二年級(jí)《北京》語(yǔ)文評(píng)課稿[優(yōu)秀]

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。我們?cè)撛趺慈�寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)《北京》語(yǔ)文評(píng)課稿[優(yōu)秀]，歡迎大家分享。

二年級(jí)《北京》語(yǔ)文評(píng)課稿[優(yōu)秀]1

　　《北京》是二年級(jí)第三單元第十課的內(nèi)容。整節(jié)課下來(lái)，林教師語(yǔ)言極富有親和力。一節(jié)課下來(lái)，不論是教師的評(píng)價(jià)，還是對(duì)字的指導(dǎo)，感覺(jué)特別平實(shí)，林老師聲音不高，卻像有一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng)讓人用心去聽(tīng)，用心去想，全班學(xué)生參與率很高，是一節(jié)成功的課。

　　林老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　一是直接導(dǎo)入新課，指導(dǎo)板書課題。（時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的習(xí)慣）

　　二是引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)北京的了解。（調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)的再現(xiàn)。）

　　三是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注重預(yù)習(xí)方法和相關(guān)資料搜集的引導(dǎo)。（體現(xiàn)大的語(yǔ)文教學(xué)觀和拓展語(yǔ)文課程資源的意識(shí)。）

　　四是有效識(shí)字。分三個(gè)層次：帶拼音全班開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，去掉拼音認(rèn)讀，最后是認(rèn)讀單個(gè)的識(shí)生字。

　　五是再次讀文，鞏固識(shí)字，重點(diǎn)理解課文第二自然段。

　　縱觀整節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為：

　　林老師的教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒：

　　1、扎實(shí)。有意義的課，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課�！侗本�》的第一課時(shí)是一節(jié)扎實(shí)的課。根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn)，林老師把語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)搞得十分明確。比如：設(shè)計(jì)的填空練習(xí)和詞語(yǔ)教學(xué)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。預(yù)習(xí)方法的重視和指導(dǎo)等都有充分體現(xiàn)。

　　2、充實(shí)。

　　林老師的充實(shí)表現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)她的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的。對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。

　　3、厚實(shí)。

　　有教學(xué)思想的課，體現(xiàn)教師的教學(xué)境界。在認(rèn)讀生字時(shí)，有幾個(gè)孩子沒(méi)有迅速認(rèn)讀出來(lái)，林老師都是耐心地鼓勵(lì)和等待。教師學(xué)會(huì)了等待換來(lái)的是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我努力獲得知識(shí)的`快樂(lè)。

　　4、真實(shí)。有待完善的課，即真實(shí)的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺撼的，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。生活中的課本來(lái)就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。如果林老師在注重以讀促識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)策略的層次導(dǎo)向就更趨于完美。

二年級(jí)《北京》語(yǔ)文評(píng)課稿[優(yōu)秀]2

　　語(yǔ)文課要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，熊老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

　　（一）營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

　　楊老師能始終本著以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，伙伴說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'各種感官，讓學(xué)生在看（看圖片、看屏幕）讀（讀過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué)、激活學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù)。

　�。ǘ�）以讀代講、以讀促講、讀中感悟。

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力。”現(xiàn)在的語(yǔ)文課上大多是教師在唱獨(dú)角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠(yuǎn)了語(yǔ)文課。熊老師在教學(xué)中能做到以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，她讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生中在讀中自解、自悟。

　�。ㄈ�）以點(diǎn)帶面，抓重點(diǎn)詞句理解。

　　在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，楊老師能抓住川流不息、象銀河從天而降、光彩奪目等詞句，讓學(xué)生在充分理解這些詞的基礎(chǔ)上想象長(zhǎng)安街的金碧輝煌，當(dāng)腦子中形成這種影像后，文章的內(nèi)容、所要表達(dá)的情感就都在腦中了。