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優(yōu)秀評課稿

時間:2023-10-07 14:10:37 其他 我要投稿

【優(yōu)】優(yōu)秀評課稿15篇

優(yōu)秀評課稿1

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為:新知識的學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗體系之上的建構(gòu)成過程,這一過程必須由學(xué)生親身完成,具有不可替代性,學(xué)生要以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上,自主探究,主動構(gòu)建自己的知識體系。并將學(xué)習(xí)過程作為知識的“再創(chuàng)造”的過程。

  本堂課教師一開始就將《橋》與先前學(xué)過的《跨越海峽的生命橋》相比較,找一找相同之處,讓學(xué)生回顧已有的舊知,并加以喚醒、激活,為新知的.順利“接枝”作好鋪墊。整堂課思路清晰,教師語言不多,卻能通過研究文本中洪水的猛烈以及村黨支部書記外貌、動作、語言等,讓學(xué)生通過朗讀、標點的比較等方式自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而體會村黨支書身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

  感謝這次教研活動,讓我了解了自主鉤建這樣一種新的教學(xué)理念,但也許是高段的緣故,整堂課感覺氣氛稍顯壓抑,特別是學(xué)習(xí)洪水部分時,學(xué)生一開始讀相關(guān)的句子,語氣平淡,教師一再引導(dǎo),強調(diào)把你感受到的洪水來臨時的感覺讀出來,甚至播放了洪水的視頻,可結(jié)果一直不理想,畢竟孩子沒有這樣的切身體會,其實教師完全可以在播放錄像時范讀,讓孩子有視覺、聽覺的直觀感受,再來讓學(xué)生讀出洪水的氣勢,效果可能會好一些。十分欣賞后來師生共同合作讀關(guān)于老漢語言、動作等語句部分,教師親自引讀效果很好。教師十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),對于學(xué)生的回答總是抱以肯定的態(tài)度,這對學(xué)生來說起到了相當(dāng)大的鼓勵作用。但當(dāng)學(xué)生對于課文的理解有所偏差,甚至還沒有領(lǐng)悟到村黨支書身上高尚的品質(zhì)時,用了“大義滅親”這樣不當(dāng)?shù)脑~語,教師卻仍千方百計遷就學(xué)生,說他說的有理,實在有些牽強。

  整體上來說,整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹干練,思路也很清晰,從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練,充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。

優(yōu)秀評課稿2

  一、說教材

  本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊的第二章的第三節(jié)《文件管理》。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是文件與文件夾的基本概念和操作系統(tǒng)管理文件的實現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一,也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ),這一節(jié)在整個教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學(xué)分為兩個課時:第一課時講文件與文件夾的基本概念和基本操作;第二課時講文件與文件夾的`查找以及快捷方式的建立,F(xiàn)在我針對第一課時來說課。

  二、說學(xué)情

  授課對象是高一學(xué)生,他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力,在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶界面的有關(guān)知識。并且學(xué)生對網(wǎng)頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。

  三、教學(xué)目標

  根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的精神,以及教材分析和學(xué)情,我制定了以下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

  掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作;

  2、能力目標:

  培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力;

  3、情感目標:

  培養(yǎng)學(xué)生對文件分類整理的習(xí)慣。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),增強學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作精神;加深學(xué)生對校園生活的了解,培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛校園情感。

  四、教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點是文件夾的新建、文件與文件夾的復(fù)制、移動、重命名和刪除操作。 教學(xué)難點是對文件、文件夾的理解。

  五、說教法

  采用任務(wù)驅(qū)動,學(xué)習(xí)者通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)積極主動地完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),而教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。針對教學(xué)過程的不同階段,我采用不同的教學(xué)方法,包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法。

  六、說學(xué)法

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實情景中,由具有感染力的真實問題,圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準備的素材分類,帶著一個個任務(wù)通過自主探究和小組協(xié)作,掌握操作系統(tǒng)的文件管理功能。

  七、說教學(xué)過程

  整個教學(xué)過程緊緊圍繞“課題導(dǎo)入,確定問題,自主學(xué)習(xí),小組協(xié)作,評價總結(jié)”這一主線展開。

優(yōu)秀評課稿3

  各位老師下午好!

  非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課,讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力!坝嬎憬虒W(xué)”是個永恒而又經(jīng)典的話題,如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。

  學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),又分為兩個小題,第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴展到計算2?10,第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十,幾百的數(shù)乘一位數(shù),進而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、以情境為載體,算用結(jié)合,算用互促。

  計算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實際情境,有了現(xiàn)實情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表,讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù),順理成章,循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗到計算不只是為了計算,還可以解決問題。

  二、在體系中學(xué)習(xí),以舊引新,以新延伸。

  如果把本課知識比成一顆珍珠,那么整個乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來,它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的,前面有表內(nèi)乘法,后面有乘法估算、筆算,還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如:從2×9引入,先是口算,喚起學(xué)生對乘法口訣的記憶,接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實意義,不僅復(fù)習(xí)了舊知,同時為后面的學(xué)習(xí)作好了伏筆,搭好腳手架。接下來是新課展開部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2,展示了4種計算方法,再通過計數(shù)器演示30×2,從十乘幾到幾十乘幾,再拓展到幾百、幾千乘幾,由此逐步總結(jié)出口算方法,再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用,

  使學(xué)生形成一定的計算技能,并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實際問題。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。

  三、巧用計算器,掌握算法,理解算理。

  計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了,因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的`算法,沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器,逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù),總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算,數(shù)的末尾有幾個0,,就在積的末尾添加幾個0,從而優(yōu)化概括出計算方法,促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題,抓出特別的題目,以免在作業(yè)中混淆。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗,相信他們不只是會算了,而且還知道了為什么這樣算。

  總之,陳老師的課嚴謹而理性,條理清晰,重視算理與算法的溝通,提倡算法多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是,一節(jié)課更像是一桌大餐,現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀,營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。

  以上是我的個人看法,有不妥之處,請你們指正,謝謝!

優(yōu)秀評課稿4

  《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的課后,我有以下幾點體會。

  一、指導(dǎo)個性朗讀

  在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!睍r,老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞,自己做動作,感受掄的力度,再指名讀,學(xué)生讀得不理想時,耐心指導(dǎo),問:“他掄起斧頭時會怎么想呢?”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀,體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如:引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀,加深了學(xué)生對文本的理解,提高了學(xué)生的'朗讀能力、感悟能力。

  二、在表演中體會

  讓學(xué)生在閱讀中表演,能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天,用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演,學(xué)生兩腳蹬地,兩手頂著天,當(dāng)老師讀完,問你們有什么感覺時,學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說:“你們堅持了幾分鐘就感覺累了,可盤古是日復(fù)一日,年復(fù)一年地堅持著……”,從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。

  三、充分發(fā)揮想象

  教學(xué)時,趙老師扣住重點,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,通過引導(dǎo)學(xué)生想象,來理解課文內(nèi)容,如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問:“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說得很生動。

  四.重視方法指導(dǎo)

  趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書,讓他們一邊讀書一邊做批注,無論學(xué)生的程度是高還是低,無論學(xué)生體會得是深還是淺,他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂,他們都在收獲著。

  語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后,有兩點想法,提出來與大家商榷。

  1、借助媒體教學(xué),固然有它的獨到的優(yōu)勢,但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來,近距離接觸,或許效果更好。

  2、可適當(dāng)添加小練筆。

優(yōu)秀評課稿5

  評析

  一、教材分析

  (一)教材的作用

  教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境,通過“河岸上有男生29人,女生25人,每只船限乘9人,需要幾只船”這一問題的解決,使學(xué)生體會到小括號的作用,從而掌握有小括號的算式的運算順序。

  本節(jié)教材是貫徹實施素質(zhì)教育、充分體現(xiàn)新課標精神、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的很好的教學(xué)載體。

  (二)教學(xué)目標

  知識與技能目標:

  1、結(jié)合具體情境,體會四則運算的意義。

  2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

  3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的合理性進行判斷。

  解決問題:

  在探究式的教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生主動探索,勇于發(fā)現(xiàn)的精神,通過多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生細致嚴謹、求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  情感態(tài)度與價值觀:

  使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)系實際,體驗用數(shù)學(xué)知識解釋生活問題的樂趣,感受數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀世界的好奇心和求知欲。

  (三)教學(xué)的重點和難點

  (1)重點:正確理解并運用小括號,體會小括號在混合運算中的作用。

 。2)難點:探索“小括號”的運用過程。

  (四)教法與學(xué)法

 。1)教法

  啟發(fā)式教學(xué)法:發(fā)揚教學(xué)民主,鼓勵學(xué)生大膽實踐。教師激思激疑,學(xué)生積極探究。

  情景教學(xué)法:利用多媒體提供豐富素材,激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

  主體教學(xué)法:堅持學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師引導(dǎo)點撥,關(guān)注學(xué)生的`個體差異,有效地實施有差異的教學(xué)。

 。2)學(xué)法

  以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。

  (五)教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境引入新知

  春天到了,春暖花開,正是春游季節(jié),(同時,電腦顯示“過河”主題圖。)你們看,小朋友正要去春游,他們來到河邊,準備坐船到河對面。板書課題:過河。

  2、探究活動

  結(jié)合主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息,提出核心問題:二年級的同學(xué)過河需要幾條船?

 。1)自主探索。學(xué)生獨立思考,嘗試找出解決問題的方法。

 。2)小組討論,交流解決問題的方法。由

 。3)匯報交流。

  學(xué)生說說解決問題的方法及想法。

  方法一25+29=54(人) 54÷9=6(條)

  方法二、25+29÷9

  54÷9

  =6(條)

  第一種方法學(xué)生能根據(jù)提意講明白自己的做法;第二種方法學(xué)生會利用已學(xué)知識,列出算試,但學(xué)生講不明白這樣做的原因,或許有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣列試計算,計算順序會出現(xiàn)錯誤。

  (4)驗證。

  引導(dǎo)學(xué)生運用“在一個算式里,既有加減法又有乘除法時,要先算乘除法,后算加減法”這一舊知,討論第二種方法的正確性,交流看法,從而發(fā)現(xiàn)錯誤的存在,加深對混合運算順序的認識。

  (5)猜測,嘗試。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意思考:要想使“25+29÷9”這個算式符合題意,你打算怎么辦?學(xué)生自由發(fā)言,鼓勵學(xué)生猜一猜,嘗試做一做。

 。6)介紹、運用小括號。

  在肯定學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上及時介紹小括號,學(xué)生會很自然地領(lǐng)會到小括號的作用。

  3、鞏固練習(xí)

 。1)完成“做一做”中的習(xí)題。

  A、同桌說說計算順序。

  B學(xué)生獨立計算。

  C、交流,訂正答案。

 。2)比一比,算一算。

  16+24÷830-6÷3(16+24)÷8 (30-6)÷3

  A、比較異同。

  B、學(xué)生獨立計算,再比較異同。

  C、交流、訂正答案。

  4、課堂總結(jié)

  學(xué)生自己談這節(jié)課的收獲和體會。

  5、布置作業(yè)

  完成《新課標作業(yè)設(shè)計》中本課的練習(xí)題。

  板書設(shè)計:

  過河

  29+25=54(人) (29+25)÷9

  54÷9=6(條)=54÷9

  =6(條)

 。ㄏ人阈±ㄌ柪锩娴模

  二、點評

  楊老師這節(jié)課上得很成功,注重鼓勵學(xué)生從圖中獲取信息,提出數(shù)學(xué)問題;注重結(jié)合實際問題,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小括號的需求;注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活的。

優(yōu)秀評課稿6

  今天早上,我們聽了王老師的《五彩池》一課,感受到她那自信大方的教態(tài),激情洋溢的話語,恰到好處的點撥。整堂課,王老師都以飽滿的情感調(diào)動著學(xué)生的情趣。 這節(jié)課的優(yōu)點很多,我們簡單地來回顧幾點:

  1、王老師非常重視朗讀,以讀為本,整堂課都回蕩著學(xué)生的朗朗讀書聲。學(xué)生走進文本,在老師的激勵、贊賞中,通過讀中感悟,悟中再讀,開啟了思維的閘門,迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中,繪出形異色美的“彩池” ,感受到了五彩池的美麗與神奇,感受到祖國山河的壯麗。

  2、本課時的重點是教學(xué)第二自然段。王老師把握住了學(xué)段特點,通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段,引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野”的理解。“閃耀”這個詞教學(xué)。分號的強調(diào)和學(xué)習(xí)等。這樣巧妙地突破難點,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶。

  3、串讀第二自然段,整合整段內(nèi)容,也是本課一大亮點。在學(xué)完第二自然段四個句子后,師生通過合作朗讀,教師簡潔、精美的引導(dǎo)語為學(xué)生的理解做了鋪墊,讓學(xué)生從整體把握文章內(nèi)容,明晰文本思路,共同整體感受五彩池的美。

  總之,整節(jié)課,流程清晰,塊面清楚,師生活動自然流暢,前后渾然一體,學(xué)生在寬松民主的情境中充分展現(xiàn)自我。

  但是我們最終的目的想讓王老師呈現(xiàn)一堂更為完美的課,下面是我們一年級段老師的一些小小的建議。比如:

  1、王老師的課上得非常細致、扎實,尤其是前面部分讓學(xué)生充分地讀,反復(fù)地讀。在指名讀時,叫到的學(xué)生比較多,導(dǎo)致后面第三自然段的學(xué)習(xí)很匆忙。我們在想,中間的教學(xué)節(jié)奏是否能緊湊些,舍棄一些不太必要的操作,使得整堂課的教學(xué)自然和諧。

  2、根據(jù)年段目標,可以積累課文中優(yōu)美詞語 、精彩句段,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達方法。王老師確實也努力在這樣做,指導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序。但對課文語言的挖掘是不是能再深入些?文章的優(yōu)美,學(xué)生已經(jīng)感受到了。是否能從另一方面來進一步學(xué)習(xí)文章。比如對語言的模仿運用,學(xué)習(xí)作者是怎樣寫五彩池的美,從事物的.各個方面來進行描寫。學(xué)習(xí)文章的寫作順序和方法,比喻句的運用,過渡句的使用等。

  ①比如學(xué)生字詞的積累。可以給學(xué)生拓展積累詞匯的空間,讓學(xué)生在劃、記文本中有關(guān)色彩詞語的同時,再由學(xué)生聯(lián)系生活中所見的色彩,仿說,動筆積累,從而培養(yǎng)學(xué)生感知色彩的能力。

  ②安排一個小練筆填補空白。第二自然段,可緊扣輻射全文的文眼“神奇”,抓住文中的省略號,讓學(xué)生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀,并用文中的句式“有像……,有像……,有像……”,把想象中的種種形狀寫出來。通過寫,五彩池的千姿百態(tài)得以充分展現(xiàn),學(xué)生對它的神奇的理解和認識也得到進一步的提高和升華。

  ③ 學(xué)完第二自然段后,讓學(xué)生學(xué)著第二自然段的寫作方法,也寫五彩池另一處美麗的景物,進行交流反饋。這樣在讀寫練習(xí)中鞏固、積累,在遷移運用中內(nèi)化、提高。

  如果教學(xué)第三自然段來不及,補充上這個練筆的環(huán)節(jié),應(yīng)該能夠使課堂充實了。

  3、還有一些非常小的細節(jié)問題。比如四上年級的課堂中,是否還要強調(diào)給自然段標小節(jié)號?在自由讀第二自然段中,數(shù)數(shù)共有幾句話,標出序號,這個要求是否可以刪去?

優(yōu)秀評課稿7

  《白楊》這篇課文講的是一個邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生活在戈壁灘上的白楊,借以表達自己服從祖國需要、為建設(shè)邊疆做貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望的故事。在這次教學(xué)觀摩研討活動中,黃婷婷老師的這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

  一、重點突出,條理清晰。初讀課文了解課文梗概后,直奔與課文中心密切相關(guān)的段落,先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點”,這就與理解“建設(shè)者的奉獻精神”自然銜接。在學(xué)習(xí)白楊樹的特點的同時通過理解“戈壁”的意思,了解了白楊樹的生長環(huán)境;學(xué)習(xí)最后一個自然段,反顧全文,深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點,又梳理了順序,條理異常清晰。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀上,本節(jié)課上黃老師通過多種手段指導(dǎo)朗讀,例如:讓學(xué)生自評“讀出了白楊的什么?從哪兒讀出來的?”、分角色讀課文等,收到了很好的效果。其次,在初讀課文了解課文梗概時讓學(xué)生總結(jié)“這篇課文講了一件什么事?”,學(xué)生通過自己思考總結(jié)發(fā)展了組織語言、概括課文主要內(nèi)容的的能力。第三,鍛煉了學(xué)生快速記憶文本的能力。黃老師將課文重點段落中的重點詞句抽出來,形成課文填空,讓學(xué)生在有感情的讀過幾遍之后嘗試背誦。這不但能鍛煉學(xué)生快速記憶文本的能力同時也使學(xué)生在記憶文本方面更加自信。

  三,抓住關(guān)鍵,聯(lián)系現(xiàn)實,深化主題。本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”,這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫,而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點,也是難點。黃老師抓住揭示文章主題的.句子“爸爸也在表白著自己的心”,深入挖掘洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者。通過圖片展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象,使課堂更富現(xiàn)實教育意義。

  這節(jié)課上學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài),從而在潛移默化中受到了思想的熏陶和美的感染,并在興趣盎然中發(fā)揮了主體作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了辨證的統(tǒng)一。

優(yōu)秀評課稿8

  慈母手中線、游子身上衣。這句話道出了多少母子之間深厚的感情,父母的愛是偉大的,無論孩子走多遠,父母的心都在牽掛著;父母的愛是寬宏的,無論孩子犯了什么錯父母都會原諒;父母的愛是無私的.,從來不計較得失和索取,只是一味的付出。

  我們因為有父母的悉心照顧所以才能夠健康長大,因為有父母的關(guān)懷所以在成長的道路上才不孤單。

  接下來就有請擁有感恩之心的二年級2班,全體學(xué)生為大家?guī)淼摹队巫右鳌贰U坡暁g迎。

優(yōu)秀評課稿9

  活動形式:聽評課

  主講人:馮老師

  評課人:孫建磊

  主題:訓(xùn)練學(xué)生準確表達數(shù)學(xué)語言的能力

  時間:20xx-12-10

  今天上午有幸聽了馮老師的講課,講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"數(shù)學(xué)王國"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

  1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣,從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的,另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。

  2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國的大鎖密碼,開始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對本節(jié)課做了升華提升,提高學(xué)生的.解題能力,有始有終。

  3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙,尤其是對于涂色的設(shè)計,根據(jù)地圖進行了改變,讓學(xué)生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學(xué)生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。

  4、教師通過幾次個例題和操作實踐,加強學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生自己探究實踐,對具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結(jié)方法,讓學(xué)生來了解方法的重要性。

  5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點,實際進行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。

  對本節(jié)課意見和建議:

  1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較,但占用的時間過長,教師可進行適當(dāng)?shù)牟眉,直接給出陽泉地圖,把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色,問學(xué)生還有其他涂色方面嗎,口頭回答幾個后,直接開始涂表格,不用涂地圖。

  2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些,感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。

優(yōu)秀評課稿10

  聽了周芳田老師這節(jié)數(shù)學(xué)課受益匪淺,周老師能根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想,精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),體會左、右的空間位置關(guān)系。

  主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  “注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗!闭(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如:機器人的小游戲,課伊?xí)r,趣味就生。在探索階段,讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺,數(shù)一數(shù),說一說,考一考,演一演,經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程——整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,學(xué)生在趣中悟,樂中學(xué)。

  2、關(guān)注探究過程,實現(xiàn)自主體驗

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識的.培養(yǎng),鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與,動手實踐,經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣,從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心,引發(fā)他們強烈的求知欲望,促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗,是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

  3、巧設(shè)活動情境,體驗生活中的數(shù)學(xué)

  《標準》指出:數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如:崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動,通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們在玩中學(xué),在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下,主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué),進一步加深了學(xué)生對左右的認識,并運用身邊的學(xué)習(xí)用品進行操作活動,讓學(xué)生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書,并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序,每種物品的位置,讓學(xué)生自己提問題,這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看,學(xué)生對游戲活動比較感興趣,參與性強,情感體驗積極,對教學(xué)目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

  整節(jié)課周老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程我也有點不成熟的看法。

  在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學(xué)生體會突破難點,左右不是固定的,讓學(xué)生明白目標變了,左右也就不一樣了,在這方面沒加強學(xué)生的理解。

優(yōu)秀評課稿11

  《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

  今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課,課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

  在閱讀環(huán)節(jié)上,章老師的課給人至深的'印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章,為了讓學(xué)生們學(xué)起來興趣高漲。章老師創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生猜謎!吧砼着巯蛱旄,看門守像管家,走路行動像將軍,吃飯喝水像老爺!碑(dāng)學(xué)生猜出是白鵝時,章老師問同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家,那就呼喚它一聲,學(xué)生一齊讀課題,如此巧妙地引出課題,使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的?顯然一讀為快嗎,就趕快去讀讀吧!這樣巧妙地撥動了學(xué)生的心弦,充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調(diào),從而實現(xiàn)了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來。

  在解讀環(huán)節(jié)上來看這堂課,章老師把本節(jié)課目標定位于通過 “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點,生活經(jīng)驗,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)緊緊抓住“鵝”老爺一詞,“鵝”老爺一詞作為切入點,讓學(xué)生去讀課文,到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說,他說,我說,說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺,珍視學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生充分地表達自己閱讀后的獨特感受。

  當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時,章老師提出問題:它又會怎樣責(zé)備豐老爺呢?孩子們開始快樂地進行想象,他們有好多好多想說的話,課堂氣氛頓時進入高潮。章老師及時收住,欣喜地引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進行指導(dǎo)去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相,在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化,廣化,美化,朗讀因讀懂了文本而精彩,文本因朗讀而更美麗。

  語文是詩意的展呈,是智慧、是情感的展呈。語文教學(xué)也應(yīng)是詩意,智慧,情感的延續(xù)。以上只是我對新教材的一種理解,我作為一名語文教師對語文教學(xué)的一種期盼,一種努力。語文教學(xué)永遠是一個追求的過程。讓我們把握好基礎(chǔ)與創(chuàng)新,把握好傳統(tǒng)與時尚;讓我們追求落葉飄飛的浪漫,黃花滿地的詩情,讓我們享受風(fēng)吹草低見牛羊的詩意,云淡風(fēng)輕話滄桑的風(fēng)雅,讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風(fēng)景線,讓我們的學(xué)生快樂地淌洋于我們的語文課堂。

優(yōu)秀評課稿12

  四年級數(shù)學(xué)《口算除法》評課稿

  活動形式:聽評課

  主講人:鄧海轉(zhuǎn)

  評課人:孫建磊

  主題:切準知識銜接點,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處

  時間:20xx-11-19

  今天上午有幸聽了鄧老師的講課,講了一節(jié)四年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

  1、從整體上看,本節(jié)課的重點內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋,讓學(xué)生能夠真正運用知識解決問題,進行口算,教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來,整堂課的講解其實也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。

  2、從知識點的引導(dǎo)上做了很好的鋪墊,以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十?dāng)?shù),為后面的估算口算做了很好的準備,讓學(xué)明白估算的基本過程,又讓學(xué)生用仿照的說法練習(xí)語言描述,知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而很好的做了知識的界定。

  3、在針對題的口算中能夠及時總結(jié)出計算的.特點,讓學(xué)生明白計算中的幾個重點內(nèi)容,而且注重方法的多樣性,從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證,最后有得出了這種口算的計算特點,再從一個特點得出拓展應(yīng)用。

  對本節(jié)課意見和建議:

  1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時去掉相同個數(shù)的0,商不變時,應(yīng)該強調(diào)一下80÷20=8÷2,給出過程讓學(xué)生明白去掉零后是多少,知道計算的便捷性。

  2、在給出計算的不同方法后,其實沒有必要比較哪種方法快,而且給出了計算式40÷20也不易比較,目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。3、整節(jié)課教師的教學(xué)過于細,講的多,學(xué)生練習(xí)的少,前面用了太多的時間來講解,其實對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后,進行大量的練習(xí),提高學(xué)生的計算能力和速度。

優(yōu)秀評課稿13

  優(yōu)點一:課堂伊始,崔老師輕松的讓學(xué)生知道了“1”不僅可以是一個物體還可以指一些物體;用查預(yù)習(xí),我爭先的方式查1/4的表示意義,這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面,激起了學(xué)生強烈的求知欲,為各個層次的學(xué)生留足了思考的時間和空間,這個有彈性的預(yù)設(shè),讓學(xué)生生成了很多精彩,教師引領(lǐng)學(xué)生對單位“1”的認識走向清晰,也正是這樣的過程,自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點。

  優(yōu)點二:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分數(shù)”,很自然地使學(xué)生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié),在讓學(xué)生充分展示自我的同時,教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生之間的互動,使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。

  建議:這里1/4的表達方式多數(shù)學(xué)生用的是長方形紙,這里教師在安排預(yù)習(xí)時是否可以更細致一些,如:12個圓片的1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等,這樣更能讓學(xué)生再一次明白單位“1”的含義,為后面的學(xué)習(xí)節(jié)省時間,留出更多的'時間來練習(xí)。

  由于崔老師在教學(xué)中引導(dǎo)得巧妙,學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間,課堂上才會飛揚著學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和教師教學(xué)的智慧,從而讓人享受著數(shù)學(xué)知識從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過程。

  課堂結(jié)束很久了,但我依然沉浸在崔老師的課堂中,品位與思考之余,我想,應(yīng)該說崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航,在以后的課堂中,我也會在多下功夫,爭取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗,生成更多扎實、有效的數(shù)學(xué)化課堂!

優(yōu)秀評課稿14

  今天,徐老師執(zhí)教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節(jié)課教師以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天,訴說春天,描繪春天。本節(jié)課給我感觸較深的有以下幾個環(huán)節(jié):

  一、導(dǎo)入自然,富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了,春天還會遠嗎?”富有詩意。

  出示圖片:校園春景,運動會場景,讓學(xué)生感悟春天,回顧這個不同尋常的春天所發(fā)生的事情,然后請學(xué)生用一兩句話描繪自己眼中的春天,自然導(dǎo)入,學(xué)生思考寫作素材,并為后面的寫作環(huán)節(jié)做口頭訓(xùn)練。

  二、對學(xué)生的評價語言精辟,優(yōu)美。對于學(xué)生的口頭描繪,徐老師給出這樣的評價:“在你眼中這是一個詩意的春天”,“在你眼中,這是一個團結(jié)的春天”,“在你眼中,這是一個真誠的春天”,及時給予學(xué)生鼓勵和肯定,評價語言精練,概括性強。

  三、對作文題目進行審題指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生確定不同作文題目的`不同側(cè)重點。使學(xué)生明確“我眼中的春天”側(cè)重寫景,“在這個不尋常的春天里”側(cè)重記事。

  四、引導(dǎo)學(xué)生賞析名家名作,從中學(xué)習(xí)寫作方法。

  從朱自清的《春》,宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫景文章要注意:1、運用多種修辭手法描繪景物,可以讓景物更加生動

  2、注意詞語的精雕細琢3、抓住景物特征細致描繪

  賞析“綠絲帶”片段,描寫運動會的片段,引導(dǎo)學(xué)生明確寫“在

  這個不同尋常的春天里”要1、結(jié)合題眼2、情景理的融合3、記敘要結(jié)合自身經(jīng)歷4、要注意品悟生活

  這些寫作方法的指導(dǎo)精準到位,有助于學(xué)生思維的開闊和寫作水平的提高。

  對于本節(jié)課的建議:

  1、對于第二個作文題目的片段賞析,所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認知水平。

  2、短短40分鐘的作文課,給學(xué)生的展示環(huán)節(jié)留下了遺憾,學(xué)生沒有互相交流的時間,如果能給學(xué)生留出組內(nèi)作品交流、組員相互修改,效果會更好,學(xué)生的積極性也許會得到提高。

  聽后反思:

  作文教學(xué)一直是語文的一大難題,聽了徐老師的課,收獲很多: 徐老師授課語言精練優(yōu)美,對學(xué)生的評價充滿智慧,對學(xué)生的寫作指導(dǎo)系統(tǒng)精到,這些環(huán)節(jié)值得我認真學(xué)習(xí)和研究。

  另外,如何提高學(xué)生習(xí)作的積極性,充分發(fā)揮小組合作的作用,有效提高學(xué)生作文水平,是值得我們認真思考的。

優(yōu)秀評課稿15

  聽了王峰老師的公開課,我認為王鋒老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一文中有許多值得借鑒的地方。

  一、在教材解讀上,比較熟悉教材的主要內(nèi)容和重難點。執(zhí)教中能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點和學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗,充分挖掘教材的內(nèi)涵,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

  二、在設(shè)計理念上,以學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式為主,教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、集體榮譽意識,有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思考和表達的能力。

  第三、在教學(xué)目標上,設(shè)置了由易到難的學(xué)習(xí)目標,能滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要求。具體的學(xué)習(xí)目標板書在黑板左邊,分別為:1。了解相關(guān)的作者、作品背景;2。朗讀、感悟課文內(nèi)容;3。分析、歸納內(nèi)容。用一課時基本完成了學(xué)習(xí)目標。著重點放在第2和第3學(xué)習(xí)目標。重視朗讀形式的.多樣化。例如,學(xué)生個人朗讀全文,個人分段朗讀,小組比賽朗讀,男生個性化朗讀,,女生個性化朗讀,聽錄音跟讀,教師范讀等豐富多樣的朗讀形式。

  第四、在教法學(xué)法上,不再是教師滿堂灌,學(xué)生被動聽的填鴨式教學(xué)局面,而是由教師有效組織的、學(xué)生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數(shù)學(xué)生能積極表現(xiàn)自己。例如,學(xué)生主動站起來有感情地朗讀這首詩,主動提出問題,積極回答問題。這些都是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動的出色表現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位圍坐,每六人一組。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經(jīng)過多次教學(xué)實踐檢驗證明,學(xué)生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標以及自己的角色和責(zé)任。同組的成員互相合作、互相監(jiān)督學(xué)習(xí),很少講閑話和搞小動作。

  課前學(xué)生的預(yù)習(xí)準備是非常充分的。絕大部分學(xué)生都在書上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。

  第五、在教學(xué)過程上,以教師的組織、引導(dǎo)、提問、點撥、釋疑穿插于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主要活動中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵、溫和等情感因素和語言藝術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。在鼓勵和表揚下,學(xué)生更能大膽地、積極地、自在地表現(xiàn)自己的才藝。

  第六,在信息技術(shù)的輔導(dǎo)教學(xué)中,教師利用電腦播放《鄉(xiāng)愁》的錄音資料,并借助打印機打印彩色照片(詩人余光中的)給學(xué)生欣賞,簡介作者時出示彩照,加深學(xué)生對作者的印象。

  以上六點是我認為王老師字教授《鄉(xiāng)愁》一詩中的優(yōu)點。至于教學(xué)方面的不足,我不敢妄加評論。只是提出我的一些疑惑:

  1、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣,這是學(xué)生真正理解了嗎,還是不動腦筋思考照搬照抄答案?

  2、教學(xué)中怎樣與中考考點緊密聯(lián)系起來呢?

  3、教師對學(xué)生的答案的不完善的地方如何引導(dǎo)、糾正并完善呢?

  4、由少數(shù)的學(xué)生積極表現(xiàn)、活躍在課堂的學(xué)習(xí)活動中,而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)著什么角色呢?教師能全程熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎?

  5、教學(xué)中的重難點是否需要教師反復(fù)強調(diào)呢?

  6、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣,這是學(xué)生真正理解了嗎,還是不動腦筋思考照搬照抄答案?

  感謝王老師上這節(jié)精彩的公開課,讓我開了眼界,知道了自己教學(xué)中的不足。希望今后能多開展這樣的教學(xué)交流課。

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