小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿1
聽(tīng)了施老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，施老師的課樸實(shí)、實(shí)在，她對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的`地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
施老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算，運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿2
今天為我們數(shù)學(xué)組聽(tīng)課日，通過(guò)這種形式，大家一起交流，討論，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高。一天內(nèi)，我聽(tīng)了將四節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教材處理，教學(xué)語(yǔ)言等許多地方，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。我們四年級(jí)盧老師展示的是《小數(shù)加減法》，這是整個(gè)小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加，減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的，生活中許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)，已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)了，兩道整數(shù)加減法的計(jì)算題，并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的'落實(shí)。
這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式
在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)反饋，在預(yù)習(xí)反饋過(guò)程中，盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。，《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，巧妙的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。盧偉老師在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)"小數(shù)加法"時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試板演后，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
1、豎式計(jì)算時(shí)你是怎樣對(duì)齊數(shù)位的？
2、小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么？
3、比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？正是這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小數(shù)計(jì)算的重要方法，即相同數(shù)位對(duì)齊，按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
二、設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣，有層次性、針對(duì)性和有效性
形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的練習(xí)有基本的豎式計(jì)算，找錯(cuò)，解決問(wèn)題以及拓展題，同時(shí)也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，設(shè)計(jì)的第二題練習(xí)先找出錯(cuò)在哪里，再改正，這三道題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況：
�。�1）漏寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)；
�。�2）整數(shù)沒(méi)有與小數(shù)的整數(shù)部分對(duì)齊；
（3）當(dāng)兩個(gè)小數(shù)相減時(shí)，整數(shù)部分為0，但0漏寫(xiě)了；這里把小數(shù)減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破。
新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結(jié)是否會(huì)好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。
以上是我個(gè)人膚淺的看法，有不對(duì)之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
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