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小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課心得
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課心得1
新課程提出了“以學(xué)論教、教促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)!耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并思考對(duì)策。于是,促使教師從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來(lái),注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,注重提高自己的教學(xué)能力,而不是在課堂上簡(jiǎn)單的再現(xiàn)教材。備好課是上好課、提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。那么面對(duì)新課程,教師該如何備課呢?下面談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí):
一、刷新理念
教育部部長(zhǎng)陳至立曾說過“行動(dòng)到位與思想到位同等重要”。所以我們首先要更新觀念,要學(xué)習(xí)、要思考、更要實(shí)踐!耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念;學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程;傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”;所以我們要樹立“一切為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以上述課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上;讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此,備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識(shí)的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。
二、走進(jìn)學(xué)生
學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)并不是一張白紙。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義理論也明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。因此,只有盡可能多地了解學(xué)生,分析學(xué)生,掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì),才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),才能確保有效教學(xué)的開展。
例如:有位教師在備《搭配中的學(xué)問》一課時(shí),先調(diào)查了一下學(xué)生,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然每天都在吃各種各樣的飯菜,但對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究的卻很少,所以對(duì)“配菜”這一情境都比較陌生,因此該教師重組了教材內(nèi)容,把教材中的主情境“配菜”放在練習(xí)環(huán)節(jié),改為學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的早點(diǎn)的搭配,即2種飲料和3種點(diǎn)心的搭配;衣服的搭配,即3種上裝和4種下裝的搭配。不僅利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),和充分利用學(xué)具卡片,讓學(xué)生通過擺學(xué)具來(lái)解決搭配問題。
在備課時(shí),教師需要走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。為了充分地了解學(xué)生,在備課時(shí)不妨認(rèn)真回答以下一些問題:(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。(2)學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能?沒有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?只有了解了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情,才能設(shè)計(jì)出實(shí)用的、有價(jià)值的`學(xué)案。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,應(yīng)對(duì)每一節(jié)課如何組織、如何引導(dǎo)加以仔細(xì)的考慮,在頭腦中形成很深的印象,在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會(huì),給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間,還學(xué)生思維的空間,允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”。學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)是一種豐富的教學(xué)資源,我們要善于捕捉來(lái)自學(xué)生的資源。
三、深挖教材
首先,讀大綱。
理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視,這樣,才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。
其次,讀教材。
要把握好本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讀教參中的教材分析、教學(xué)建議,包括教材的每一個(gè)信息,每一句提示語(yǔ),每一個(gè)練習(xí),把握好教材設(shè)計(jì)的意圖。但也不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛,而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容,合理調(diào)整教材,既要尊重教材,又不局限于教材。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課心得2
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念,已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時(shí),我們教師如何把數(shù)學(xué)新理念真正落實(shí)到每節(jié)課的課堂教學(xué)上,是我們教師必須重點(diǎn)考慮的問題。備好課上好課的前提,小學(xué)數(shù)學(xué)備課應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念,現(xiàn)淺談我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、備課要必須明確教學(xué)的三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用,使教學(xué)中的師生活動(dòng)具有明確的共同指向。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值”四個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo),是通過知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度整合來(lái)實(shí)現(xiàn)新的課程總目標(biāo)。因此,教師備課時(shí)要明確三維目標(biāo),通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不失時(shí)機(jī)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透到學(xué)生心里。例如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第31頁(yè)例4教學(xué)備課時(shí),通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到兒童商店購(gòu)物的情境,使學(xué)生感受到用乘法、除法解決問題,在我們的生活中處處都能用到,從而激發(fā)起學(xué)生的興趣,并通過主題圖讓學(xué)生自主探索,小組合作,提出數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息探討解決這類問題的方法。教師從學(xué)生中挖掘素材,了解學(xué)生在解決這一問題時(shí)的真實(shí)想法。充分尊重學(xué)生的看法基礎(chǔ)上提供相關(guān)的信息:12÷3=4(元),就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元,要求小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢,就用4×5=20(元)。這樣使學(xué)生主體做出積極的反應(yīng),使學(xué)生體會(huì)到乘除兩步計(jì)算在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。因此,教師在備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材資源,力圖顯現(xiàn)豐富多彩的感知材料,給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)可采取如下幾點(diǎn):
1、將教材內(nèi)容情境。我們教師在備課時(shí)要善于溝通知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,找準(zhǔn)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元圖形的拼組,教師在備課時(shí)找準(zhǔn)蜻蜓是小學(xué)生生活常見的小動(dòng)物,教師創(chuàng)設(shè)了用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖,引發(fā)學(xué)生的好奇欲學(xué)心理對(duì)感知所學(xué)圖形之間的'關(guān)系產(chǎn)生了興趣。
2、將教材知識(shí)動(dòng)態(tài)化。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,把例題或主題圖改造和替換成生動(dòng)的素材進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第31頁(yè)例4,教師可以將主題圖的人物變換一下:現(xiàn)在有一個(gè)兒童商店開張,老師扮演售貨員,王冠華同學(xué)扮演小剛,王庭蕊同學(xué)扮演小玲,來(lái)到兒童商店購(gòu)物,同學(xué)們喜歡嗎?這樣處理讓學(xué)生身臨其境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,真正體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。
3、將教材內(nèi)容生活化。備課時(shí)要引入一些學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容,使之與知識(shí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在自己熟悉的情境中參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如二年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),教師設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)喜歡吃哪種水果人數(shù),進(jìn)行制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的道理。
三、備課要找準(zhǔn)真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。一堂完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn),到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。教師如何選取教學(xué)起點(diǎn),對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程有著直接的影響。因此教師在備課時(shí)必須注意到如下五點(diǎn):①學(xué)生已經(jīng)知道了什么?②學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么?學(xué)生還想知道什么?③想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,小組合作來(lái)解決?④哪些問題需要教師的點(diǎn)撥和知道?⑤哪些問題還需要拓展和延伸?把這幾個(gè)問題搞清楚了,也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)。如《用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題》這節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,并學(xué)習(xí)了例3用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題之后進(jìn)入例4教學(xué),用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題。教師讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,探索求商求積的過程,達(dá)到初步掌握了用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法。在探討解決問題的方法之后,還要讓學(xué)生從課堂走入生活,設(shè)計(jì)一些拓展延伸的練習(xí)。鞏固用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
四、備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。
新課改有許多地方需要進(jìn)行反思,所以教完本節(jié)課后要寫教學(xué)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師!笨梢姡瑐湔n上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)是很重要的一環(huán),是備課的繼續(xù)。
總之,教師備課是為了學(xué)生真正做課堂主體的地位,使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)課改形勢(shì),讓課堂教學(xué)充滿新理念活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課心得3
有效備課是課堂教學(xué)成功的前提,是提高課堂效率的重要手段。對(duì)教師而言,有效備課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性,有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該如何有效備課呢?下面我將針對(duì)這個(gè)問題展開論述。
一、轉(zhuǎn)變觀念,刷新理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要建立以學(xué)生發(fā)展為本的課程實(shí)施機(jī)制。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯?過程中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)理念決定教學(xué)的思路,只有樹立正確的教育理念,才能在備課時(shí)給自己正確的定位,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂,提高課堂效率。
二、備教材
(一)教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是由知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面組成的。這四個(gè)方面是一個(gè)密切聯(lián)系的整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。其中,數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和態(tài)度離不開知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
上好一節(jié)課必須明確知識(shí)內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)定,首先了解整個(gè)單元的內(nèi)容,研讀教材分析,聯(lián)系前后內(nèi)容,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
以二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》為例,教師首先要了解這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)發(fā)生了變化,以往的教材要求學(xué)生會(huì)畫角,而新教材則淡化了這個(gè)要求。另外,結(jié)合下面幾節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教師會(huì)發(fā)現(xiàn),這節(jié)課一定要使學(xué)生透徹地掌握“角的大小和角兩條邊張開的大小有關(guān)”,才能為下面學(xué)習(xí)“角的種類以及角的比大小”做鋪墊。
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