音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，幼兒的音樂(lè)教育的基本目標(biāo)是能喜愛(ài)參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)出自己的情感和體驗(yàn)。以下是的幼兒園音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀。

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)在如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)方面，我受益良多。音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。幼兒音樂(lè)的表現(xiàn)力量實(shí)在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中漸漸進(jìn)展起來(lái)的，幼兒的創(chuàng)作和作品是他們?cè)诒磉_(dá)自己的熟悉和情感的重要方式。老師的作用應(yīng)當(dāng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和制造的歡樂(lè)。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對(duì)四周世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿意和歡樂(lè)。新《綱要》指出：“敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們的獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)”。所以如何有效的開(kāi)展幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呢?

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一大班的.孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的敘述是很難產(chǎn)生愛(ài)好的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)敏捷的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的留意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信任感，喜愛(ài)和我溝通，情愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)當(dāng)?shù)囊魳?lè)課的學(xué)習(xí)上，漸漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了愛(ài)好，并有了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力

　　如何培育幼兒對(duì)唱曲的表達(dá)力呢?

　　1、敘述故事，引發(fā)愛(ài)好歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的力量，此時(shí)若采納傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在敘述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)的——這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)唱曲產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要老師根據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及好玩;其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據(jù)我唱的內(nèi)容綻開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，專心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的好玩畫面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對(duì)唱曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、仿照演唱，由于大班孩子尚未具備肯定的視唱的力量，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的凹凸、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采納仿照演唱的方法來(lái)演唱。

　　三、供應(yīng)讓幼兒展現(xiàn)個(gè)人音樂(lè)見(jiàn)解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力量

　　喜愛(ài)音樂(lè)的孩子們特殊喜愛(ài)表演，為此，我常常為幼兒供應(yīng)表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在寬闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。如。在嬉戲中為幼兒開(kāi)拓一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由拘束的表現(xiàn)自己。當(dāng)然，音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有許多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂(lè)觀賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和愛(ài)好，針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的進(jìn)展了幼兒的創(chuàng)新力量。

　　通過(guò)討論發(fā)覺(jué)，幼兒不但喜愛(ài)上了音樂(lè)，而且在音樂(lè)的熏陶下，幼兒的自制力量得到了提高，而且不同音樂(lè)的熏陶使幼兒的思維得到了熬煉，音樂(lè)的感受力量得到了培育，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。師生感情更融洽了。因此說(shuō)，老師在活動(dòng)中要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)為幼兒供應(yīng)表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松開(kāi)心的環(huán)境中身心得到和諧的進(jìn)展，力量得到不同的提高。

音樂(lè)高效課堂心得體會(huì)范文3

　　任何東西的學(xué)習(xí)都不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，我們要講究其方法。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)中西方音樂(lè)史只要多背多看即可，但這樣的學(xué)習(xí)方法效率極其底下，簡(jiǎn)單產(chǎn)生枯燥和乏味感。背只是作為應(yīng)試其中最終一個(gè)環(huán)節(jié)，而我們要學(xué)的最終目的是關(guān)于怎么答題，整體的思維框架以及怎么提高學(xué)這門專業(yè)的效率。

　　要想建高樓大廈，根基最重要，沒(méi)有根基再怎么學(xué)習(xí)，也是在打一場(chǎng)無(wú)把握的仗。很多同學(xué)書買了不少，翻了一遍又一遍，把他書合上，問(wèn)個(gè)問(wèn)題讓他從頭到尾具體的回答下，結(jié)果就只會(huì)吱吱唔唔的瞪著老師。那究竟應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)呢?

　　首先，當(dāng)我們拿到書時(shí)，先翻看，不求背，混個(gè)眼熟，就是把本科期間短暫學(xué)過(guò)的中西方音樂(lè)史重新?lián)炱饋?lái)。前一遍只要求這樣，利用一個(gè)星期，把書基本看完。

　　其次，我們要做到分節(jié)分段把握局面，簡(jiǎn)潔的說(shuō)，這時(shí)要留意劃分課文內(nèi)容層次，著重把握這段時(shí)期的大體歷史背景和客觀書本音樂(lè)史實(shí)。在這里給全部考生提個(gè)醒：在把握音樂(lè)史基本內(nèi)容的時(shí)候，千萬(wàn)不要胡子眉毛一把抓，肯定要分層次去記。比如周代，人文思想如何?宮廷音樂(lè)怎樣?民間音樂(lè)怎樣?器樂(lè)是什么?對(duì)應(yīng)的樂(lè)律又是怎樣等等。這樣你再遇到下一個(gè)朝代，你的腦海中就會(huì)出現(xiàn)出這一時(shí)期的人文背景，宮廷音樂(lè)，民間音樂(lè)，樂(lè)律樂(lè)器，和前代又有什么不同等等。漸漸的你就會(huì)形成學(xué)問(wèn)點(diǎn)的框架和結(jié)構(gòu)。西方也是同樣的道理，但是所不同的是，可能西方更零散。比如說(shuō)中世紀(jì)音樂(lè)，我們應(yīng)當(dāng)先了解其人文背景，大體的時(shí)間段，這一時(shí)期主要以宗教音樂(lè)為主，沒(méi)有涉及到器樂(lè)。我們所要把握的就是關(guān)于宗教音樂(lè)的進(jìn)展，其中宗教音樂(lè)中涉及到記譜法，復(fù)音音樂(lè)的進(jìn)展及其變體等等。把宗教音樂(lè)作為一個(gè)籮筐，另一個(gè)大的籮筐便是中世紀(jì)末世俗音樂(lè)的進(jìn)展，有哪些體裁，要條理清楚的去看。那么這樣的記憶在無(wú)休止的重復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣之后，自然而然，還是那句話你就會(huì)找到一個(gè)整體的框架，我們記東西也就如魚得水了。

　　要記得東西太多，而你不去邁出第一步，那么你是沒(méi)有資格去埋怨的。以前我也是很頭疼從古典開(kāi)頭，尤其是浪漫主義時(shí)期的作曲家猶如螞蟻一般多，記人名都犯愁，何況再去記他們的作品，記作品就算了，還要記每個(gè)作曲家的風(fēng)格，創(chuàng)作特征。這是我當(dāng)時(shí)在還沒(méi)有真正去實(shí)施行動(dòng)之前的害怕，但是當(dāng)你執(zhí)著的真正深化的時(shí)候，你會(huì)找到一系列的方法去實(shí)施和解決。第一，學(xué)術(shù)界一般把浪漫主義分為三個(gè)時(shí)期，早期、民族樂(lè)派和晚期。那么早期有哪些作曲家呢?民族樂(lè)派呢?以及晚期有哪些作曲家?分層次的去記。其次，當(dāng)我們也許的了解哪些音樂(lè)家的時(shí)候，我們就要深化去了解每個(gè)作曲家的思想，作品和音樂(lè)特點(diǎn)，這時(shí)候我們也要一如既往的做好分類去記，一般每個(gè)作曲家記分四個(gè)方面記：簡(jiǎn)潔的生平，幾個(gè)富有特證得作品，他的音樂(lè)特征，最終再鼓吹他在音樂(lè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。每個(gè)作曲家都可以根據(jù)這四類有規(guī)律的.去記。第三，不要希望任何的教科書給你特殊明白的分類，最好的分類是你自己在書中挑，甚至去分類的登記來(lái)。當(dāng)你完成以上的時(shí)候，峰回路轉(zhuǎn)，我們?cè)僬務(wù)勱P(guān)于最終的一個(gè)環(huán)節(jié)了—背書!許多人分不清主次，認(rèn)為就是一桿盡的背書就可以了。背書為什么說(shuō)是最終一個(gè)環(huán)節(jié)，在你框架、分類沒(méi)有做好或者把握之前，你覺(jué)得背書你會(huì)很苦痛。學(xué)問(wèn)量太大，我們不是記憶天才，背了會(huì)忘，忘了又背，何必這樣執(zhí)著。而且許多東西真剛要我們熟記得就那些，切記不要做無(wú)謂的功，背了不該背的東西，這個(gè)簡(jiǎn)潔的道理大家應(yīng)當(dāng)都懂。方法很重要，不要只有股熱忱用勁往里面鉆，把握好方法，你再去整理，總結(jié)，再去背，不僅省去你許多時(shí)間，而且你會(huì)找到重點(diǎn)去背，會(huì)讓你漸漸的刷學(xué)問(wèn)速度越來(lái)越快。一本書其實(shí)背的只有他的三分之一而已，真的!

　　許多東西都需要你們自己去感受，去認(rèn)知。在奮斗的路上自己去總結(jié)，包括答題的要點(diǎn)，書寫的結(jié)構(gòu)等等。以上所寫的只盼望可以幫到正在奮斗的學(xué)子們，哪怕一點(diǎn)，也很欣慰。結(jié)束語(yǔ)我想就用三句總結(jié)的話語(yǔ)來(lái)祝愿你們：你要感動(dòng)的是自己，不是別人!你要讓你身上流下的汗水收獲碩果!天在看，你在做，真心付出，你考不上天理難容!

音樂(lè)高效課堂心得體會(huì)范文4

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念

　　在音樂(lè)課程改革的意義及其背景中指出：音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(zhǎng)足進(jìn)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的問(wèn)題。音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒(méi)有得到根本性的轉(zhuǎn)變，離素養(yǎng)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育進(jìn)展的步伐。因此，在音樂(lè)教育面臨進(jìn)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今日，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)教學(xué)體系，推動(dòng)美育的進(jìn)展，已成為擺在音樂(lè)教育工面前的一個(gè)非常緊迫的課題。這段話的確道出了長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。

　　二、正確理解課堂紀(jì)律

　　以往的課堂教學(xué)中，老師都特別注意課堂紀(jì)律，忽視同學(xué)的樂(lè)觀參加，始終不忘把同學(xué)的安分守紀(jì)放在第一位，同學(xué)稍有活動(dòng)，老師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性，同學(xué)難以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于同學(xué)的共性進(jìn)展和自信念的形成。這明顯不符合課改精神，我們必需正確理解課堂紀(jì)律，解放同學(xué)，千方百計(jì)制造條件，讓同學(xué)處于一個(gè)公平、輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中，樂(lè)觀主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　三、淡化技能訓(xùn)練

　　舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于重視學(xué)問(wèn)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，原來(lái)一首美麗悅耳的歌曲，采納這種單純、強(qiáng)迫性學(xué)問(wèn)技能的傳授方法，使同學(xué)邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使同學(xué)對(duì)音樂(lè)課形成厭惡心情。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂(lè)的感受上，讓同學(xué)變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。試驗(yàn)的結(jié)果特別勝利。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到，以前總埋怨同學(xué)不重視音樂(lè)課，卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的'問(wèn)題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，偏重學(xué)問(wèn)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受學(xué)問(wèn)。

　　四、注意共性進(jìn)展

　　眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，同學(xué)的音樂(lè)愛(ài)好、潛能也有很大的差異。因而，不同的同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)老師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待同學(xué)，因此，敬重同學(xué)共性差異和潛能的差異，要以同學(xué)的共性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體同學(xué)的參加和進(jìn)展不同的共性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)同學(xué)都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參加音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分確定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。五、明確了情感的激發(fā)體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)勝利的催化劑。

　　在音樂(lè)教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過(guò)音樂(lè)心情情感的這種特質(zhì)，不斷豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升同學(xué)的情感強(qiáng)度，使人的心情情感與音樂(lè)的心情情感和諧的溝通與溝通，這是我們追求的目標(biāo)，但要留意的是音樂(lè)心情與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù)音樂(lè)舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，喚起同學(xué)的審美留意，并且多讓音樂(lè)本身面對(duì)同學(xué)，用音樂(lè)來(lái)召喚同學(xué)的情感，在這個(gè)過(guò)程中老師首先要投入，以自己對(duì)音樂(lè)對(duì)同學(xué)的真情感染同學(xué)，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)同學(xué)的情感共鳴。

　　五、課堂教學(xué)“活”的把握

　　要讓同學(xué)喜愛(ài)上音樂(lè)課，就必需想方法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑節(jié)奏緊湊容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓同學(xué)有唱、有跳、有聽(tīng)、有看、有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要留意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多，師生間的問(wèn)答、溝通互動(dòng)是中層次的活，它能充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)多種感官參加保持留意力和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，最好的活是老師的語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)引發(fā)同學(xué)心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是制造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會(huì)如魚得水，收放自如。

　　六、創(chuàng)作教學(xué)為同學(xué)音樂(lè)表現(xiàn)服務(wù)

　　創(chuàng)作教學(xué)包括探究音響與音樂(lè)，即興創(chuàng)作，音樂(lè)創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，老師要制造性的使用教材，然后依據(jù)每節(jié)課實(shí)際，同學(xué)的力量水平以及同學(xué)課堂上的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到同學(xué)情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)達(dá)到肯定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們靠著對(duì)音樂(lè)詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松開(kāi)心，體驗(yàn)到創(chuàng)作勝利的喜悅和滿意，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培育制造力真正落到實(shí)處。

　　課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的進(jìn)展，才真正有助于新人的培育和老師的成長(zhǎng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)受肯定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練供應(yīng)舞臺(tái)，新課程視老師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，轉(zhuǎn)變了我熟悉自己，看待同學(xué)和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的老師觀、同學(xué)觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì).整體，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的熟悉。

　　在音樂(lè)課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂(lè)教育工，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必需全身心投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中，開(kāi)拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗵骄咳绾螤I(yíng)造歡快、和諧、輕松的課堂氣氛，來(lái)進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。