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大自然的聲音的評課稿[通用13篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的大自然的聲音的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![大自然的聲音的評課稿[通用13篇]](https://p.9136.com/00/l/d7d4c8bb03_5fbf7ebface26.jpg)
大自然的聲音的評課稿1
今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學設(shè)計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：
一、注重發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性
小班化教學中的.主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。鄭老師在教學中巧妙地利用了多媒體進行教學，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學們還知道哪些歌手時，鄭老師找同學來演一演，其他同學猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時”默默無聞”的同學也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。
像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與到其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會學不會呢？這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的交流的頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
鄭老師利用師生的近距離，讓學生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時，鄭老師走到學生中間一起參與，并適時加以指導(dǎo)。
大自然的聲音的評課稿2
《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學時，我力求體現(xiàn)學生的主動性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時，通過引導(dǎo)學生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、成功之處：
1.導(dǎo)入新課時，我通過與學生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學生的距離，激發(fā)學生學習的積極性和探索大自然的興趣。
2.初讀課文，識記生字環(huán)節(jié)，我先讓學生自己讀課文，借助拼音認讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學生交流識字方法，在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點是教給了學生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻，讓學生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學生的詞語積累。
3.整體感知，理清文脈這個環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思，讓學生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
4.入境想象，感受風聲這個環(huán)節(jié)，是本課時的重點.教學時，我先讓學生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時間讓學生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。如：我在講到“狂風”和“微風”時，我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音，哪個是狂風的`聲音？聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風和狂風的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進，讓學生在此基礎(chǔ)上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風拂過”時的輕柔，“狂風吹起"時的雄偉，使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學生背誦，效果很好。
5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個字，教學時，首先讓學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學生練寫，最后展示學生書寫情況，提醒學生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1.課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學生抓住四個“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。
2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
3.教育機智還需進一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三.改進措施
上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：
加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。
結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學以致用，這樣不僅讓學生領(lǐng)略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓(xùn)練，落實了單元目標。
大自然的聲音的評課稿3
這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張月主任精心設(shè)計的《大自然的聲音》�！洞笞匀坏穆曇簟肥情L春版四年級下冊第五單元的一篇習作，本次習作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標要求，根據(jù)學生的特點，確立本課的重難點是引導(dǎo)學生抓住特點，充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫所觀察到的景物是習作的重難點。為了突破重難點能讓學生感受到自然的美好，張月老師從五方面進行習作指導(dǎo)教學。
1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學生對自然的喜愛之情。
2、拓展學生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學生減少噪音，從我做起，進行思想教育。
3、在游戲中感受聲音的特點。通過兩組的游戲，一組做動作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時間內(nèi)誰多就會取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的`就是讓學生懂得聲音是最直接的表達，通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點。
4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運用什么樣的寫作方法去表達，怎樣才能表達具體，寫出有聲有色的文章。
5、欣賞視頻，醞釀寫作。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學生感受到聲音的美妙，觸動學生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學生作品，張月主任進行精心點評，鼓勵性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時教育學生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力并激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
大自然的聲音的評課稿4
這就是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳在教學時，引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學習。
大自然就是美麗的、奇妙的
在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣就是風
另外在這篇文章的教學中，她還注重指導(dǎo)學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考
吳老師所設(shè)計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。
大自然的聲音的評課稿5
聽了王老師的這節(jié)課，我感覺收獲多多。王老師的這節(jié)課可以說最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性，更深層次的挖掘了學生的潛能，更好的培養(yǎng)了學生的能力。調(diào)動了孩子們熱情高漲的學習性。使課堂教學向著更科學的方向前行。
下面我對于我對《大自然的聲音》這節(jié)課的想法簡單分析。《大自然的聲音》這是小學三年級的內(nèi)容。聆聽了王老師上的這節(jié)課，印象回味無窮，感觸偏多。通過聽這節(jié)課，我感覺本節(jié)課有如下的特點：老師為學生的學習營造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片，把愛隨時發(fā)揮在課堂把學生，老師變成了學生學習的伙伴。這樣的課堂給學生營造了一個寬松的環(huán)境，積極的氛圍，能最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，學生真正的成了學習的主人，可以說是做到了我的學習我展示，我的課堂我做主。本節(jié)課，教師在組織交流的過程中，注重引導(dǎo)學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導(dǎo)自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。注重對學生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的'視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的想象。
語文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識，讓學生做做小科學家找出大自然的聲音，從而培養(yǎng)學生的想象力；讓學生做做小詩人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力�？傊�，王老師的這節(jié)課可以說，課堂結(jié)構(gòu)簡潔，教學過程的思想優(yōu)化，而且思路清晰。他倡導(dǎo)學生聯(lián)系生活，表演體驗，而這時的課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。她讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗，充分調(diào)動學生的積極性，這些形式多樣的教學方法，都有助于學生對大自然的聲音有進一步體會，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活。
大自然的聲音的評課稿6
這篇課文淺顯易懂、生動有趣。在教學時，我引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
課文結(jié)構(gòu)嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風、水、動物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學。在教學時，采用不同的朗讀方式，引導(dǎo)學生在讀中體會大自然聲音的美妙，例如：在學習風的聲音時采用男女生對比朗讀的方式，體會微風的輕柔和狂風的雄壯；學習水的'聲音時，采用由一組學生讀到全班學生讀，引導(dǎo)學生體會到聲音越來越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的好材料。
另外，在教學中，我還注重指導(dǎo)學生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)每個自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計了小練筆，讓學生貼近生活實際，運用課堂上學習的擬聲詞，寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。
大自然的聲音的評課稿7
一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。
劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情�！鼻楦惺沁B通讀者和作者關(guān)鍵點。如果在閱讀教學中學生和文本對話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？而張主任卻能夠把語文課的魅力在這節(jié)課中完美地展示了出來。著實讓人佩服！
但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學生的`心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。
那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以張主任《大自然的聲音》的課例來作闡釋。
xx老師在教學時，引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。
xx老師在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一種一種在孩子耳朵旁鋪展開來，還有讓孩子盡情模仿，更加具象的感受聲音。那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。
大自然的聲音的評課稿8
1.朗讀課堂上學生朗讀課文常�！安淮蛐睦镞^”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學生閉眼傾聽，放飛想象的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2.個性化課標中提出：在教學過程中，教師除了應(yīng)達到既定的教學目標外，還應(yīng)該尊重和鼓勵學生有個性化的想法和體驗。有學生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的回答，老師的'反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學中，非但沒有否定學生的回答，反而鼓勵學生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學生說真話，說實話，并引導(dǎo)學生大膽想象，以童心看世界，達到了意想不到的效果。
3.引導(dǎo)學生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。
大自然的聲音的評課稿9
這次的課題研討課是我們課題組歷經(jīng)半學期的研究后，組織的一次研討課公開展示活動。課前，課題組全體成員針對三年級上冊的語文教材進行了數(shù)次深度研討和研究，從諸多課文中遴選出本次我要執(zhí)教的課文，然后在此基礎(chǔ)上同課異構(gòu)，三名成員均就本課進行了多文本閱讀課堂教學實際操作的教學嘗試，我們輪流聽課，反復(fù)研討，最終確定了我要呈現(xiàn)的課堂。
我執(zhí)教的是三年級上冊第七單元第21課《大自然的聲音》第二課時。這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家,在森林里演奏手風琴；水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩一般的語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動,修辭手法多樣,是學生品味語言、積累語言的極好材料。
通過對教材、教參的研讀，我把有感情地朗讀課文；能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的`詞語的生動，進行多文本的拓展，并積累擬聲詞；能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話等教學要求確立為本節(jié)課的目標。
教學時我通過課件給學生們呈現(xiàn)出大自然美麗的風景圖片引出大自然美妙的聲音，創(chuàng)設(shè)了情景，將學生帶入課文美好的意蘊中，激起孩子們的學習興趣。然后讓幾位學生合作朗讀，回憶課文，并讓學生根據(jù)圖表“填填音樂家檔案”完成對課文大意的梳理。
課文第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,用擬人的手法介紹風聲、水聲、動物叫聲。第二自然段側(cè)重對比的寫法,把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動，教學這段時我采用抓住重點詞句理解語段，同時采用指導(dǎo)朗讀，男女生對讀的方式進一步感受這兩種風不同特點。
教學第三自然段時我采用讓學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的聲音和積累擬聲詞，又用單個讀，一組讀，到全班接讀，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解了語段。第四自然段，我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)M動物的叫聲，用輕快的語調(diào)朗讀。總之，這節(jié)課我采用讓學生入境、想象、美讀、感悟,仿寫，這些教學環(huán)節(jié)使學生真正地走進了大自然,體驗大了自然,發(fā)現(xiàn)了大自然,從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
一路實踐一路反思，才能有所提高。本節(jié)課還有很多遺憾之處，比如最后小練筆環(huán)節(jié)，沒有在學生寫時給予實時指導(dǎo)，到最后又害怕拖堂，沒有讓更多的學生展示練筆內(nèi)容，讓這一環(huán)節(jié)流于形式。
有反思才有進步，正是這些不足，這些遺憾激勵我不斷學習不斷提高！相信我們的課題研究也必定會在這次活動后得到諸多的啟示和提高，在今后的研究中，做到目標更明確，研究更細化，措施更具體，效果更顯著。
大自然的聲音的評課稿10
今天，我到祿口第二小學聽了四位教師的授課，給我印象最深的是來自江寧實驗小學的湯平平老師執(zhí)教的部編版三年級上冊《大自然的聲音》，這節(jié)課讓我聽得非常過癮，我甚至都有些不想下課，想多聽聽湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā)：
一、關(guān)注單元整體
第一張PPT就出示了單元頁，明確本單元的學習任務(wù)，即“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，接著拋出一個問題，那我們怎么感受呢？我們先通過聲音的形式來感受，湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等，自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中，湯老師也交給學生感受的方法，在自主學習部分，讓學生試著用一用感受的方法。
在最后，湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片，帶領(lǐng)學生學習摘抄，達成了“積累喜歡的語句”的.學習目標。
二、重視朗讀指導(dǎo)
語文學習就是學生培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的過程。湯老師將課堂的主動權(quán)交給學生，湯老師非常重視朗讀，緊抓文中的象聲詞，如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等，通過反復(fù)朗讀，感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學生感受“雄偉”一詞，湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻，學生立馬就能感受到“雄偉的狂風”充滿了威力，感受到它的力量。學生理解后當然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學中，我也非常重視學生的朗讀，我經(jīng)常會要求學生在朗讀時做到有感情，卻忽略了讓學生更好的感知文本，對文本中的詞句感受不深，學生的情感自然達不到我預(yù)期的效果。我想，只有學生對文本有了深刻的體會，才能自然而然地讀出感情。
三、語言充滿魅力
雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘，但我絲毫沒有疲倦之感，一方面是湯老師對文本的剖析十分到位，環(huán)環(huán)相扣；另一方面就是他出色的語言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚、打動人心、犀利智慧。他合理對待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學生感興趣的話題列為學習內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語言，讓學生充滿激情地全身心地投入到學習中。而我的課堂用語比較呆板，評價語匱乏，在這方面我要多多積累。
就像最后教研員小結(jié)時所說，我們要教給學生的不僅僅是知識，而是要教會如何讓學生們自主運用知識，使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學生的學習提供支架，一步步學會放手，以達到“教是為了不教”的目的。
大自然的聲音的評課稿11
這學期的公開課我設(shè)計了語言活動《自然的聲音》，活動設(shè)計分為基二大部分，第一部分請幼兒講述家里的各種聲音，第二部分是兒歌創(chuàng)編活動。
第一部分，請幼兒說一說家里的各種聲音，包括表、電話、電視、切菜聲等等，在這一部分中，幼兒回答問題的積極性很高，對家里的各種聲音講述的非常準確。
第二部分，請幼兒聽錄音（小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲），并進行兒歌創(chuàng)編：小熊小熊，你聽什么聲音？我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動中，大部分幼兒積極性較高，但個別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時候，由于膽小的原因回答問題聲音較小。
活動設(shè)計的可取之處是：
1、運用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動、聲形并茂的特點很易引起幼兒的興趣；
2、是運用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂見的形式，開拓幼兒思維，給孩子一個寬松自由的環(huán)境。
但活動也存在一些不足：
1、在活動中，應(yīng)給幼兒充分的想象空間，創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。
2、沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語言領(lǐng)域目標，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂意與人交流”，并且綱要強調(diào)了“語言能力是在運用中發(fā)展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個語言活動，我樣首先應(yīng)以新《綱要》為指導(dǎo)，在教材分析的'基礎(chǔ)上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。
3、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā)，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。
大自然的聲音的評課稿12
首先非常感謝××學校給我們提供了這次觀摩學習的機會！接下來我就結(jié)合××老師的教學談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的教學看法:
大自然的聲音的評課稿13
本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動的樂曲，體現(xiàn)大自然的美麗。
課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風、水、動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。
這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注描寫聲音的詞語，讓學生感受語言的生動。在這節(jié)課的教學中，我結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗想象聲音，感受課文語言的生動。在教學的第二自然段滲透方法，進行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”，讓學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎么樣的感受”。學生說完后，我進一步激發(fā)學生想象，比如：“聽，風在對誰說話？說了些什么？”可以讓學生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段，讓學生體會到：這些描寫聲音的詞語，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風聲的特點，又讓風聲有了感情和個性。體會了描寫風聲的詞語后，我小結(jié)學法：先聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象這些詞語所描述的場景，體會這些場景的特點，再帶著自己的體會有感情地朗讀。然后讓學生運用上述的方法，自主學習第三、四自然段，小組合作交流對生動語言的體會，我相機進行指導(dǎo)。
這篇課文中的擬聲詞也是本次課的`教學重點。讓學生關(guān)注擬聲詞，體會生動形象的風聲、水聲、動物聲。并且鼓勵學生說出更多的擬聲詞。
我總結(jié)了這篇課文的三個要點：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導(dǎo)學生根據(jù)這三個要點進行小練筆。然后讓學生上臺展示，學生進行評價。
整個教學過程順利，充分發(fā)揮了學生的積極主動性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學生的小練筆內(nèi)容較為單一，應(yīng)該打開學生的思路，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對學生的評價上也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學生更好地融入到課堂中去。
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