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《酸的和甜的》評課稿實(shí)用[4篇]
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的《酸的和甜的》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《酸的和甜的》評課稿1
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。夏老師執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>
一、課堂結(jié)構(gòu)簡單化
整堂課夏老師設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：導(dǎo)入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色。步驟簡單，突出了夏老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想，而且思路清晰。
二、教學(xué)手段多樣化
整堂課采用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式……方法靈活。
1、利用課件激發(fā)學(xué)生興趣
在開課時(shí)，夏老師利用課件，先以鮮活的`畫面，激發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣。然后讓學(xué)生夸夸葡萄，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，豐富了學(xué)生的情感。
2、識字講方法，詞語理解生活化
整個(gè)識字過程，夏老師始終注重兒童中心，把詞語當(dāng)成“詞娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，當(dāng)學(xué)生學(xué)會字音后，她說詞娃娃藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，這時(shí)課堂教學(xué)是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。
3、讀的形式多樣化
夏老師讓學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，小組合作分角色讀，豐富了讀的形式。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點(diǎn)缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、學(xué)習(xí)活動個(gè)性化未充分體現(xiàn)
我認(rèn)為朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀"一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試。
3、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時(shí)，夏老師讓學(xué)生讀文中的角色，但是自己卻并未進(jìn)入角色。我認(rèn)為夏老師自己可以讀讀小猴子的角色。夏老師可能認(rèn)為自己扮演小猴子太滑稽，我覺得不需要有這個(gè)顧慮，老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。
總之，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教者采取多種教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗(yàn)，感悟了生活，體現(xiàn)了夏老師講究教學(xué)方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。
《酸的和甜的》評課稿2
20xx年11月6日我有幸參加了在蘇村點(diǎn)組織的小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)了來自不同單位不同老師的精彩課堂展示，聆聽了教研室朱老師關(guān)于教學(xué)中的指導(dǎo)，使我受益匪淺。現(xiàn)就中午第三節(jié)課《酸的和甜的》做一下簡單的分析：
來自河陽的張蕊老師執(zhí)教的二年級上冊《酸的和甜的》真正做到了放下身子與孩子平等交流。教師精神飽滿，聲音洪亮，具有很強(qiáng)的親和力，她特別擅長抓住學(xué)生的注意力，作為二年級的學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真聽講，是有一定難度的，但張老師另辟蹊徑，首先以有趣的情景引入，讓孩子們沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中。此外，張老師還注意到孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從細(xì)節(jié)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這樣做不僅有利于把字些規(guī)范還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育。其次，張老師在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，如：你想對動物說些什么？使課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。語文新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。老師在指學(xué)生書寫“猴”字時(shí)，通過講解、范寫和學(xué)生的練寫有效結(jié)合在一起，使學(xué)生的識字、寫字能力大大提高。最后，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師把時(shí)間大膽的放給學(xué)生，使學(xué)生成為真正的主人。朗讀教學(xué)也是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，在這節(jié)課上老師通過自由讀、指名讀、有重點(diǎn)讀等不同形式，抓住了文中小動物的語言和動作的描寫，使學(xué)生沖分的在讀中悟，不僅培養(yǎng)了語感，積累了語言還運(yùn)用了語言，深化了對課文的`理解，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生今后的朗讀做好了鋪墊。
當(dāng)然，任何事物都存在著或多或少的遺憾，在張老師執(zhí)教的課中也有我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)小觀點(diǎn)。張老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“一串”和“一串串”時(shí)在屏幕中出示了圖片，這樣既形象又直觀的讓學(xué)生分辨了“一串”和“一串串”的區(qū)別，但在執(zhí)教“迫不及待”一詞時(shí)卻一帶而過，若能引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實(shí)際說一說自己都在什么情況下也會迫不及待，相信這樣既理解了詞語又能靈活運(yùn)用，對字詞的教學(xué)會更加扎實(shí)有效。另外，課文以酸和甜兩條線索為切入點(diǎn)，若在板書中讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺文中哪些小動物說葡萄是甜的？哪些小動物說葡萄是酸的？再將動物的圖片擺在酸和甜字的下面，使學(xué)生一目了然，這樣教學(xué)思路就會更加清晰。
總之，參加完這次活動，我的感受也很多，反思自己的課堂教學(xué)突然覺得自己曾經(jīng)就像文中的小狐貍一樣在小學(xué)語文這座葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄，也曾像松鼠、兔子一樣走過許多彎路，經(jīng)歷了酸酸甜甜。我想在今后的教學(xué)中我更要向文中的小猴子一樣，敢于嘗試，相信酸的是我們的收獲，甜的就是我們的成果。
《酸的和甜的》評課稿3
1、導(dǎo)入新穎
上課一開始，在板書時(shí)，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊�！疤稹保鹤筮呉粋�(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學(xué)，讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個(gè)生字。
2、抓住漢字特點(diǎn)，教學(xué)“串”字
“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美。
3、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時(shí)，能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的'心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法；但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷：
1、學(xué)習(xí)活動個(gè)性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試。
2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時(shí)，讓學(xué)生讀文中的角色，但是自己卻并未進(jìn)入角色。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。
《酸的和甜的》評課稿4
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，但意義深刻，耐人尋味。xx老師執(zhí)教的這堂課，課堂結(jié)構(gòu)簡單明了，教學(xué)方法靈活多樣。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)文識字，我覺得是一堂比較成功的課。具體從以下4個(gè)方面來說一說：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入自然、貼切。
xx老師從學(xué)生的生活中常見的食物的味道入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，又很自然的引入文本的課題《酸的和甜的》。非常自然、貼切，特別值得我學(xué)習(xí)。
二、識字教學(xué)巧妙、扎實(shí)，由易到難，富有層次性。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。xx老師巧妙將本課生字進(jìn)行歸類出示，從字音到字型，再結(jié)合具體語句理解字意，做到了字不離詞，詞不離句。將識字與學(xué)文緊密聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。生字的書寫xx老師能做到收放結(jié)合，對新出現(xiàn)的反犬旁進(jìn)行形、意的著重講解和書空，如“串”、“兔”字則通過畫圖、漢字的演變幫助指導(dǎo)詳細(xì)，學(xué)生識記字形，符合二年級學(xué)生的寫字特點(diǎn)，教學(xué)效果很好。
三、圖文結(jié)合，以讀為本，表演幫助理解課文。
在人教版的低年級教材中，每篇課文都陪有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而xx老師執(zhí)教的這篇課文更是在每個(gè)自然段都安排了一幅插圖。教學(xué)中，xx老師充分利用這一條件，先出示圖片再引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。由圖學(xué)文，學(xué)生找到“小狐貍、小猴子想干什么”并進(jìn)行朗讀表演，從看圖朗讀表演中體會出重點(diǎn)詞“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、迫不及待”的意思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣圖文結(jié)合直觀、形象，學(xué)生看圖學(xué)文，讀文，想圖，在讀讀說說演演中走進(jìn)了文本，解決了課文中的難點(diǎn)詞句，積累語言，自瀆自悟。既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)得有滋有味。
四、朗讀形式多樣，激發(fā)閱讀興趣。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的`思維活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北咎谜n，徐老師放手讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文（指名讀、范讀、結(jié)合插圖讀、師生結(jié)合讀、表演讀），在一次次的朗讀中，學(xué)生打開了思維空間，讀中理解，讀中感悟，充分尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力。學(xué)生讀的精彩，理解透徹。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流這些小動物為什么說葡萄酸？就顯得順理成章。
總之，xx老師的這堂課處處洋溢著教學(xué)智慧的光芒，值得我好好學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品位。但對于本堂課我也有自己一點(diǎn)不成熟的看法，與大家探討：
這篇課文的結(jié)構(gòu)非常相似，都是一幅圖，一段文字，xx老師在教學(xué)是逐圖學(xué)習(xí)理解，這樣是不是顯得過于牽著學(xué)生走，是不是可以抓重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀，在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)其他段落，再全班交流。
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