(優(yōu)秀)信息技術(shù)課堂反思15篇
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的信息技術(shù)課堂反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)課堂反思1
1.在品讀《揠苗助長》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，學生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學們表現(xiàn)非常好。
2.關(guān)于“一棵一棵”的爭論。這是我預先沒有想到的，當我問到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心，我就追問了一句：“同學們剛剛說他是急性子，這會兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說，他既性急，又有耐心。(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點長高，所以一棵一棵往上拔，覺得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過，覺得我少說了一句話，應(yīng)該點一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因為覺得學生有些糾纏不清，想急于往下進行，當時表述可能也不是十分清晰，估計有的學生還是會有些糊涂的，自己也犯了急于求成的錯誤。
3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結(jié)的那么準確，但是意思完全表達出來了，比如：莊稼生長需要一定的'時間，不能太心急;禾苗有它生長的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空。”在這樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來，學生理解了，記憶也更深刻了。
《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。
在學習中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓學生用“真”來總結(jié)，部分學生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，“真有耐心”再到天里長滿了野草，莊稼全完了。
“真可悲，真愚蠢”。我將課文交給學生自己，讓他們一邊讀書一邊總結(jié)，很快，學生就在一節(jié)課中度過了，我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結(jié)故事，相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!
信息技術(shù)課堂反思2
作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著"葫蘆畫瓢"。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有在引入新課的時候也很重要，小學生學習是靠興趣來完成的，一堂課如果導入的時候不能抓住學生的注意力，很容易就會使學生感到?jīng)]有新鮮感，喪失了學習的興趣。
信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我通過總結(jié)學習決定采用以下方法：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的'效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊**等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用"教師講，學生聽"的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，()從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、以"任務(wù)驅(qū)動"的方法組織教學。
"任務(wù)驅(qū)動"是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
"任務(wù)驅(qū)動"教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。"任務(wù)驅(qū)動"教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知懸念，
讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)課堂反思3
隨著我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實踐課堂教學正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學模式、改善教學結(jié)構(gòu)、提高教學效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農(nóng)村學校而言，信息技術(shù)在其實踐課堂教學過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問題也有解決方案�，F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實踐課堂教學的優(yōu)勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學點數(shù)字資源全覆蓋項目”的技術(shù)支持人員，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對信息技術(shù)實踐課堂教學略作歸納，愿與諸位同仁共享：
一、信息技術(shù)實踐課堂教學的特點和地位
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯后的教學觀念和手段，而且達到了傳統(tǒng)教學無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實現(xiàn)了孔子所倡導的“因材施教”的教學理念，成為教育信息化強有力的支持媒介。
信息技術(shù)實踐課堂教學是受到多種因素制約的，一味抵制和過度夸大都是不科學的。若教師一味追求課件的精美，花費的大量時間和精力去百度查詢和復制，不僅會限制教師自身業(yè)務(wù)能力的.提升和教育靈感的發(fā)揮，也會使學生由“營養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學，造成師生創(chuàng)新能力的嚴重缺失，帶來的負面影響短時間內(nèi)是無法修復和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術(shù)作為一種輔助教學手段運用于課堂教學，才能使信息技術(shù)揚長避短，彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
二、信息技術(shù)實踐課堂教學遵循的原則
1、必要性原則
教師在使用信息技術(shù)實踐課堂教學之前，必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學實踐。如果盲目依賴于信息技術(shù)而將所有的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn)，那教師就會淪為信息技術(shù)的奴隸，其主導地位將蕩然無存。學生也將游離于主體之外，成為旁觀者或局外人，主動參與學習的積極性將無法充分調(diào)動起來，這種走馬觀花式的課堂教學，又有何效率而言？
2、主導性原則
高效課堂強調(diào)以學生為中心，學習是獲取知識的過程，是學生在特定環(huán)境和氛圍里，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構(gòu)建知識體系的過程。因此教師在設(shè)計教學時就要充分考慮到學生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學內(nèi)容與對象而進行信息技術(shù)教學，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則
在使用信息技術(shù)實踐課堂教學中，教師應(yīng)當考慮到地方、民族和文化多元化的特點，有選擇地設(shè)計和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悅目，去偽存真的教學目的。
4、適度性原則
心理學研究表明，人各種活動的發(fā)生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對提高學生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會導致學生學習興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學過程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式交替使用的方法，調(diào)控和刺激學生的學習積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達到信息技術(shù)輔助教學的目的。
信息技術(shù)課堂反思4
信息技術(shù)與課堂教學的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關(guān)的信息教學配備已經(jīng)越來越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學技能深度融合。
首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實找準信息技術(shù)與課堂教學深度融合的路徑。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數(shù)字鴻溝；第二，通過改善教學終端，優(yōu)化傳統(tǒng)教學，提高教學質(zhì)量和效率；第三，通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學平臺、數(shù)字終端，改變教和學方式，培養(yǎng)學生的.學習能力；
其次，事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的價值，因而與課堂教學深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學設(shè)備、教學軟件的核心價值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形，并努力形成自己的風格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無用論，認為教育有自身的規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學，看不到技術(shù)對教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標落后于這個時代；二是過分依賴技術(shù)，認為技術(shù)進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜，異化了技術(shù)與教學的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程，是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂反思5
時間過得很快，幾天的課堂教學評比活動已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。
我上的是七年級的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內(nèi)心有點小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手，聽說其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己：沒關(guān)系，XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動，也會有不同的收獲，就當是鍛煉自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節(jié)課，之后大家給我提供了寶貴意見，同時也得到他們的鼓勵。
12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來導入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②準備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學生的機子，有的學生機沒有收到下發(fā)的.文件，耽誤了我不少的時間，以致于沒有詳細的講解函數(shù)，草草一句話帶過；③課堂的應(yīng)變能力不好，前面用了大量的時間，后面的練習可以不用做，特別是用公式來求水費的多少，應(yīng)該先總結(jié)和評價，有時間再回過頭來做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。
我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的，下午聽了于老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學岑老師的課，從導入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數(shù)據(jù)，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？
雖然課上的不是很理想，但也是教學成長中一次寶貝的機會，增長了見識，鍛煉了膽識，提高了教學認識，有利于教學水平的提高。
此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。
信息技術(shù)課堂反思6
信息技術(shù)作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學生把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發(fā)展�！对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結(jié)”。這個設(shè)計從信息技術(shù)教學的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學方式和學習方式在教學中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應(yīng)用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學效果。
1、教師定位準確
整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授�？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導作用。
2、教學過程清晰信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學反思
本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內(nèi)容層層遞進，將不復雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的'局面。
3、營造情境，激發(fā)興趣
信息技術(shù)教學中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強氣氛，更在于學習信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設(shè)置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環(huán)境，誘導學生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學習興趣。
4、自練自悟、自主學習
《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動，合作探究
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動學生的合作學習精神，盡可能為學生創(chuàng)造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結(jié)果，不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結(jié)互助的精神。
問題和不足：教學是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調(diào)動學生學習的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。
信息技術(shù)課堂反思7
三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網(wǎng)頁頁面，讓學生看看那里的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的'是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的了解。
五年級——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學生回顧上節(jié)課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關(guān)過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數(shù)的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過，只是沒有去做，這里以參數(shù)的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。
信息技術(shù)課堂反思8
隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進入了信息化社會，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的進程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強烈沖擊下，在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學評價等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了極大的浪費。
要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向?qū)W生、走進課堂、用于教學。我總結(jié)了以下幾點淺顯的認識：
一、培訓教師是關(guān)鍵
我們認為，教師在信息技術(shù)培訓中，應(yīng)當是培訓活動的主要參與者。因此，對教師的信息技術(shù)培訓，既要充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求，也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求，進而確定針對性強的培訓內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強學習讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學中綻放光彩。
二、資源積累很重要
我們要結(jié)合各自的實際需要，認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應(yīng)用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù)，為我們的教與學服務(wù)。
此外，我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應(yīng)用工作，并加大了對基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度，通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學實際，采取重點攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學科整合是基礎(chǔ)
所謂信息技術(shù)與學科課程整合，是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和學科課程有機結(jié)合起來，構(gòu)建有效的`教學方式，促進教學過程的最優(yōu)化，達到提高教學質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學過程中的有效應(yīng)用，必須依賴于信息技術(shù)與學科課程的有機整合。信息技術(shù)與學科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課堂反思9
信息技術(shù)與課堂教學的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關(guān)的信息教學配備已經(jīng)越來越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學技能深度融合。
首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實找準信息技術(shù)與課堂教學深度融合的路徑。
第一，通過互聯(lián)網(wǎng)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數(shù)字鴻溝；
第二，通過改善教學終端，優(yōu)化傳統(tǒng)教學，提高教學質(zhì)量和效率；
第三，通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學平臺、數(shù)字終端，改變教和學方式，培養(yǎng)學生的學習能力；
其次，事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的`價值，因而與課堂教學深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學設(shè)備、教學軟件的核心價值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形，并努力形成自己的風格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：
一是技術(shù)無用論，認為教育有自身的規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學，看不到技術(shù)對教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標落后于這個時代；
二是過分依賴技術(shù)，認為技術(shù)進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜，異化了技術(shù)與教學的本質(zhì)；
三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。
教育不同于其他行業(yè)，教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程，是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂反思10
作為一名信息技術(shù)教師，面對這門實踐性和應(yīng)用性都極強的學科，面對課上學生參差不齊的學習狀況，面對不斷更新的教學內(nèi)容，面對機房內(nèi)時而失控的教學局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過這學期以來的實踐，我覺得在教學時間上做文章，在心機巧用“點”到為止上下功夫，不失為一個好做法。我把這樣的教學法稱之為：“蜻蜓點水式教學法”：
“點”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時間，以精彩的主題、幽默的語言引發(fā)學生的學習激情，比如懸念法、實例法、提問法等各種方法都可以作為“點”的一種手段。只要能讓學生的思維隨教師而動，只要能營造出一種生氣勃勃的學習氛圍就達到目的了，在這種氛圍下，相信即使學習興趣較低的同學也能受到感染，不由自主地參與課堂教學，這樣的“點”法為課堂的順利開展可以打下很好的基礎(chǔ)。
“點”明要點：有了精彩的開場，有了學習的激情，這節(jié)課到底要學什么呢？這是一節(jié)課的重中之重，也是教師最應(yīng)該著重告訴學生的。這部分用的時間大概為10分鐘左右，在“點”要點的過程當中，教師要學會用言簡意賅的語言，對于知識點的講解，最好有個“一”“二”“三”，這樣學生學習就有針對性，接下來的學習過程也可以有的放矢。
“點”透任務(wù)：對于前面已經(jīng)“點”明的知識要點，具體要通過什么練習途徑去掌握，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就是用1分鐘左右的時間，“點”透學生接下來要干什么，一共幾個任務(wù)，哪些任務(wù)是屬于基本的，也就是必須掌握的，哪些任務(wù)是屬于提高的，可以選擇完成的，這些一定要給學生講清楚。這樣，學生練起來心里有數(shù)，有利于學生按部就班完成你布置的學習任務(wù)。
“點”播思路：知道了應(yīng)該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時間，提供一些相關(guān)的思路，啟發(fā)學生在下面30分鐘左右的時間里去主動探索、積極實踐。這里一定注意思路不要過細，思路的點播為的是起到拋磚引玉的作用。通過學生的自主學習，上機嘗試，學生可以自主發(fā)揮，只要能夠解決前面的“學習任務(wù)”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表揚。
“點”評問題：學生自主練習完畢，教師利用2分鐘左右的時間，就主要內(nèi)容和知識點進行點評，告訴學生學習中應(yīng)該注意或者是練習過程中出現(xiàn)問題較多的一些地方。通過有針對性的點評，加深學生對于學習重點的理解，另一方面可以及時糾正一些常見的錯誤，更好的鞏固練習的`成果。
“點”樹榜樣：一節(jié)課結(jié)束前，教師利用1分鐘左右的時間，“點”出本節(jié)課完成作業(yè)較好的幾個同學，通過點名，“好”的同學會在你的課堂上獲取成就感和被認同感，有助于這部分學生進一步學習興趣的培養(yǎng)，而暫時表現(xiàn)不太好的同學也會學有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課上好好練習。所以千萬不要小看這最后的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。
上面以“點”為核心的教學，總的算來，教師講的時間大概在5至10分鐘左右，講課的時間雖然不算長，但這樣的教學法并不意味著教師大部分時間失去指導作用。從某種程度上來說，教師工作的難度更大了，因為在近半個小時的學生自主學習時間內(nèi)，教師要密切觀察學生的學習情況，一是發(fā)現(xiàn)學生練習過程中存在的共性問題，另一方面，要力爭通過這些時間督促一些學習基礎(chǔ)比較差的同學，進行有針對性的個別輔導。通過這種方式，可以給學生很大的自主學習空間，最大可能的避免學生中兩級分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
信息技術(shù)課堂反思11
努力地去學習。例如在五年級信息技術(shù)教學中，要求學生掌握幻燈片的操作，在第一節(jié)課時，我就讓學生欣賞教師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到復雜的圖片與文字混合，從靜態(tài)的單張到動態(tài)的多張幻燈片展示。學生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發(fā)出“啊！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這么漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學生心動，然后老師再開始講授。隨著一課課的深入，學生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的，讓學生的心動趨向于行動，而教師只要再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié)。在我的課堂上，學生唱主角，我則“沉”入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面鼓勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)造力。另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學生的好勝心和不服輸?shù)木�。學生學習興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
一、趣味引導，激發(fā)學習興趣
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授計算機基礎(chǔ)知識時，我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的PowerPoint幻燈片課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的'注意力被完全吸引到教學上來。我再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
二、自主探究、建立模型
電腦知識具有很大的開放性，學生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門課程。我們應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，讓其自主探究，協(xié)作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。
信息技術(shù)課堂反思12
一、激趣。
在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內(nèi)容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
三、練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應(yīng)用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質(zhì)量。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學生學習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的'真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學過程非常實用，不但可以激發(fā)學生學習計算機的積極性，而且提高計算機教學的效率。
本次課有一個新的突破就是電子白板的運用，雖然是第一次使用，但是它的輔助教學的功能性，得到了很好的體現(xiàn)，能更好的為教學服務(wù)。在教學過程中，通過直接在文字上進行圈畫，批注，點評使教學課件更具直觀性，操作性，靈活性能夠更好地突破教學重難點，大大方便了老師。但是，這還有個熟練的過程，否則在實際的操作過程中，會因操作不熟練，打亂了教學思路，反而影響了教學，成了負擔。我在第一次試講時就出現(xiàn)了類似情況，大大影響了我的教學情緒，打亂了教學思路。第二次，熟練后，效果就好多了。
總之，這次的教學，兩個大膽的嘗試，都讓我受益匪淺，相信，日后的教學當中只要用心，就會有更多的收獲，相信“有志者事竟成”。當然在這一課的教學中還是存在著一些不足。比如：教師的引導太多，束縛了學生。學生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動起來。教師的語言還不夠凝練、準確。我想這也是我今后努力的方向。
有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實，現(xiàn)在的教學條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學上風風火火，雷厲風行，遇到學生學習行為問題時總認為學生很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學生原來是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學要遵循他們的個性，統(tǒng)一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個學生。于是，我漸漸的學會了靜下心來處理學生帶給我的各種棘手問題，盡量的少一點火氣，多一點耐心。
這個星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學生不認真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，因為這兩個學生平時的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學的內(nèi)容，還算滿意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學習潛力，隨后批評了他們課堂上的學習態(tài)度，經(jīng)過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學的知識講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評。
高興之余，我認真反思了一下，沒有大發(fā)脾氣也同樣達到了教育的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態(tài)度，才能打開學生心靈的窗戶，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，才能給他們創(chuàng)造一切成功的機會，使他們品嘗到成功的喜悅。
信息技術(shù)課堂反思13
“信息技術(shù)課堂教學模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學模式和方法轉(zhuǎn)變學生學習方式，讓學生在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主意識、責任意識、合作意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一定的科研能力；同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學方法。
一般來說，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習課）。但是隨著時代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型，即實踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學習，就是將真實情境與學習獲得緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級思維，促使學生積極參與學習過程，是以學生為中心，通過構(gòu)思、設(shè)計與執(zhí)行項目進行實際問題解決和任務(wù)探究導學的學習方法。
我們所討論的項目分為兩大類，一類是“學期性大項目”，比如3D創(chuàng)意設(shè)計課程中的游樂場設(shè)計。它是將課堂中所要學習的知識點整合到一個大的項目即“游樂場”的創(chuàng)建中，每節(jié)課分步實施，最后通過前幾節(jié)課的組合，而形成的大項目，也就是基本知識點的大串聯(lián)。另一類就是“學時性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場景任務(wù)，這需要學生分析任務(wù)，設(shè)計機器人的物理結(jié)構(gòu)；理解任務(wù)，編寫機器人邏輯程序，最后再進行仿真測試。這種任務(wù)只需要一兩個學時便可完成。
通過不斷的學習和實踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流，我們總結(jié)出了獨屬于信息技術(shù)課程的課堂教學模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”，該教學模式是上好實踐項目課程較理想的教學模式。
環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開頭是成功的一半，導課時，教師應(yīng)當用最有效的方法、最短的時間吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，導課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學生愿學、樂學，主動地去學。因此，教師要精心設(shè)計導課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導課時的情感和動作。如：《你說我說發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實際，設(shè)計了百貨大樓門口的文明標語和網(wǎng)絡(luò)上學校學生的文明事跡報道引入課程，為學生創(chuàng)造一個文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學生針對帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論，進而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導課的情境創(chuàng)設(shè)。
環(huán)節(jié)二：任務(wù)驅(qū)動
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，提倡學生為中心的學習，強調(diào)對任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作，任務(wù)需要有一個具體的目標指向，且改任務(wù)具有可操作性，使教師和學生都圍繞這個任務(wù)來推進課堂教學，如《你說我說發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后，自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務(wù)。
自主探究，知識遷移
信息技術(shù)課的特點是以操作為主，任務(wù)驅(qū)動貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標設(shè)計為由易到難的任務(wù)，依次展示給學生，促進學生為完成每個任務(wù)主動思索、尋求答案，使他們在積極地學習狀態(tài)下完成任務(wù)，并達成目標。我們要回帖，必須先注冊一個新用戶，那么“注冊論壇新用戶”便成為了我們的第一個任務(wù)，在這之前，我們已經(jīng)學習了郵箱的注冊，通過自主探究，完成知識的遷移與內(nèi)化。
教師引導，點撥答疑
教師引導是為了不導，教師根據(jù)課堂實況，提出實踐操作的具體操作要求，學生帶著任務(wù)去操作，學生根據(jù)學案，依次前行。《你說我說發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導學生針對本校學生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話要說就回帖”，此時若有進展超前的學生，便可以上臺展示操作，等操作遇到問題時，教師可及時提出問題引導學生思考，并答疑，若無，教師則點撥問題關(guān)鍵所在。
小組合作，突破難點
自古以來就有人提倡合作學習的觀點，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進行，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生合作式的學習方式，受到相當?shù)?重視。《你說我說發(fā)帖子》這一課的第三個任務(wù)，即“進入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務(wù)，并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，可謂一舉兩得。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)升華
因材施教，拓展提升
在教學過程中引入分層次教學手段，將學生分為好、很好、非常好三個層次，符合學生身心發(fā)展的需求，有利于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，教學目標分層次，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓所有學生更好的發(fā)揮潛能。《你說我說發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容，便設(shè)置為“貼圖更有說服力”讓學有余力的同學去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。
展示評價，回顧總結(jié)
科學的評價應(yīng)該關(guān)注學生的實際發(fā)展，尊重學生的個別差異和個性特點。在課堂教學過程中，學生通過自主探究和互助合作完成任務(wù)，對應(yīng)的評價方式應(yīng)兼顧自主與合作，采取自評與互評相結(jié)合的評價方式，這樣既尊重學生作為獨立的個體在評價中的自主性，又鼓勵學生在評定中學會合作，學會正確的評價自己和他人。《你說我說發(fā)帖子》一課，在“有話要說就回帖”環(huán)節(jié)讓學生通過小組內(nèi)部的自評與互評推選出小組代表，在“進入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié)，讓學生通過小組間互評推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個同學發(fā)表自己意見，同時也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過各種培訓以及平時教學實際對信息技術(shù)教學模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見，總之，在新課標下的信息技術(shù)教學應(yīng)該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進，創(chuàng)造更美好的未來。
信息技術(shù)課堂反思14
從事信息技術(shù)課教學已經(jīng)五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為信息技術(shù)課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學生你還沒說完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？
這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？這個學期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權(quán)，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學實踐中體會以下教學反思：
一、激趣。
在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內(nèi)容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
三、練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的'應(yīng)用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質(zhì)量。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學生學習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學過程非常實用，不但可以激發(fā)學生學習計算機的積極性，而且提高計算機教學的效率。
信息技術(shù)課堂反思15
當今世界，是一個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進步，時代的不斷進步，社會的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下，找到一個展新的舞臺和天地，從對課改認識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的指導下，教師不再作為固定知識的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向?qū)W生學習的促進者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導"的職能，在教學過程中，會更加尊重學生的獨立人格，積極鼓勵學生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學生自主學習，動手操作，小組合作，交流評價，參與搜集相關(guān)資料等學習過程，讓學生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，發(fā)展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學習能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的.全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學生發(fā)展的需要，我認為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報，電視等，利用研討活動，積極主動參與大家的學習、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學生中去，了解各種學生的學習情況，與學生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的關(guān)系。
此外，在教學過程中還要讀懂學生的表情，要時刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們平等交往和諧互動，當課堂上出現(xiàn)的種種問題，你在關(guān)注，隨機應(yīng)變，要有相應(yīng)的對策，才能更好促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀知識經(jīng)濟高速發(fā)展的有用人才。
【信息技術(shù)課堂反思】相關(guān)文章：
信息技術(shù)課堂反思12-05
(精選)信息技術(shù)課堂反思07-12
信息技術(shù)課堂反思集合02-08
信息技術(shù)課堂的教學反思02-07
(精華)信息技術(shù)課堂反思08-10
（通用）信息技術(shù)課堂反思08-13
信息技術(shù)課堂反思（熱門）07-06
信息技術(shù)課堂反思【精】06-24
【薦】信息技術(shù)課堂反思06-24