《觸摸春天》語文評課稿（熱門）

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《觸摸春天》語文評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學到很多。《觸摸春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》的一篇散文。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。

　　文中蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但楊老師的教學重點抓得很準：利用品詞析句讓學生感悟。每一個教學環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的?哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性?整堂課只有這兩個大問題。圍繞重點學生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。

　　另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面語感能力�！敝熳魅氏壬�也指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。”楊老師在讀中采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導、讀懂文本內涵，效果還是不錯的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!”時，學生開始讀時聲音響亮，但不整齊。這時老師發(fā)現(xiàn)學生連“悄然”都不懂，就馬上點出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”。學生知道要讀輕聲些，這時楊老師又提醒大家注意后面的“!”，那么后面聲音又要上揚一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學生讀得有感情了�？梢�，教師的引領是多么重要。

　　此堂課我認為不足之處在于學生在課程與教學中的主體地位沒有得到真正的確認和尊重，沒有體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。例如“找出文中的詞句”練習，只有第一次是學生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標明。這些教學環(huán)節(jié)，應讓學生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學生自己做主，教師只是隨機點撥引導，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學定教�？上в捎跁r間關系楊老師沒有注意到這一點。