精華《運動相對性》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的精華《運動相對性》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精華《運動相對性》評課稿1

　　首先梅老師PPT的首頁給了我很深的印象，緩緩綻放的花朵配上動聽的音樂，讓我為之一振，我相信她班上的學(xué)生感受和我是一樣的。通過這樣無聲的情感交流，為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課需要學(xué)生利用運動相對性的知識來解釋生活中問題和實例，這些例子是可以通過學(xué)生的討論和集體的智慧來解決的，所以梅老師充分地調(diào)動了每一位同學(xué)的積極性。首先為了小組討論的科學(xué)性和嚴密性，梅老師通過講解和提問首先解決基本概念和課前預(yù)習(xí)時的問題，讓同學(xué)們真正了解運動的概念、參照物的概念以及選取參照物的注意點，理解靜止的`相對性和運動的絕對性；在這個過程中，糾正同學(xué)們的語言表達，使同學(xué)們能夠更加規(guī)范化的用物理的語言來闡述自己的想法，在潛移默化中提高學(xué)生的素養(yǎng)。梅老師的另一個處理也讓我走出了一個誤區(qū)，我以前總以為一定要對物理概念理解透徹才能夠解釋生活現(xiàn)象，實際上梅老師巧妙的安排了生活實例的講解順序，同學(xué)們確實會有說錯的，但是這是正常的，要在互相的補充當中不斷的加深對物理規(guī)律的理解，在嘗試解釋生活現(xiàn)象的同時就可以不斷的加深學(xué)生對物理概念的理解。而且當一個同學(xué)出現(xiàn)問題是其他同學(xué)就會積極糾正、補充。這樣使得課堂的氛圍非常的積極。有的時候總是羨慕梅老師班里的學(xué)生為什么能夠積極回答問題，其實都是一些細節(jié)的處理上慢慢的在不經(jīng)意之間改變了學(xué)生的上課狀態(tài)，讓我受益匪淺。

精華《運動相對性》評課稿2

　　本次觀摩學(xué)習(xí)了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面，運動的定義和應(yīng)用。同一節(jié)課，三位教師上出了三種風(fēng)格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關(guān)懷，胡老師的踏實細致，都讓我收獲頗豐。

　　蔣老師從學(xué)生的思維入手，利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片，引出描述物體運動也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片，引出判斷運動的標準是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學(xué)生體會到參照物不同，物體運動就不同。順而解決本課重點，判斷物體的運動和參照物的選擇。應(yīng)用部分的講解中，詼諧幽默的語言，知識整體性的講解，讓學(xué)生們感到有趣，記憶深刻。

　　梅老師著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，整節(jié)課的授課時間只有一刻鐘，利用所學(xué)知識進行角色模擬——導(dǎo)演和宇航員，此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到升華，為我們的祖國感到自豪。學(xué)生積極討論，爭先恐后的上臺展示。應(yīng)用部分利用視頻，生動的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生們熱烈討論，全班基本掌握。

　　胡老師先從實際例子中提煉出了運動的定義，再用生動有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運動的.方法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組討論，利用小汽車模擬來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。利用生動的視頻講解了空中加油機、同步衛(wèi)星、風(fēng)洞實驗、接力賽交接棒。最后十分鐘，完成當堂檢測對學(xué)生的掌握情況進行檢測。

　　從這三節(jié)課可以看出，三位教師對重點的把握都很準確，蔣老師對教材的理解更透徹，梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計、活動的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話，我覺得是不現(xiàn)實的，一堂課的時間有限，難免顧此失彼，“取舍”的學(xué)問，我正在黑夜里探索。

精華《運動相對性》評課稿3

　　聽了郝老師《運動的相對性》一課，真是受益匪淺。下面將本節(jié)課的課堂實錄以及我的一些感受和反思總結(jié)如下：

　　教材分析：

　　本節(jié)是對物體運動的一般特征的總結(jié)。教材體現(xiàn)了從生活實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破了學(xué)科本位為界限的教學(xué)模式。本節(jié)從“運動無處不在”、“運動與靜止”、“運動的相對性”這三個方面展開。

　　在本章的導(dǎo)圖部分，列舉了日常生活中常見的'運動現(xiàn)象。本節(jié)又補充了微觀粒子、火箭、彗星運動的例子，說明從微觀世界到宏觀世界，一切物體都處于不停的運動之中。

　　在“運動與靜止”部分，展示了學(xué)生們在生活中遇到的真實場景：長時間等待列車開行的情境。通過討論“小明與小華誰說的對”，自然地引出了機械運動、靜止和參照物的概念，再以攝像機記錄運動員賽跑時的畫面進一步加以說明。

　　在“運動的相對性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說明我國古人就有運動的相對性思想。通過討論使學(xué)生理解：由于參照物選取不同，對于同一物體運動情況的描述會有所不同，并且很好地滲透了與物理學(xué)相關(guān)的人文思想。

　　教學(xué)流程：

　　演示游戲：將五個奧運福娃吸附在黑板上，學(xué)生先看一下他們的位置后閉上眼睛低下頭，老師挪動兩個，學(xué)生抬頭睜開眼睛，猜哪一個動了。然后分析判斷的依據(jù)是什么？

　　播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運動、布朗運動等。

　　投影課本插圖：小明說：“火車沒動”，小華說：“火車動起來了”。

　　評析：

　　本節(jié)課由游戲活動引入，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠初步感受運動與位置的變化關(guān)系，并使學(xué)生通過判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個物體作為判斷的標準（即參照物），也為后面理解運動與靜止的相對性鋪設(shè)了一個臺階。問題1的答案是開放性的，旨在初步建立運動、靜止和參照物的概念。問題5~的設(shè)置，通過對實例的討論理解參照物的選取對物體的運動判斷的重要性，同時認識參照物的選取是任意的，并由問題9歸納出判斷物體是否運動的一般步驟與方法，進行學(xué)法的指導(dǎo)。整節(jié)課構(gòu)思清楚，問題串設(shè)計連貫，循序漸進的展現(xiàn)出知識點。

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