《愛(ài)心與教育》讀后感【經(jīng)典】
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《愛(ài)心與教育》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《愛(ài)心與教育》讀后感1
看完這本書，我覺(jué)得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題，不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。
看著講臺(tái)下的學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著，時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時(shí)的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過(guò)上幸福的.生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍……雖然，這個(gè)世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對(duì)美好世界的追求。
我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。
揠苗助長(zhǎng)不如順乎天性，為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書中又何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢？我還在細(xì)細(xì)品味。
《愛(ài)心與教育》讀后感2
假期里一日在街頭地?cái)偵峡匆?jiàn)《愛(ài)心與教育》一書，作者李鎮(zhèn)西，書和人都沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)，但每年一篇有關(guān)教育方面書籍的讀后感使我不禁拿起了它。隨手翻了翻感覺(jué)是他在教師生涯中教育教學(xué)中的故事，我想在這講經(jīng)濟(jì)的時(shí)代像這樣教育教學(xué)中師生之間的故事能出書，一定不是熱門并且銷售量不會(huì)好的書必定有它特別之處吧，于是一番討價(jià)還價(jià)后用二元錢買走了。
第二天有空翻閱了《愛(ài)心與教育》一書，說(shuō)句老實(shí)話，看了前面幾頁(yè)的時(shí)候我真的不想再看下去了，感覺(jué)得是在說(shuō)道，看到的全都是什么理論的東西，而我最討厭說(shuō)什么道講什么理論的書，對(duì)純理論的書從來(lái)不感什么興趣，所以直接翻過(guò)去十幾頁(yè)來(lái)看，看著看著發(fā)現(xiàn)我感覺(jué)錯(cuò)了，這本書寫得還真不錯(cuò)，書里講的全是他和他多年來(lái)教的學(xué)生們的感人故事，這一個(gè)個(gè)讓人感動(dòng)的故事，雖然我不像書中介紹的`那樣好多人是“流著眼淚讀完這本書的”，但《愛(ài)心與教育》中的許許多多的“愛(ài)心”故事確確實(shí)實(shí)地在感動(dòng)著我。
《愛(ài)心與教育》讀后感3
寒假期間學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書，通過(guò)閱讀該書，感觸頗深，作為一名年輕的教師，教育之路還很漫長(zhǎng)，能有這樣的材料給予幫助，我想我會(huì)在今后的教學(xué)之中將會(huì)完善我的的`工作，現(xiàn)就對(duì)這本書的感受總結(jié)如下：
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。我陸陸續(xù)續(xù)地讀完了這本書，書中的很多事例對(duì)我可謂受益匪淺。“當(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn)：你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
《愛(ài)心與教育》讀后感4
寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》。書本以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。
書中提到，當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件，那便是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。不論是陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，還是蘇霍姆林斯基的“我把心靈獻(xiàn)給孩子”，都說(shuō)明了教育要充滿愛(ài),充滿感情。
李鎮(zhèn)西老師在書中寫道：愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友去感受他們的喜怒哀樂(lè)。那我要反思自己，我愛(ài)學(xué)生，我是否能把她們當(dāng)作我的朋友？我有沒(méi)有真真切切地去感受他們的.喜怒哀樂(lè)？
我想，愛(ài)學(xué)生也需要換位思考。對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能僅僅是我的主觀感受，更應(yīng)該是學(xué)生對(duì)我的肯定及感情依戀。站在學(xué)生的角度思考，是否接受到我真摯的情感了呢。正如書中所說(shuō)的，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)微不至的，而又不由自主的。如果將對(duì)學(xué)生充滿真摯的愛(ài)滲透在一點(diǎn)一滴中，那無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近并接受我們的教育。
《愛(ài)心與教育》讀后感5
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：“后進(jìn)生”的成因，在家庭、學(xué)校和個(gè)人，來(lái)自家庭和學(xué)校的原因占主要地位，其中主要的原因首推家庭，愛(ài)心與教育讀后感——研究“后進(jìn)生”的研究著眼點(diǎn)。但作為教育者，我們?cè)谘芯俊昂筮M(jìn)生”時(shí)，卻應(yīng)該也必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)校教育方面。
我個(gè)人認(rèn)為：研究“后進(jìn)生”時(shí)，最主要的著眼點(diǎn)是在學(xué)校方面，其次是家庭和個(gè)人。
學(xué)生在學(xué)校接受教育，與教師朝夕相處，學(xué)校教育有先天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此是主要的著眼點(diǎn)，讀后感《愛(ài)心與教育讀后感——研究“后進(jìn)生”的`研究著眼點(diǎn)》。
如果學(xué)校與家庭建立溝通機(jī)制，如“家長(zhǎng)委員會(huì)”，就可以與家庭形成合力，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。是否起到最佳效果，取決于學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的交流、溝通、引導(dǎo)。
“后進(jìn)生”的個(gè)人方面原因有街頭結(jié)友、身體狀況等。教師與學(xué)生平等、朋友般的交流，讓他發(fā)現(xiàn)自己的不足，喚醒他“成為一個(gè)好人”的愿望，協(xié)助他自我教育，逐步提高。
《愛(ài)心與教育》讀后感6
一個(gè)人走得很快，一群人走得更遠(yuǎn)，能跟著工作室的家人們一起共讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書，我感到很開心。
翻開書，我就被序言中的內(nèi)容所深深吸引。
讀了李鎮(zhèn)西同志寫的教育手記，不由得不思考這樣的問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆k教育？或者說(shuō)，孩子們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)？
不能說(shuō)過(guò)去沒(méi)有提出過(guò)這樣的問(wèn)題。不但是思想家們、教育家們，而且千千萬(wàn)萬(wàn)為人父母者都回答過(guò)這樣的問(wèn)題�？上гS多人的回答過(guò)于簡(jiǎn)單。他們認(rèn)為，上學(xué)就是為了讀書。為什么要讀書？讀書是為了升學(xué)。升了學(xué)還是讀書。最后的目的呢？找個(gè)好職業(yè)，過(guò)更好的生活。
于是又有新的問(wèn)題出來(lái)：讀好書是不是就一定能達(dá)到這樣的目的？怎樣才算讀好書？分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書讀得好？
這一連串的問(wèn)題，引起了我的'共鳴，讓我對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能從李老師身上學(xué)習(xí)更多的教育孩子的方法，改變自己，進(jìn)而影響學(xué)生。
《愛(ài)心與教育》讀后感7
教育呼喚民主、科學(xué)與個(gè)性，這是李鎮(zhèn)西教育手記里的一句話，說(shuō)的是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想。什么是民主、科學(xué)與個(gè)性呢？帶著這樣的思考，我閱讀了李鎮(zhèn)西關(guān)于這方面的手記。
我感覺(jué)教育學(xué)生要有愛(ài)，這種愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的，尤其是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài)，絕不應(yīng)該是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而應(yīng)該是教師的內(nèi)心情感的`自然流露，也就是用愛(ài)贏得心靈，當(dāng)愛(ài)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的閃亮之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有用的人”的自信。
另外教師的愛(ài)不應(yīng)該是一種教育技巧，而應(yīng)該是一種對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷，當(dāng)“后進(jìn)學(xué)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們需要做的不只是批評(píng)，把學(xué)生那種想成為一個(gè)好學(xué)生的火花熄滅，還應(yīng)該多和他們溝通，引導(dǎo)他們內(nèi)心深處的善良，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們心中的美好的道德萌芽長(zhǎng)成參天大樹。
《愛(ài)心與教育》讀后感8
唐太宗李世民言：“以銅為鑒，可正衣冠；以人為鑒，可明得失；……”。 而以《愛(ài)心與教育》為鏡，可以時(shí)時(shí)刻刻反思我的班主任工作的得失。我是20xx年參加工作的，先在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中呆了一年，做的'是班主任，20xx年調(diào)入縣城高中，20xx年開始從事班主任工作至20xx年，因?yàn)樯眢w原因20xx、20xx年為從事班主任工作，20xx年又開始擔(dān)任班主任，今年是兩個(gè)班的班主任。
有人說(shuō)，做教師難，做班主任更難，做一個(gè)好班主任更是難上加難，難是班主任工作瑣碎而復(fù)雜，勞身又勞心；然而做班主任又真好，因?yàn)閺闹心憧梢泽w驗(yàn)到一種做教師的幸福感。
《愛(ài)心與教育》讀后感9
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的形式記錄了他與學(xué)生共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。讀完使我感到一種震撼，使我更加深入的反思自己。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是一種博愛(ài)、恒愛(ài)，是無(wú)私的.，是不折不扣的愛(ài)，同時(shí)這種愛(ài)是真正走進(jìn)學(xué)生心靈的愛(ài)。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句話不假，然而我們必須審視這種愛(ài)或者是假以愛(ài)的名義。我不斷的反思我的班主任工作，書中記錄的李鎮(zhèn)西老師愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生的事例我都做過(guò)，那他為什么能成為名師？而我還只是一個(gè)平庸的老師。原因在哪呢？不能說(shuō)我沒(méi)有愛(ài)，只能說(shuō)這種愛(ài)帶有功利性或者是一種偏愛(ài)，是一種通過(guò)傷害一部分學(xué)生自尊贏得另一部分學(xué)生的愛(ài)，這是愛(ài)嗎？
【《愛(ài)心與教育》讀后感】相關(guān)文章：
愛(ài)心教育實(shí)踐11-25
愛(ài)心教育的隨筆05-03
愛(ài)心教育心得202303-30
《愛(ài)心與教育》讀書筆記08-23
愛(ài)心與教育讀書筆記11-15
愛(ài)心與教育讀書體會(huì)11-28
愛(ài)心教育作文3篇03-20
《愛(ài)心與教育》讀書筆記07-28
愛(ài)心與教育閱讀心得大全04-24
愛(ài)心教育的隨筆15篇05-03