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中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-11-06 07:09:15 中小學(xué)教育 我要投稿

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)精選[5篇]

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)精選[5篇]

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)1

  十分榮幸能夠參加楊陵區(qū)心理健康教師培訓(xùn)。培訓(xùn)中我一直懷著感恩、期待、興奮的心情。通過(guò)各位專(zhuān)家“講授”、組內(nèi)學(xué)員“研討”、課后自己“反思”,讓我經(jīng)歷了一次思想“充電”、行動(dòng)“加油”的沉浸式體驗(yàn)培訓(xùn)。

  此次5天的西安之行,我感受到了專(zhuān)家們的熱情與博學(xué)多識(shí),“此時(shí)方恨讀書(shū)少”;也感受到了同行的楊陵同仁們的認(rèn)真與楊陵教育人堅(jiān)守的那份初心;他們的微笑,他們的言語(yǔ),他們的思想,他們的理念,一幕幕,一幅幅,一聲聲,無(wú)不是用一種堅(jiān)定的信念將我包圍。

  學(xué)習(xí)篇

  短暫的5天,我們認(rèn)真聆聽(tīng)了6場(chǎng)專(zhuān)家講座,身臨其境的感受了1場(chǎng)沙盤(pán)模擬課,又積極參與了一場(chǎng)研討課,讓初來(lái)乍到的我,突然間茅塞頓開(kāi)!跋氘(dāng)初為何出發(fā)?”,是因?yàn)閷?duì)心理學(xué)的喜愛(ài),還是對(duì)教育的執(zhí)著,又或者是對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。

  反思篇

  這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),如饑似渴地接受著新鮮的理念,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。雖然只有短短的5天,但這5天里,讓我對(duì)學(xué)校心理健康教育工作有了新的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己的心理教育職業(yè)也有了全新的定位。心理健康教育不是治療,而是撫慰,是疏導(dǎo),在學(xué)生困惑時(shí),為學(xué)生點(diǎn)亮的一盞明燈;在學(xué)生低沉?xí)r,為學(xué)生撥開(kāi)心頭的烏云,在學(xué)生迷茫時(shí),為學(xué)生指出正確的.方向。

  作為一名數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生,心理學(xué)的知識(shí)還停留在大學(xué)時(shí)期的必修課上,我此時(shí)“方恨讀書(shū)少”,深知與專(zhuān)業(yè)心理學(xué)老師在知識(shí)上的差距,認(rèn)知的距離。我的心理健康教育工作之路才開(kāi)始,還有很長(zhǎng)的路要走,要更加深入學(xué)習(xí)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),研讀專(zhuān)業(yè)教材,做一名“專(zhuān)業(yè)”的心理健康教育老師。

  行動(dòng)篇

  我們載著這份厚重的收獲、甜蜜的友誼、美好的回憶回到了各自的學(xué)校,薄紙道不盡收獲,簡(jiǎn)語(yǔ)訴不盡感動(dòng)。

  培訓(xùn)不是一時(shí)的一腔熱血,而是一世的感知行動(dòng);匦R院,我要積極承擔(dān)學(xué)校心理健康教育工作,開(kāi)展心理健康教育活動(dòng):

  1、教學(xué)樓一樓大廳書(shū)吧處設(shè)計(jì)“心語(yǔ)心愿”成長(zhǎng)信箱,信箱投入使用后,學(xué)生可以通過(guò)信件的形式,將生活的不愉快、內(nèi)心的煩惱等寫(xiě)在信中投入信箱。通過(guò)信箱,學(xué)生可以分享生活樂(lè)趣、記錄心情、吐露秘密、訴說(shuō)心事、釋放負(fù)面情緒。

  2、新學(xué)期入學(xué)第一周為學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng),建立學(xué)生心理檔案,有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,完善自我,從而悅納自我;有助于老師因材施教,推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  3、三、四、五、六年級(jí)每班選一名心理委員,定期對(duì)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),心理委員們對(duì)自己的職責(zé)有了更好的認(rèn)識(shí);對(duì)生活中的心理危機(jī)有了更為系統(tǒng)全面的了解;掌握為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的具體可行的干預(yù)措施。

  4、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)月,為幫助學(xué)生放松身心,開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己,同時(shí)營(yíng)造積極向上,和諧健康的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  5、與邰城實(shí)驗(yàn)學(xué)校等兄弟學(xué)校聯(lián)誼,請(qǐng)兄弟學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理老師定期對(duì)全體老師進(jìn)行心理培訓(xùn),使心理健康教育“常態(tài)化”,讓教育更“走心”,使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)!

  6、定期開(kāi)展家庭心理健康教育相關(guān)講座,實(shí)現(xiàn)家校合作,共促學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  念念不忘,必有回響。接下來(lái),我們將不忘初心,多方合力,共同推動(dòng)心理健康教育工作。

  幾度芳華幾度風(fēng)雨,我們堅(jiān)持一根粉筆一腔熱血,趁年華未老,不負(fù)青春不負(fù)夢(mèng),清露照飲,高空翱翔,初心不改,鐘情育人!

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)2

  帶著一份憧憬,帶著一份喜悅,帶著一份期待與責(zé)任,我有幸參加了楊陵區(qū)教育局組織的楊陵區(qū)心理健康教師培訓(xùn),使我更加深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性,令我獲益匪淺。下面,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會(huì):

  一、農(nóng)村初中生開(kāi)展心理健康教育的必要性

  在學(xué)校,特別是農(nóng)村學(xué)校,心理健康教育顯得尤為重要。開(kāi)展心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,形成完善的人格;“五育”并舉,有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,生理和心理的發(fā)展進(jìn)入了不平衡階段,競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種各樣的`心理問(wèn)題,若教育不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校里的單親、留守、殘疾、問(wèn)題學(xué)生比較多。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代,自媒體比較流行,學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)無(wú)用論”、“當(dāng)網(wǎng)紅掙大錢(qián)”等消極厭學(xué)焦慮思想,尤其是在單親、留守兒童中居多。在學(xué)生情感需求較多的情況下,導(dǎo)致的早戀問(wèn)題,繼而引發(fā)的抑郁、人際交往障礙、學(xué)習(xí)障礙、自我否定以及自殘等嚴(yán)重的心理問(wèn)題,所以農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展心理健康教育刻不容緩!

  二、家庭教育的不可或缺

  聽(tīng)吳海軍老師講座有感:與家長(zhǎng)溝通,帶動(dòng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)。有怎樣的家庭環(huán)境,就會(huì)培養(yǎng)怎樣的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的根源是他的背后的家庭問(wèn)題,這也要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中要充分利用家校共育,齊心協(xié)力。通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)和大家訪(fǎng)活動(dòng),深入了解問(wèn)題學(xué)生的家庭狀況,尤其是父母性格特征有所了解,老師要積極引導(dǎo)與家長(zhǎng)溝通,全面指導(dǎo)家庭教育,雙方共同努力,帶動(dòng)家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)成長(zhǎng),給學(xué)生營(yíng)造良好和諧的家庭育人環(huán)境,避免學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合形成合力,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

  三、心理健康教師的專(zhuān)業(yè)性成長(zhǎng)

  聽(tīng)柯婧老師的《心理咨詢(xún)技巧與方法的運(yùn)用》有感:保密是第一原則,聚焦來(lái)訪(fǎng)者的需求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他的心理有困惑,那么心理老師就是幫助他解開(kāi)困惑,成就自我價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這就對(duì)心理教師的專(zhuān)業(yè)性有了一定的要求。身為心理教育工作者,如果老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人,只有從心開(kāi)始、用心去教,才能走進(jìn)學(xué)生的心里,幫助學(xué)生形成健康的心理,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。作為心理健康教師務(wù)必要不斷成長(zhǎng),提升自我。

  四、立足實(shí)際,從心做起

  1、建立心理咨詢(xún)室,制度各項(xiàng)制度。針對(duì)我校實(shí)際情況,學(xué)校不定期通過(guò)班會(huì)課、國(guó)旗下演講、專(zhuān)題講座、個(gè)別學(xué)生面對(duì)面疏導(dǎo)等多種形式開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)。在心理咨詢(xún)室內(nèi)設(shè)置情緒宣泄角,讓學(xué)生合理宣泄,使自身的不良情緒得到釋放,再進(jìn)行正確引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。

  2、設(shè)立心語(yǔ)信箱。讓學(xué)生投遞寫(xiě)“情緒清單”,及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài),使有心理問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式發(fā)泄,心理老師根據(jù)“情緒清單”,對(duì)個(gè)別或整體進(jìn)行心理疏導(dǎo),調(diào)整他們的情緒,讓他們克服心理障礙,恢復(fù)積極良好的心理狀態(tài),使他們以良好的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

  3、做好摸底排查,建立心理檔案。在新生入校后兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)建立學(xué)生心理檔案,通過(guò)建立學(xué)生心理檔案,來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況,并動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)學(xué)生心理變化情況,通過(guò)建立預(yù)警工作機(jī)制,可以篩查出有心理危機(jī)的學(xué)生,進(jìn)行分析,實(shí)施心理干預(yù)。,心理問(wèn)題特別嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介治療。

  4、家校共育,攜手同行。老師將不定期地通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下積極引導(dǎo)與家長(zhǎng)溝通,全面指導(dǎo)家庭教育,雙方共同努力,給學(xué)生營(yíng)造良好和諧的家庭育人環(huán)境,避免學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題。

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)3

  周六上午,我有幸聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)劉學(xué)蘭教授的《學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與心理教育》講座,劉教授從中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、心理探因、教育對(duì)策三大方面講述,深入淺出,啟人心智,讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

  劉教授在講到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)到,年級(jí)越低,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越明顯、越直接;中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)設(shè)立、他人評(píng)價(jià)、興趣分化等密切相關(guān);高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我提高、自尊、同伴評(píng)價(jià)等聯(lián)系密切。

  三年級(jí)是個(gè)兩極分化的階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大,學(xué)生要保持高分,需要花費(fèi)更多的.時(shí)間和精力。聽(tīng)了劉教授的講座,作為三年級(jí)的班主任,我學(xué)會(huì)了與學(xué)生相處中要掌握技巧,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);給學(xué)習(xí)困難的孩子分層布置作業(yè),進(jìn)行具體的方法指導(dǎo),讓他們獲得成功體驗(yàn),幫他們順利度過(guò)這一階段。

  班主任還要耳聰目明,及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,道德感、正義感開(kāi)始萌芽,但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低,辨別是非的能力不強(qiáng),很容易受到外界的影響。這就要求家校常溝通,多了解孩子的情況,幫助孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)、品德發(fā)展等獲得全面發(fā)展。這些方面都是這次講座提醒我應(yīng)該注意的。

  扈科長(zhǎng)總結(jié)時(shí)說(shuō)的那句話(huà)讓我印象深刻:“多一個(gè)懂心理的老師,就少一個(gè)受傷害的學(xué)生!边@次培訓(xùn)就像一場(chǎng)“及時(shí)雨”,讓我了解了學(xué)生的心理發(fā)展,學(xué)到了很多如何進(jìn)行心理教育的方法。我相信,只要關(guān)愛(ài)孩子,尊重孩子,寬容孩子,我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。我要做一個(gè)有溫度的班主任,讓班里的每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)4

  20xx年10月25日至26日為期兩天的班主任心理健康教育培訓(xùn)課,就像是這干燥冬日里的一場(chǎng)及時(shí)雨,讓我這位新班主任得以暢飲一番,好不痛快!

  本次課程內(nèi)容豐富,師資雄厚,是一場(chǎng)心理學(xué)知識(shí)盛宴,尤其是在聽(tīng)取了華南師范大學(xué)心理學(xué)院特聘研究員袁杰教授的專(zhuān)題授課——《中小學(xué)心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)》后,讓我深有感悟與觸動(dòng)。也許是我一直很關(guān)注人的心理,對(duì)心理學(xué)也很感興趣的緣故,對(duì)此話(huà)題就顯得敏感了些許。

  袁杰博士強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的心理危機(jī)往往是蘊(yùn)含著過(guò)去的心理創(chuàng)傷和心理挫敗,也就是說(shuō)這是一個(gè)從積累然后到爆發(fā)的一個(gè)過(guò)程,或許是經(jīng)歷了若干年的一個(gè)長(zhǎng)期痛苦的過(guò)程。

  袁杰博士用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、鮮活的案例分別從概念、類(lèi)別和評(píng)估等多維度詳細(xì)為我們講解了心理危機(jī)。通過(guò)身邊一個(gè)個(gè)案例讓我深切地感受到當(dāng)今中小學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視,作為教育工作者的我們更是迫切地需要了解和掌握一定的心理危機(jī)知識(shí)與方法。

  《愛(ài)的藝術(shù)》的作者弗洛姆說(shuō)“愛(ài)是解決人類(lèi)生存問(wèn)題的唯一令人滿(mǎn)意的答案”。而愛(ài)因斯坦亦曾說(shuō)“如果人類(lèi)還希望活下去,就要尋求生命的意義。如果我們還想拯救這個(gè)世界和這個(gè)世界的生命,愛(ài)是唯一的答案!笨墒鞘裁词菒(ài)呢?我們往往對(duì)愛(ài)的理解不到位、不全面,甚至不正確。

  關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,袁杰博士表示認(rèn)同羅杰斯的觀點(diǎn):“愛(ài)是深深的理解和接納!蔽疑钜詾槿弧,F(xiàn)在的家長(zhǎng)父母?jìng)冇卸嗌偈且詯?ài)之名綁架著我們的孩子,這樣的愛(ài)是狹隘的,甚至是有害的不健康的。

  正是如此,我們的孩子已經(jīng)陷入了心理危機(jī)而我們卻毫不知情。我想,處于這樣境地的'孩子該多么可憐!這期間,他們不被人理解,還要飽受同學(xué)、家人甚至老師對(duì)其行為的不友好態(tài)度或是責(zé)備,那么,痛苦對(duì)于他們這個(gè)群體而言就是?汀R虼,我們關(guān)愛(ài)孩子健康心理已是刻不容緩。

  袁杰博士用愛(ài)的三部曲來(lái)講述如何正確的愛(ài)自己以及愛(ài)他人。第一步:尋覓自我,一味等待他人的認(rèn)同和愛(ài)是不可取的!叭松拖褚粋(gè)個(gè)課題,課題之間是分離的,只有我們自己能管好自己的課題”。第二步:認(rèn)識(shí)自我,自愛(ài),活出生命的意義!俺晒χ皇桥Φ母碑a(chǎn)品,而不是目標(biāo)”。第三步:放下自我,成為照亮他人的“燈塔”。“有為于心,無(wú)為而治”。從中我深深地體會(huì)到作為教師本身必須要注重自己的心理健康,只有教師心理健康了才能正確地理解學(xué)生的各種行為,并更加巧妙地處理學(xué)生的行為背后的問(wèn)題。

  那么作為一名班主任,要做好班主任工作,我認(rèn)為首先要突出一個(gè)“愛(ài)”,即用愛(ài)去貫穿其中。帶著對(duì)職業(yè)的愛(ài)心、對(duì)待每一位所教學(xué)生的耐心和對(duì)待每一件事情的細(xì)心去工作。

  其次是講究一個(gè)“法”,即管理班級(jí)上要有方法,遇到問(wèn)題要積極地想辦法。切忌主觀武斷,簡(jiǎn)單粗暴。

  最后是注重一個(gè)“學(xué)”,即不斷提高自身的班級(jí)管理的水平和處理問(wèn)題的能力。向書(shū)本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向自己學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí),做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

  在學(xué)校教育教學(xué)中班主任的作用無(wú)疑是十分重大的,他不僅是聯(lián)系科任教師的紐帶,更是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。

  因此,我們要不斷完善自己的人格、提升自己的人格魅力,真正做到育己育人。也只有形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的心理健康教育網(wǎng),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平就一定可以朝著健康的方向發(fā)展。

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)5

  10月27日,我有幸參加了教師心理健康培訓(xùn),雖然時(shí)間只有四天,但是對(duì)我個(gè)人而言,收獲確是豐富且充實(shí)的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),也是一次心靈的洗禮,更是一次精神的盛宴。每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,每個(gè)活動(dòng)都能凈化心靈。在此期間,我對(duì)心理健康有了初步的了解,使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,意識(shí)到育人的重要性,意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中,我有了很大的收獲,感受頗多。

  在第一天培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)了中小學(xué)心理輔導(dǎo)的理論與技能,主講人是陳振東老師,我學(xué)到了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo),課堂中老師舉了一個(gè)案例《巴掌女孩》,輔導(dǎo)方法是先讓女孩盡情宣泄,再找到她童年的創(chuàng)傷,最后整理情緒、自愈傷口。通過(guò)這個(gè)案例,讓我們意識(shí)到作為一名教育工作者,我們所要做的是,協(xié)助清除這危機(jī)所制造的碎片,以及發(fā)掘出那保留在底層的生命力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目的,旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì),通過(guò)創(chuàng)建良好輔導(dǎo)關(guān)系、引導(dǎo)在互動(dòng)中分享情感體驗(yàn),引發(fā)和學(xué)會(huì)自我探索,通過(guò)“他助-自助”自的心理機(jī)制實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。陳振東老師還設(shè)計(jì)心育體驗(yàn)課,第一環(huán)節(jié)——肯定自己,先寫(xiě)出自己的三大優(yōu)點(diǎn),再進(jìn)行賦能練習(xí)。第二環(huán)節(jié)——親子/師生關(guān)系和諧,1、聽(tīng)音樂(lè),回顧親子/師生沖突畫(huà)面。2、評(píng)估親子/師生關(guān)系(1-10分),3、分享,兩兩一組。4、和諧泡泡體驗(yàn)。

  第二天培訓(xùn),在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,我們?nèi)?ài)周中學(xué)參觀了心理輔導(dǎo)室、禁毒室以及校史室,感受愛(ài)周中學(xué)的校園文化。緊接著參加心理健康教育教師拓展活動(dòng),活動(dòng)游戲包括兔子跳,無(wú)敵風(fēng)火輪,小組接龍畫(huà)畫(huà)。游戲主要為培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)結(jié)一致、密切合作、克服困難的團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力;培養(yǎng)服從指揮、一絲不茍的工作態(tài)度;增強(qiáng)隊(duì)員間的相互信任和理解。

  第三天培訓(xùn),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是中小學(xué)心理危機(jī)識(shí)別、預(yù)防與干預(yù)。什么是心理危機(jī)?即人在面臨自然、社會(huì)或個(gè)人重大事件時(shí),由于無(wú)法通過(guò)自己的力量控制和調(diào)節(jié)感知的體驗(yàn),所出現(xiàn)的認(rèn)知、情緒與行為的嚴(yán)重失衡狀態(tài)。在培訓(xùn)中,我學(xué)會(huì)了如何去識(shí)別心理危機(jī),生活中要多關(guān)注學(xué)生的行為舉止,如發(fā)現(xiàn)有情緒突然失控,行為突然明顯異常,經(jīng)常有自殺的念頭等現(xiàn)象,要采取有效的措施去預(yù)防與干預(yù)。

  在第四天培訓(xùn)中,我體會(huì)到?jīng)]有良好心理索質(zhì)的教師,就不能培養(yǎng)出良好心理索質(zhì)的`學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,要達(dá)到教書(shū)育人的目的,就要了學(xué)生的心理特點(diǎn),存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施,只有心理健康的教師才能造就身心健康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)說(shuō),教師人格不健全、心理不健康,將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時(shí),做事就能達(dá)到事半功倍的效果。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到輸悅的情感,并流需出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),努力克服不良情緒的困擾,讓自己在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,做一個(gè)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提高教育教學(xué)的整體效益。

  這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但思考沒(méi)有結(jié)束,行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我會(huì)將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,帶著收獲、帶著感悟,在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的片天地,讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃十中茁壯成長(zhǎng)!

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