信息技術課程老師反思

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的信息技術課程老師反思，歡迎大家分享。

信息技術課程老師反思1

　　1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。

　　一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的'學習積極性。

　　2、注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣。

　　信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅動法”，就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現，以此導入容易吸引學生，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的愿望。

　　3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。

　　通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性，教學反思。老師要經常通過網絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。

信息技術課程老師反思2

　　古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久�！蹦侨绾尾拍茏兡�?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個從事科學教學的老師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質，推進素質教育，全面提高教學質量，現我根據自身經驗談一談如何進行小學科學教學反思。

　　一、要充分認識科學教學反思的重要性

　　教學反思能不能真正地到達反思的作用，關鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長;能否有助于構建有效的課堂教學提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。

　　科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域;需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的這天，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突，作為教師務必更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師務必要及時“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發(fā)展。

　　小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養(yǎng)的構成不是短時間內完成的，它是學生不斷地理解與內化的漫長過程。更為重要的是，早期的.科學教育對一個人科學素養(yǎng)的構成具有決定性的作用。因此，為了學生科學素養(yǎng)的構成，在學生的科學啟蒙階段即小學階段，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅僅使學生學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而構成影響學生一生的潛力。

　　從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學的捷徑，因此教師務必總結出自我成長的公式：成長=經驗+反思，要認識教學反思對于教師的重要性。

　　二、要認識科學教學反思的誤區(qū)

　　雖然當前科學課還不如語文課數學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：

　　(1)過分強調科學探究的學習方式。

　　科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式�？茖W課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法，需要將教學資料、教學目標、教學方法有機地結合起來思考。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主;科學考察課就要以觀察為主;科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

　　(2)過分追求由學生的自主探究生成知識。

　　新課程是強調知識的構成就應是以學生為主的探究活動構成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。

　　(3)過分重視學生探究潛力的培養(yǎng)，忽視了科學概念的構成。 學生科學探究潛力的培養(yǎng)與科學概念的構成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的構成是依靠探究活動的，且探究活動與具體的科學資料分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學資料而孤立進行的。

　　三、要認真地進行科學教學反思

　　根據新課程的理念，課堂教學的規(guī)律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學資料的有序性、教學結構的整體性、教學方法的確切性、學生參與的積極性、反饋矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不必須面面俱到，根據科學課的特點，主要要進行以下反思。

　　(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節(jié)課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就就應反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的決定是否正確;教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。

　　(2)活動的設計是否嚴密、科學�？茖W課上概念的構成都務必借助于一系列的活動，學生在活動中構成合作、交流、探究等潛力并建構科學概念。因此活動的嚴密性和科學性務必是教師在課后認真反思的一個重點。

　　(3)材料的準備與出示時間是否恰當�？茖W課的學習需要借助于一系列的探究材料，關于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的，且所帶給的材料之間有沒有特定的聯系，相互作用后能不能體現出有關的科學概念和事物規(guī)律――即帶給的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對于材料關注往往會影響了整節(jié)課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。

　　(4)探究小組之間的合作是否有效。

　　目前科學課的學習方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先思考學生思維的深度，再思考活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質，絕對不能搞形式主義丟掉了本質。

　　總之作為一名鄉(xiāng)村的科學教師，只要認識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。

信息技術課程老師反思3

　　語文課不僅是培養(yǎng)閱讀能力，還必須培養(yǎng)學生的表達能力。因此，結合課后的“說寫雙通道”的要求，我讓學生進行了寫話的練習，即大倉老師的內心獨白。因為這是在學習第一句的基礎上的，學生已充分體驗了大倉老師的神態(tài)、語言，內心已積聚起各種情感，如對大倉老師的敬佩，對春美的氣憤，各種情感交織在一起，已使學生有了表達的欲望，這時再讓學生進行寫話練習，可謂水到渠成。而且這題既是深化文章的中心，又是一種句式的訓練，起到了一舉兩得的作用。

　　在本課的教學中，我采用了一些方法來激發(fā)學生的情感。由課前的歌曲引入，讓學生進入情景，醞釀熱愛老師的'情感，讓他們帶著這份情感進入課文的學習;在學習大倉老師的自我介紹時，讓學生體驗讀，想像自己就是大倉老師，讀出他的幽默與真誠，讓學生一下子就喜歡上這位年輕的老師;在學習第二件事時，重點抓住關鍵字詞的理解，引導學生走進文本，進一步體會到大倉老師的可貴之處，激發(fā)起對大倉老師的愛戴之情;最后的鞏固總結，以作者簡介的形式，讓學生深切感受到是大倉老師把我領進了文學之門，從此走上了文學創(chuàng)作之路，這時，大家對大倉老師的由衷敬佩就會油然而生。就這樣，通過循序漸進式的激情、感悟，文章的中心就會深入學生心中。

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