(合集)一年級《比尾巴》語文評課稿
今天,聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,下面就談談我對這節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學中,首先通過創(chuàng)設情境,激發(fā)起學生對本課學習的興趣,然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,鼓勵學生自主識字,并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生主體地位。
情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗,促進學生的語言發(fā)展,促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,使學生在提高語言表達能力的同時,實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進行教學設計,創(chuàng)設出理想的情境,激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學不斷發(fā)展和提高。
在課堂中,吳老師抓住識字規(guī)律,把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較,讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。教師采用隨機教學法,把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認識的事物結合起來,使學生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認識能力。一節(jié)課下來,學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中,教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式,而且讓學生評議,評后再讀,強化了朗讀訓練,培養(yǎng)了朗讀能力。針對問句,在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學生而言,有感情地讀懂問句,讀出問句,是有一定的難度,本人認為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進行朗讀訓練。
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