（精華）實(shí)用的設(shè)計(jì)方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案3篇，歡迎大家分享。

設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、 使學(xué)生會(huì)分析相向而行的同時(shí)與不同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

　　2、使學(xué)生加強(qiáng)了解列一元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。

　　教學(xué)分析

　　重點(diǎn)：利用路程、速度、時(shí)間的關(guān)系，根據(jù)相遇問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程。

　　難點(diǎn)：尋找相遇問(wèn)題中的相等關(guān)系。

　　突破：同時(shí)出發(fā)到相遇時(shí)，所用時(shí)間相等。注重審題，從而找到相等關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？

　　2、路程、速度、時(shí)間的關(guān)系是什么？

　　3、慢車每小時(shí)行駛48千米，x小時(shí)行駛 千米，快車每小時(shí)行駛72千米，如果快車先開0.5小時(shí)，那么慢車開出x小時(shí)后，快車行駛了 千米。

　　二、新授

　　1、引入

　　列方程解應(yīng)用題，關(guān)鍵是尋找相等關(guān)系，今天我們通過(guò)一例來(lái)學(xué)習(xí)如何尋找相等關(guān)系，和把相等關(guān)系表示成方程的方法。

　　例（課本P216例3）題目見(jiàn)教材。

　　分析：（1）可以畫出圖形，明顯有這樣的相等關(guān)系：

　　慢車行程＋快車行程＝兩站路程

　　設(shè)兩車行了x小時(shí)相遇，則兩車的行程的代數(shù)式分別為85x，65x，放入相等關(guān)系中，即可得出方程：85x＋65x＝450

　�。�2）再分析快車先開了30分兩車相向而行的'情形。

　　同樣畫出圖形，并按課本講解，（見(jiàn)教材P217~218）

　　由學(xué)生完成求解過(guò)程，并作出答案。

　　解：略

　　說(shuō)明：（1）本題是相向而行的相遇問(wèn)題，共同點(diǎn)是有一個(gè)相同的相等關(guān)系，即慢車行程＋快車行程＝兩站路程。不同點(diǎn)是一個(gè)同時(shí)出發(fā)，一個(gè)不是同時(shí)出發(fā)，所以所用時(shí)間不一定相等。

　�。�2）不是同時(shí)出發(fā)的，要注意時(shí)間的關(guān)系。

　　三、練習(xí)

　　P220練習(xí)：1，2。

　　四、小結(jié)

　　1、相向而行的相遇問(wèn)題，相等關(guān)系都是慢車行程＋快車行程＝兩站路程。

　　2、相向而行的相遇問(wèn)題中，要注意時(shí)間的關(guān)系。

　　五、作業(yè)

　　1、P222 4.4A：13，14，15。

　　2、基礎(chǔ)訓(xùn)練：同步練習(xí)3。

設(shè)計(jì)方案 篇2

　　一、活動(dòng)主題

　　科學(xué)減災(zāi),依法應(yīng)對(duì)。

　　二、活動(dòng)時(shí)間

　　5月11日至17日為防災(zāi)減災(zāi)宣傳周,5月12日為“防災(zāi)減災(zāi)宣傳日”。

　　三、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保工作實(shí)效，特成立第七個(gè)防災(zāi)減災(zāi)日活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組成如下：

　　組 長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　成 員：

　　四、活動(dòng)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┤�面開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動(dòng)。充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、電子屏、校園廣播等途徑，通過(guò)主題班會(huì)、專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、觀看影片、發(fā)放宣傳資料、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，深入開展災(zāi)害科普知識(shí)、應(yīng)急避險(xiǎn)、自救互救以及逃生知識(shí)等宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步普及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高廣大師生自護(hù)自救能力。

　�。ǘ�）認(rèn)真組織開展應(yīng)急逃生演練。認(rèn)真組織師生全面開展一次重點(diǎn)針對(duì)防震、防火、防暴反恐、防踩踏、防地質(zhì)災(zāi)害等的應(yīng)急演練活動(dòng)。演練時(shí)要制定好科學(xué)可行的演練方案，確保設(shè)計(jì)合理、指揮有序、疏散快速。通過(guò)演練，讓師生熟悉各類災(zāi)害預(yù)警信號(hào)、應(yīng)急避險(xiǎn)技能和逃生疏散路徑，確保在突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，學(xué)校的應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進(jìn)行，從而最大限度地保護(hù)師生的生命安全。

　�。ㄈ�）深入開展災(zāi)害隱患排查整治行動(dòng)。結(jié)合目前的'汛期安全檢查，對(duì)廁所、實(shí)驗(yàn)室、圍墻、體育活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)校周邊等重點(diǎn)部位進(jìn)行安全隱患排查。要特別注意檢查疏散通道是否暢通、安全門設(shè)置是否合理、校舍及圍墻等是否有倒塌危險(xiǎn)、校園及周邊是否存在地質(zhì)災(zāi)害隱患。做到不走過(guò)場(chǎng)，不留死角，認(rèn)真查找存在的漏洞和風(fēng)險(xiǎn)隱患，建立好臺(tái)賬，落實(shí)好整改措施。

　　五、工作要求

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署。明確職責(zé)分工，抓好工作落實(shí)。

　�。ǘ�）廣泛發(fā)動(dòng)，全員參與。拓展途徑，多形式開展宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造濃厚宣傳氛圍，提高宣傳實(shí)效，確保廣大師生人人參與，全員得到提高。

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

　　2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。

　　3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

　　難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)兵馬俑的資料、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 引入

　　師：21世紀(jì)的人類社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）

　　這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。

　　二、 學(xué)習(xí)3、4自然段

　　1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么？

　　2、指名簡(jiǎn)要概括（板書：陣容 神態(tài)）

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！

　�。�2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？

　�。�4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。

　�。�5）匯報(bào)：

　　A、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

　　這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的'印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（虎視眈眈）

　　B、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤��?/p>

　　大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。

　　C、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。

　　要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

　　（6）我們連起來(lái)讀一讀第四自然段，再來(lái)感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。

　�。�7）師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？

　�。�8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。

　�。�9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說(shuō)明是猜測(cè))

　　（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問(wèn)：你能不能學(xué)著作者的樣，通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來(lái)猜測(cè)呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。

　　(11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　(12)交流匯報(bào)。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆！

　　（2）齊讀第四自然段。

　�。�3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準(zhǔn)備怎么介紹？

　�。�4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。

　　（5）匯報(bào)。

　　三、總結(jié)

　　師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說(shuō)）

　　板書設(shè)計(jì)：整體

　　軍 陣 部分 前——后——兩側(cè)和最后

　　整體

　　秦始皇兵馬俑 老戰(zhàn)士：虎視眈眈

　　神 態(tài) 新兵：一臉稚氣

　　戰(zhàn)馬：膘肥體壯