八年級(jí)語文下學(xué)期期末考試試卷分析

　　在平平淡淡的日常中，我們都離不開試卷，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來幫我們檢驗(yàn)。一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)語文下學(xué)期期末考試試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、基本情況

　　全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數(shù)3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優(yōu)秀率25.95%。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，情況正常。

　　二、試卷分析

　�。ㄒ唬┛傮w情況分析

　　為便于今后教學(xué)，我們從上、中、下三類學(xué)校中抽出50份試卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，其情況如下：

　　表一：各題得分情況及難度系數(shù)表

　　題次滿分平均得分得分率

　　一12650%

　　二10660%

　　三10550%

　　四3819.551%

　　五5034.569%

　　全卷12071應(yīng)得分600實(shí)得分300

　　人均得分6分平均失分6分

　　7.2以上21人占比例42%

　　7.2以下29人占比例58%

　　從統(tǒng)計(jì)表中可看出，試題難易適中

　�。ǘ�）各大題情況分析

　　下面對(duì)各大題得分情況，分析統(tǒng)計(jì)如下：

　　1、第一大題得分情況簡(jiǎn)析

　　表二：第一大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

　　此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對(duì)而言3、4小題的得分率稍高一點(diǎn)。究其原因有二：題型的變化，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。

　　2、第二大題得分情況及簡(jiǎn)析

　　表三：第二大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

　　應(yīng)得分500實(shí)得分300

　　人均得分6平均失分4

　　6分以上26人占比例52%

　　6分以下24人占比例48%

　　該大題為“課外閱讀，語言運(yùn)用”，旨在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，檢測(cè)學(xué)生課外閱讀情況及學(xué)生課外閱讀的積累和語言運(yùn)用的能力。

　　該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數(shù)同學(xué)能寫出書名和簡(jiǎn)介主要人物，但不能很好地簡(jiǎn)介內(nèi)容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學(xué)生還沒有良好的閱讀習(xí)慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數(shù)同學(xué)還不甚清楚怎樣概括文章的內(nèi)容。該大題的第二小題，是考查學(xué)生在具體的語境中的語言運(yùn)用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學(xué)不會(huì)根據(jù)提供的語境，進(jìn)行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當(dāng)句子。

　　3、第三大題得分情況及簡(jiǎn)析

　　表四：第三大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

　　應(yīng)得分500實(shí)得分250

　　人均得分5平均失分5

　　6分以上21人占比例42%

　　6分以下29人占比例58%

　　此題為背誦默寫題，旨在促使學(xué)生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯(cuò)別字多；三是字跡潦草，看不清。

　　4、第四大題得分情況及簡(jiǎn)析

　　表五：第四大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

　　應(yīng)得分1900實(shí)得分975

　　人均得分19.5平均失分18.5

　　22.8分以上22人占比例44%

　　22.8分以下28人占比例56%

　　此題為閱讀題目，共有三個(gè)語段，其中兩段課內(nèi)的，一篇課外的。現(xiàn)代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識(shí)性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對(duì)當(dāng)前家庭教育實(shí)際，對(duì)家長、學(xué)生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設(shè)計(jì)上看，無論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學(xué)僅得4分。

　　存在的問題：答非所問，不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫得多，但得分點(diǎn)少；字跡潦草，卷面馬虎。

　　5、作文得分情況及簡(jiǎn)析

　　表六：作文得分情況統(tǒng)計(jì)表

　　應(yīng)得分2500實(shí)得分1725

　　人均得分34.5.5平均失分

　　及格人數(shù)47人占比例94%

　　優(yōu)秀人數(shù)3人占比例6%

　　從表中可看出，作文及格率較高，而優(yōu)秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：

　　一是審題不清，有很多同學(xué)未緊扣“趣”字作文；二是文章內(nèi)容空洞，言之無物，結(jié)構(gòu)雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真情實(shí)感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，錯(cuò)別字、病句多；五是有的考生認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，文章體現(xiàn)的思想欠健康，如有相當(dāng)一部分同學(xué)的文章所寫之“趣”，是建立在別人的痛苦之上的“趣”。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　1、要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

　　基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，這略帶夸張的話，說明了基礎(chǔ)的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，字不會(huì)寫，音不會(huì)讀，標(biāo)點(diǎn)不會(huì)打。新課程改革，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)，但我們也看到有部分老師對(duì)課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯(cuò)誤，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中一種忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而片面追求所謂的新，活的教學(xué)傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落空，而且使學(xué)生也變得浮躁。這應(yīng)該引起我們高度的注意。請(qǐng)你記�。簾o論怎樣改革，不管什么理論，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學(xué)生更樂于接受的科學(xué)方法。

　　2、注重積累，培養(yǎng)能力

　　語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎(chǔ)是否扎實(shí)，沒有豐厚適應(yīng)積累和一定的思維能力，是很難達(dá)到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時(shí)才不會(huì)搜腸刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，讀書時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，并在積累中思考運(yùn)用，方能使學(xué)生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累，才會(huì)靈活運(yùn)用，綜合創(chuàng)新。

　　3、交給閱讀方法，學(xué)會(huì)分析概括

　　閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)了很多課文，但要他們單獨(dú)去分析理解一篇文章，他還是不會(huì)。原因是什么，大體來說，一是學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，遇到未學(xué)過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學(xué)中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導(dǎo)。

　　在閱讀教學(xué)中，我們一定不能只將參考中的現(xiàn)成答案硬塞給學(xué)生，在某種程度上說答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說，要弄清這個(gè)問題，要獲取這個(gè)答案，科學(xué)的思考方法是什么？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關(guān)鍵，哪一步是難點(diǎn)。如果我們經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生勢(shì)必會(huì)形成一種良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而演變成一中能力；也只有這樣，學(xué)生才不會(huì)花更多的時(shí)間和精力去背那些毫無用處的現(xiàn)成答案。在閱讀教學(xué)中最蹩腳的教學(xué)，就是那種硬塞給學(xué)生現(xiàn)成答案甚至要求學(xué)生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等現(xiàn)成答案的教學(xué)。再則，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，是根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。三要使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

　　4、恰當(dāng)傳授作文的基本知識(shí)，注重文體訓(xùn)練

　　話題作文，具有開放性的特點(diǎn)，它更便于學(xué)生展開豐富的想象，廣搜自己生活的經(jīng)歷，自由發(fā)揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢(shì)必使學(xué)生作文信馬由韁，內(nèi)容上海闊天空，不知所云；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學(xué)生寫作的基本知識(shí)嚴(yán)重缺失，不會(huì)審題，不知道記敘文的基本程式，結(jié)構(gòu)散亂。因此，在作文教學(xué)中，我們既要追求一種開放性，但又應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)南拗�，概言之要將開放和限制和諧而有機(jī)地統(tǒng)一起來。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察，體驗(yàn)抒寫真情實(shí)感的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┲T如審題、立意、布局、謀篇的基礎(chǔ)知識(shí)和各種文體的基本知識(shí)是很有必要的。在作文訓(xùn)練中，還是要根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展過程，結(jié)合教材的安排有步驟地進(jìn)行相關(guān)文體的寫作訓(xùn)練，如果學(xué)生相應(yīng)的寫作基本知識(shí)未過關(guān)，相應(yīng)的文體寫作訓(xùn)練未過關(guān)，動(dòng)輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進(jìn)行訓(xùn)練，那是對(duì)學(xué)生有害的。

　　5、明確初中教學(xué)目標(biāo)，具有完整的知識(shí)體系

　　初中教學(xué)目標(biāo)概言之有二：一是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打基礎(chǔ)；二是為更高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。前一目標(biāo)較虛，后一個(gè)目標(biāo)很實(shí)。因此，在今年的考試命題中，在題型的設(shè)計(jì)上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現(xiàn)在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對(duì)寫作特點(diǎn)簡(jiǎn)析，脫胎于高考現(xiàn)代文閱讀中的文學(xué)鑒賞題目。

　　為了使學(xué)生今后更快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，我們老師應(yīng)抽時(shí)間適當(dāng)?shù)乜匆豢锤咧薪滩模�做一做高考題目，清楚高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，這樣在教學(xué)中才會(huì)著眼長遠(yuǎn)，明了取舍；二是隨著普十二即將來臨，屆時(shí)需大批高中教師，適當(dāng)看一看高中教材，適當(dāng)做一做高考題，也為今后從事高中語文教學(xué)作好準(zhǔn)備。