三年級(jí)《孔子拜師》評(píng)課稿(精)

　　一、關(guān)注課題，培養(yǎng)質(zhì)疑課題的能力。

　　細(xì)細(xì)讀課題發(fā)現(xiàn)課題就概括了課文的主要內(nèi)容，那我們?cè)诮虒W(xué)中就要提醒學(xué)生關(guān)注課題，告訴學(xué)生寫事寫人的文章中，有些課題其實(shí)就是概括了文章的主要內(nèi)容，我們?cè)趯懯聦懭说淖魑囊部梢砸匀宋锖褪氯☆}目。我覺(jué)得作文和閱讀能力的提高不是一節(jié)作文的指導(dǎo)，一篇短文的練習(xí)就能提高，要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，這樣分解了作文和閱讀的難點(diǎn)，也能減輕學(xué)生對(duì)作文和閱讀的畏難情緒。課題是課文的題眼，所以我教學(xué)喜歡從題入手，這節(jié)課陳老師如果根據(jù)課題設(shè)計(jì)兩個(gè)這樣的問(wèn)題：

　　1、孔子是怎樣去拜師的？

　　2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的？

　　這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向；

　　這樣，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。好的問(wèn)題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問(wèn)題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。

　　二、關(guān)注重點(diǎn)詞句，注重朗讀能力的訓(xùn)練。

　　在這篇課文中，有些特別好的詞語(yǔ)，如：“相距上千里，風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了孔子拜師學(xué)藝的艱辛和急切。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)也是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，陳老師能通過(guò)把握一段話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)孔子的艱辛，陳老師設(shè)計(jì)了很多層次的朗讀，運(yùn)用了計(jì)算、想象、查字典等多種方法理解詞語(yǔ)，力求讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。先是“從相距上千里”這個(gè)在體會(huì)曲阜與洛陽(yáng)距離遠(yuǎn)，陳老師利用換算的形式得出的巨大數(shù)字讓學(xué)生明白他們的距離之遠(yuǎn)，在之后運(yùn)用語(yǔ)言描述沒(méi)有汽車、飛機(jī)、火車的情況下步行前往，很艱難，指導(dǎo)學(xué)生讀出遠(yuǎn)和難。然后出示一幅畫面問(wèn)：“孔子在前往的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自然地過(guò)度到“風(fēng)餐露宿”的理解。

　　通過(guò)想象讓學(xué)生身臨其境的感受到孔子的求學(xué)的艱辛，讀出感情也就水到渠成了。在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為孔子，教師相機(jī)采訪：“累了，你為什么不歇一歇？”“餓了，為什么不去餐館飽餐一頓？”“困了，為什么不去旅館休息？”角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生近距離的走進(jìn)孔子的內(nèi)心世界，深入的體會(huì)孔子求學(xué)的急切。幷相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是設(shè)想與現(xiàn)實(shí)總是有距離的，特別是教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)。在課后我的腦海反復(fù)回放陳老師的每一步教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)每一步都是輕輕的浮在淺表上，想象沒(méi)有打開學(xué)生的思路，讀的次數(shù)多，收獲的效果不盡人意，沒(méi)有在讀中讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實(shí)處，這是一個(gè)大學(xué)問(wèn)，我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習(xí)總結(jié)，爭(zhēng)取掌握其中的奧妙。

　　三、關(guān)注人物品質(zhì)，重視學(xué)生素養(yǎng)的提升。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�！北菊n的教學(xué)中，陳老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德。雖然陳老師在課堂上沒(méi)有向?qū)W生明確提出：我們要學(xué)習(xí)孔子、老子的什么精神，但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中，在讓學(xué)生分角色朗讀中，在讓學(xué)生看圖辨認(rèn)老子與孔子后說(shuō)出依據(jù)中，在讓學(xué)生扮演孔子與老子時(shí)的精彩點(diǎn)評(píng)中，我們不難看出，老師此舉在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無(wú)形之中向?qū)W生滲透了中華美德的教育，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！

　　四、板書簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)。

　　陳老師的板書簡(jiǎn)單，樸實(shí)，工整，突出了文章的重難點(diǎn)。為本課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。