiàn)大自然的美麗。

  課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫聲音的詞語,讓學(xué)生感受語言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合課后第三題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音,感受課文語言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”,讓學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲,這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說完后,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象,比如:“聽,風(fēng)在對(duì)誰說話?說了些什么?”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段,讓學(xué)生體會(huì)到:這些描寫聲音的詞語,使大自然的聲音變得形象可感,既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn),又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫風(fēng)聲的詞語后,我小結(jié)學(xué)法:先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象這些詞語所描述的場景,體會(huì)這些場景的特點(diǎn),再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法,自主學(xué)習(xí)第三、四自然段,小組合作交流對(duì)生動(dòng)語言的體會(huì),我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  這篇課文中的擬聲詞也是本次課的.教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞,體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說出更多的擬聲詞。

  我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn):關(guān)鍵句,聯(lián)系生活想象,擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  整個(gè)教學(xué)過程順利,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié),學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一,應(yīng)該打開學(xué)生的思路,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩,這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心,讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。

語文大自然的聲音評(píng)課稿2

  這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》�!洞笞匀坏穆曇簟肥情L春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音,展開自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

  1、投入熱情,感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂,讓學(xué)生聆聽自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。

  2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

  3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

  4、在寫法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫出有聲有色的文章。

  5、欣賞視頻,醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的`畫面第二組在美好的畫面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

語文大自然的聲音評(píng)課稿3

  綠樹陰濃夏日長,優(yōu)質(zhì)課大賽火如潮,水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,參賽人員身影忙。終于在5月31日下午遠(yuǎn)赴安陽抽取了參賽課題,在課題一確定的路上同行的人就忙著用手機(jī)搜索著有關(guān)自己課題的一切,經(jīng)過幾天的醞釀后,我敲定了自己的教學(xué)內(nèi)容。

  《大自然的聲音》是一篇散文,共四個(gè)自然段,通過對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹,展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰,先總后分;段落結(jié)構(gòu)富有特色,總寫只有一句話,開門見山,簡潔明了;分寫各段,先總后分,先概括后具體,結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。所以我就把認(rèn)讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點(diǎn)。

  在本節(jié)課上我把讀放在首位,無論是字詞還是段落,我都采用多讀、多說,在讀、說的基礎(chǔ)上的進(jìn)行詞語練習(xí)和課文內(nèi)容理解。

  首先在生字詞的認(rèn)識(shí)上我重點(diǎn)抓住了擬聲詞進(jìn)行訓(xùn)練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個(gè)詞語通過讀、想、說、練來理解、運(yùn)用詞語。在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,閉上眼睛想象小溪的涓涓細(xì)流,河水靜靜的流淌,大海拍打著海岸嘩嘩向前的畫面,再通過畫面感受三個(gè)詞語的區(qū)別,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。對(duì)“呢喃細(xì)語、洶涌澎湃、波瀾壯闊”三個(gè)詞語我先從字形上分析:口字旁的字和三點(diǎn)水的字都跟什么有關(guān)系,再通過直觀的畫面理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想像的方法理解詞語。

  其次第二自然段圍繞“水,是大自然的音樂家�!狈謩e從樹葉、微風(fēng)和狂風(fēng)進(jìn)行了分述。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了更好的理解課文,我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀,學(xué)生自由讀、男女生分讀、老師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀。學(xué)習(xí)微風(fēng)部分,我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細(xì)語讀微風(fēng),在讀中體會(huì)微風(fēng)的輕、柔的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用充滿力量的聲音讀狂風(fēng),并讓學(xué)生說出自己先喜歡什么風(fēng)的理由,讓學(xué)生在讀中悟情,在說中體會(huì),重點(diǎn)也就不攻自破。在學(xué)習(xí)“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂。”我給學(xué)生出示

  當(dāng)它翻動(dòng)柳葉,柳葉便會(huì)甩起它的長辮子,唱出——-。

  當(dāng)它翻動(dòng)楓葉,楓葉便會(huì)——,唱出————。

  當(dāng)它翻動(dòng)——葉,---葉便會(huì)——,唱出————。

  有的孩子會(huì)說:“當(dāng)它翻動(dòng)梧桐樹葉,梧桐樹葉便會(huì)拍起她的手掌唱出為大家鼓掌的樂曲。”在這樣反復(fù)練習(xí)下,練習(xí)讀熟練,在熟練的'基礎(chǔ)上背誦,雖然有很多孩子還不能馬上掌握,但是我相信孩子們已經(jīng)讀的很熟練了。

  這節(jié)課最不成功的地方是最后的小練筆,我讓孩子們用總——分結(jié)構(gòu)說幾句話,可是大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢,選取了相同的事物,用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意,不能給人心靈的觸動(dòng)�?梢娺@是我備課備的不到位,所謂的“備學(xué)生”可能就是這樣吧。

  一節(jié)課下來,值得自己反思的地方太多,我覺得無論是教語文還是學(xué)語文都要好好下功夫研究,要想真正的上一節(jié)好課,不是看你的環(huán)節(jié)有多齊全,而是要看你教會(huì)學(xué)生什么。俗話說:“左手教,右手學(xué)”,所以,靜下心來思考,謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功,可是我將在實(shí)踐中繼續(xù)求索。

語文大自然的聲音評(píng)課稿4

  今天,我到祿口第二小學(xué)聽了四位教師的授課,給我印象最深的是來自江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯平平老師執(zhí)教的部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》,這節(jié)課讓我聽得非常過癮,我甚至都有些不想下課,想多聽聽湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā):

  一、關(guān)注單元整體

  第一張PPT就出示了單元頁,明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù),即“感受課文生動(dòng)的語言,積累喜歡的語句”,接著拋出一個(gè)問題,那我們?cè)趺锤惺苣�?我們先通過聲音的形式來感受,湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等,自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中,湯老師也交給學(xué)生感受的方法,在自主學(xué)習(xí)部分,讓學(xué)生試著用一用感受的方法。

  在最后,湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄,達(dá)成了“積累喜歡的語句”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、重視朗讀指導(dǎo)

  語文學(xué)習(xí)就是學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的過程。湯老師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,湯老師非常重視朗讀,緊抓文中的象聲詞,如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等,通過反復(fù)朗讀,感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學(xué)生感受“雄偉”一詞,湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻,學(xué)生立馬就能感受到“雄偉的狂風(fēng)”充滿了威力,感受到它的力量。學(xué)生理解后當(dāng)然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學(xué)中,我也非常重視學(xué)生的朗讀,我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生在朗讀時(shí)做到有感情,卻忽略了讓學(xué)生更好的感知文本,對(duì)文本中的詞句感受不深,學(xué)生的'情感自然達(dá)不到我預(yù)期的效果。我想,只有學(xué)生對(duì)文本有了深刻的體會(huì),才能自然而然地讀出感情。

  三、語言充滿魅力

  雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘,但我絲毫沒有疲倦之感,一方面是湯老師對(duì)文本的剖析十分到位,環(huán)環(huán)相扣;另一方面就是他出色的語言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚(yáng)、打動(dòng)人心、犀利智慧。他合理對(duì)待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語言,讓學(xué)生充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而我的課堂用語比較呆板,評(píng)價(jià)語匱乏,在這方面我要多多積累。

  就像最后教研員小結(jié)時(shí)所說,我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),而是要教會(huì)如何讓學(xué)生們自主運(yùn)用知識(shí),使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,一步步學(xué)會(huì)放手,以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

語文大自然的聲音評(píng)課稿5

  《大自然的聲音》這篇課文教完后,體會(huì)有三:

  1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常�!安淮蛐睦镞^”,這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式,而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法,由教師聲情并茂地朗讀課文,而讓學(xué)生閉眼傾聽,放飛想象的翅膀,在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會(huì)課文的意境,這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  2.個(gè)性化課標(biāo)中提出:在教學(xué)過程中,教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外,還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音,對(duì)于這樣的回答,老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的,而我在教學(xué)中,非但沒有否定學(xué)生的回答,反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見解,并且指出大自然中并不都是美妙的聲音,同時(shí)也有不悅耳的聲音,鼓勵(lì)學(xué)生說真話,說實(shí)話,并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,以童心看世界,達(dá)到了意想不到的效果。

  3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸,如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音,那么這堂課算不上成功。成功的`課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中,我以課本為出發(fā)點(diǎn),并且跳出了課本的限制,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來,學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間,又可擴(kuò)大視野,增長知識(shí),可謂一舉而多得。

語文大自然的聲音評(píng)課稿6

  這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí),采用不同的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙,例如:在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的`方式,體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯;學(xué)習(xí)水的聲音時(shí),采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來越大,從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的好材料。

  另外,在教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生貼近生活實(shí)際,運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞,寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。