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風(fēng)娃娃評(píng)課稿錦集[3篇]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的風(fēng)娃娃評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
風(fēng)娃娃評(píng)課稿1
這是一堂精彩的課，聽(tīng)了后使我受益匪淺。陳老師親切的語(yǔ)言，深厚的教學(xué)功底都值得我們借鑒。課堂教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，陳老師在教學(xué)過(guò)程中，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。課堂亮點(diǎn)呈現(xiàn)，特別是以下幾方面給我感受最深刻：
一，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本近距離
陳老師培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快的走進(jìn)文本。在課堂教學(xué)中，教師們一次次的角色置換拉近了與學(xué)生的距離，為學(xué)生更好的有感情朗讀做了鋪墊。例如：教師們先自己動(dòng)作演示，講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)一段，教師問(wèn)：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動(dòng)作“深深地吸氣”，再次體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動(dòng)作給人們帶來(lái)快樂(lè)后，引導(dǎo)學(xué)生帶著感謝的心情再來(lái)讀一讀這段話！其它自然也是這樣做得。
二，教學(xué)中字詞落實(shí)很有層次
在低段教學(xué)中字詞很重要，陳老師在課堂中，先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀，然后指名讀。教學(xué)中字詞從字音到字形再到字意，一步一個(gè)腳印來(lái)教很扎實(shí)�！澳膫�(gè)字形相似？”學(xué)生很快找到了“吸”、“極”。通過(guò)朗讀，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“搖搖擺擺”。
陳老師精彩的教學(xué)都值得我學(xué)習(xí)。特別是陳老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有朗讀方面。今后的教學(xué)過(guò)程中我也會(huì)加強(qiáng)這方面的教育。
風(fēng)娃娃評(píng)課稿2
這是一堂精彩的課，聽(tīng)后使我受益匪淺。老師親切的語(yǔ)言，深厚的教學(xué)功底都值得我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快的走進(jìn)文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法，本堂課就不失時(shí)機(jī)的采用了這種方法。本堂課兩點(diǎn)較多，我簡(jiǎn)單的列出以下幾點(diǎn)：
一、選材符合低年級(jí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律。
1、選材有童趣，學(xué)生愛(ài)讀。
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事。故事中的風(fēng)娃娃，樂(lè)于助人，但分不清對(duì)錯(cuò)，結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級(jí)的學(xué)生非常相似，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生愛(ài)讀。
2、語(yǔ)言有童趣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)。
這里的.語(yǔ)言指的是李老師的教學(xué)用語(yǔ)。整堂課，老師用富有童趣的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生聽(tīng)了如沐春風(fēng)，非常愜意。
3、教具有童趣，學(xué)生愛(ài)看。
本堂課老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來(lái)。通過(guò)課件，學(xué)生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風(fēng)娃娃，看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽(tīng)到了風(fēng)娃娃熱心的邀請(qǐng)聲，聽(tīng)到了纖夫們凄愴的號(hào)子聲。瞧，那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學(xué)生乃至聽(tīng)課的教師的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教具的直觀性和實(shí)效性結(jié)合得恰到好處。
4、教法有童趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)。
本堂課老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法和直觀演示法兩種教法。讓學(xué)生在說(shuō)、練、演等一系列的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。
二、課堂教學(xué)備課處理得當(dāng)。
1、課文教序處理靈活。
以往聽(tīng)過(guò)很多的公開(kāi)課，筆者曾總結(jié)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)的最后一個(gè)板塊往往是生字教學(xué)。一節(jié)課的流程好像一條拋物線，始于平靜而終于平靜。時(shí)間有余則多寫(xiě)，時(shí)間不夠就少寫(xiě)，形式上確實(shí)非常機(jī)動(dòng)，靈活。她將寫(xiě)字教學(xué)與課中操緊密地結(jié)合起來(lái)，將寫(xiě)字教學(xué)自然、認(rèn)真地放在教學(xué)環(huán)節(jié)。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再認(rèn)真范寫(xiě)提醒筆順，最后認(rèn)真巡視指導(dǎo)。
三、教師在講解課文的同時(shí)十分重視朗讀和字的書(shū)寫(xiě)。
老師非常重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。整堂課書(shū)聲瑯瑯。有教師惟妙惟肖的范讀，有學(xué)生有情有味的個(gè)別讀，有全班響亮、清脆的齊讀，還有小老師帶讀，表演讀。老師還非常重視想象說(shuō)話。想象就是思維的翅膀，老師鼓勵(lì)學(xué)生展翅高飛，飛向廣袤的知識(shí)海洋。
四、在教學(xué)中教師采用了多種教學(xué)方法。
分組學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究等方法在課堂中均有所體現(xiàn)。
風(fēng)娃娃評(píng)課稿3
彭老師講授的《風(fēng)娃娃》非常精彩，聽(tīng)后使我受益匪淺。彭老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，彭老師想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。課堂亮點(diǎn)紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。
一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快地走近文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法。在彭老師的這節(jié)課上，可以看到老師設(shè)計(jì)精心。在課堂教學(xué)中，貼出了風(fēng)娃娃的圖片，風(fēng)娃娃有著圓圓的臉、胖乎乎的手，十分可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生帶著要幫助風(fēng)娃娃的想法進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)。再如：動(dòng)作演示法，老師講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)一段，教師問(wèn)：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動(dòng)作“深深地吸氣，使勁吹”，在體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動(dòng)作給人們帶來(lái)快樂(lè)后，引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀一讀這段話。
二、注意多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力
在本課中，彭老師注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。還通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，如：“如果你是小秧苗，你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫們笑了，會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
首先，讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情。生能概括出：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)著幾件事。接著彭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)娃娃為什么吹風(fēng)車(chē)？怎么吹？結(jié)果怎樣？的段落，接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)接下來(lái)的段落。學(xué)生在理解課文上就有目的、有方向，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容能夠自己找，自己總結(jié)、自己感悟。
四、善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好習(xí)慣的養(yǎng)成。
在課堂上，總能聽(tīng)到彭老師對(duì)學(xué)生的`表?yè)P(yáng)�！拔倚蕾p你！”“讀得真不錯(cuò)！”“今天進(jìn)步真大，老師真為你高興！”“你們真的太棒了！”“表現(xiàn)那么好，我真的很感動(dòng)！”每一次的表?yè)P(yáng)都是那么那么自然，那么自如、那么真切，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中。彭老師還不忘記引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、當(dāng)老師在板書(shū)時(shí)學(xué)生空手跟著寫(xiě)、班里學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生后，學(xué)生會(huì)說(shuō)“謝謝！”學(xué)生自由讀課文有快有慢，彭老師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)等待、要有耐心等，每一句話語(yǔ)都滲透著彭老師的教學(xué)技巧和魅力。
這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
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