（經(jīng)典）初三語文教師反思

　　在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的初三語文教師反思，希望對(duì)大家有所幫助。

初三語文教師反思1

　　《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

　　在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

　　不足一：朗讀不夠充分。

　　在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。

　　不足二：使用不夠充分。

　　為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí)，對(duì)梅花開放時(shí)的.環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華，使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊?guó)人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍加珍惜。

　　從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許我們?cè)诮虒W(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。

初三語文教師反思2

　　在組內(nèi)課中我上了《杜甫詩(shī)三首》一文，課后覺得自己在很多方面都值得進(jìn)行總結(jié)。

　　總體來說，那節(jié)課的效果較好，自己比較滿意。首先，自己準(zhǔn)備的比較充分，認(rèn)真揣摩教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，想好設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題，甚至是要說的每一句話。有了這樣的準(zhǔn)備，在教學(xué)中發(fā)揮的就十分自如，得心應(yīng)手。

　　其次，令自己較為滿意的地方就是讀，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多種讀，如教師范讀，讓學(xué)生受到感染。學(xué)生自瀆體會(huì)感悟，指名朗讀尋找差距，通過各種讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何把作者所要表達(dá)的情感讀出來。

　　第三，詩(shī)句的理解分析，詩(shī)是高度精練的語言，是作者情感的體現(xiàn)。析字析詞中表達(dá)出作者語言的精練，如《春望》一詩(shī)中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝，字字珠璣，準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出了作者的情感。在分析過程中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性特點(diǎn)，如把“感時(shí)花濺淚”中“濺”改為“流”、“落”，“烽火連三月”中的“連”改為“正”或“整”都不及原來的詞。原詞更能表達(dá)作者傷痛之及的情感。把連”改為“正”或“整”戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間變短了，讓人認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)只有三個(gè)月，而“連”字卻能體現(xiàn)出三月不斷卻不只是三個(gè)月，可見作者用詞的'準(zhǔn)確性。從中向?qū)W生滲透古人寫詩(shī)的態(tài)度，如講解“推敲”故事體現(xiàn)古人此種推敲精神。

　　第四，本節(jié)課對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的較好。教學(xué)中注意了激勵(lì)語言的使用，課堂氣氛較為輕松，為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

初三語文教師反思3

　　今天，我教學(xué)了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出課文中寫荷花的句子，或是你認(rèn)為很美的句子，找一找，畫一畫，并寫一寫。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后開始小組交流，也許是這篇課文寫的太美了，瞧他們讀的多認(rèn)真啊，討論的多激烈�。∥襾砘匮惨曋�，心中暗暗為他們高興。開始反饋學(xué)習(xí)情況了，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說課文把荷花寫的真香，一進(jìn)門就聞到一陣清香了；有的說“挨挨擠擠”說明荷葉很多�？磥硗瑢W(xué)們自學(xué)情況還真不錯(cuò)，我心中暗自想到。

　　正當(dāng)我為他們高興時(shí)，班里“最調(diào)皮”也“最可愛”的男孩子武嘯同學(xué)把手舉的高高的，小矮個(gè)子都站起來了，我想他平時(shí)發(fā)言最積極了，一定有什么新的想法，我便讓他站起來說。果然，他說：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來的`‘冒’是什么意思？”我一聽這個(gè)問題問的好啊，我就說：“同學(xué)們，你們說這個(gè)‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時(shí)嘰嘰喳喳的說開了，有的說可以換成長(zhǎng)，有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學(xué)們的思維此時(shí)已得到了充分的發(fā)展，看著同學(xué)們意猶未盡，我靈機(jī)一動(dòng)問道：“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢？”江陶陶我們班“最調(diào)皮”也是“最可愛”的一個(gè)小女孩站起來說：“她想看看我們這個(gè)精彩的世界”，她的回答永遠(yuǎn)會(huì)給我?guī)�來驚喜，這時(shí)提出疑問的武嘯同學(xué)好像也理解了課文說：“她想出來透透氣�！痹谒麄儌z的激發(fā)下，同學(xué)們都踴躍的舉起了手，“她想出來展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書，讀起了課文，同學(xué)們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時(shí)，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！

初三語文教師反思4

　　在20xx—20xx學(xué)年度，我圓滿的完成了初三年級(jí)語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在這一年里，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并不斷提高自我的教學(xué)水~平和思想覺悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：

　　⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

　�、僬J(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的'興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

　�、垩芯拷谭ǎ�解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

　�、普n堂上的情景。

　　組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講、練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的'人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　3、參與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)交流，觀摩優(yōu)秀教案及課件，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水~平。

　　4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試，并成功的運(yùn)用電腦多媒體課件上課。

　　總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自我，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為培養(yǎng)接班人奉獻(xiàn)自我的力量!

初三語文教師反思5

　　長(zhǎng)久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

　　說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

　　十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期盼，期望我?guī)�他們到處神游，好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自我不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不務(wù)必要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

　　語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?個(gè)性是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生透過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種潛力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們務(wù)必在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

　　一節(jié)課但是四十分鐘，根本就來不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?

　　課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)光都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)光卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。 語文老師初三語文教學(xué)反思總結(jié)5

　　經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

　　一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

　　在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的用心主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

　　二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

　　羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，就應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

　　三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

　　在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的'。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

　　四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自我

　　在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)光久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。

　　教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

　　這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點(diǎn)。

初三語文教師反思6

　　這是出成績(jī)見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考，從基礎(chǔ)知識(shí)、語言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。從這幾次摸考的成績(jī)中能夠看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從成績(jī)中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題，成績(jī)總是不那么令人滿意�，F(xiàn)試作如下反思：

　　(一)、聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。

　　在《20xx年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，貼合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情景，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中測(cè)試學(xué)生的語文素養(yǎng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難，但會(huì)很靈活，會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語文積累與運(yùn)用中，既有測(cè)試記憶，也有測(cè)試學(xué)生的理解水平，還有測(cè)試其運(yùn)用本事等。另外經(jīng)過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)資料的鞏固就行。

　　(二)、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本

　　語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和本事，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來就兩個(gè)字--積累。

　　“腹有詩(shī)書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以，“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

　　1、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。.這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行很多的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，教師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

　　2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩(shī)詞。既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)禮貌的`辦法”(黎錦熙)。

　　3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域�？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

　　4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅(jiān)持每一天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

　　如果能經(jīng)過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文本事的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過三年的實(shí)踐，效果應(yīng)是明顯的

　　(三)、提高學(xué)生應(yīng)試本事是關(guān)鍵

　　語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。所以，應(yīng)針對(duì)中考具體情景，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試本事。

　　1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

　　2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。所以，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。

　　3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后，要求他們自我分析和總結(jié)，寫一篇20xx年中考語文命題預(yù)測(cè)，各抒己見。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測(cè)，給同學(xué)作一些分析、評(píng)點(diǎn)。

　　4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

　　(四)、更新觀念，抓好復(fù)習(xí)，提高成績(jī)

　　初三語文總復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會(huì)造成學(xué)生教師功夫花的不少，本事卻不見提高.所以我認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則，又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　(五)、大刀闊斧，對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量。

　　《20xx年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究本事和綜合素養(yǎng)的作用�！币蚨�可對(duì)整份試題定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量，以便精講精練�！胺e累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中，只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時(shí)的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練�，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟本事、對(duì)信息的篩選本事、對(duì)文章資料的深入探究本事以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，所以審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。

　　(六)、善于取舍，精選精練。

　　進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。所以，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把貼合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不一樣的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是經(jīng)過師生的交流合作，幫忙學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí)。

　　(七)、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

　　雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會(huì)碰到許多不確定因素，所以對(duì)考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析題，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)間;考完后必須仔細(xì)檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后，要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中教師要異常做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理，在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺，我應(yīng)當(dāng)做好這類考生的思想心理糾正工作。

　　雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗，必須要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來自生活、來自大自然的完美信息，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。

　　當(dāng)然，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使教師用了很多的精力的時(shí)間，收效卻甚微，許多問題是教師講過訓(xùn)練過的，到了考場(chǎng)上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。當(dāng)然，這也是我今后的努力方向。

初三語文教師反思7

　　當(dāng)我被告之，要接手初三（2）班時(shí)，壓力頓時(shí)倍增，因?yàn)椋�這個(gè)班雖然是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，但是在各方面的紀(jì)律都比較松散，成績(jī)不突出，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信和動(dòng)力，使得整個(gè)班級(jí)缺乏初三畢業(yè)班所需要的認(rèn)真、積極、拼搏的風(fēng)氣。經(jīng)過一翻深思熟慮，我決定先從“提升班級(jí)信心”入手。信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺�！�

　　一、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。

　　為了讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，從內(nèi)心里真正能自己給自己打氣，在初三開學(xué)的第一天，召開了第一個(gè)主題班會(huì)《認(rèn)識(shí)自己，相信自己》。我對(duì)學(xué)生說：要贏別人，先得戰(zhàn)勝自己。在你心目當(dāng)中你自己是怎樣一種形象，有哪些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，又有哪些缺點(diǎn)和不足，希望同學(xué)們能夠抓住這次班會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)一下自己，將自己的長(zhǎng)處展示給大家，提高自己的自信心，讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)你；同時(shí)，也希望同學(xué)們有勇氣說說自己的不足，為今后確定一個(gè)努力方向。為了鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，我先給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，各自寫一個(gè)書面提綱。同學(xué)們一一走上講臺(tái)，從學(xué)習(xí)態(tài)度，到為人處世；從性格愛好，到學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)項(xiàng)、短處、努力方向、奮斗目標(biāo)都有涉及。整個(gè)班會(huì)掌聲不斷，笑聲不斷，在這熱情洋溢的氣氛中，每個(gè)人都受到了感染和鼓勵(lì)。趁熱打鐵，我接對(duì)大家懇切地說道：一個(gè)良好的班集體不是單靠哪一個(gè)班主任獨(dú)挑大梁就能干好的，關(guān)鍵要靠每個(gè)同學(xué)共同的努力。“眾人拾柴火焰高”，只有我們每一個(gè)人都把這個(gè)集體當(dāng)作自己的家，象愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)集體的榮譽(yù)，象對(duì)待自己家人一樣對(duì)待集體中的每一個(gè)人，我們這個(gè)集體才會(huì)越來越好，我們的班風(fēng)才能越來越正，有了良好的班風(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng)，我們還愁學(xué)習(xí)成績(jī)上不去？希望學(xué)習(xí)好、有能力的同學(xué)，敢于沖破小我，身先士卒，帶領(lǐng)大家共同營(yíng)造“百花齊放春滿園”的良好集體。

　　第二天開始，同學(xué)們自己制定的“近期目標(biāo)”、“遠(yuǎn)期目標(biāo)”便陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上，待畢業(yè)之時(shí)再拿下，看看誰通過自己的努力最終達(dá)成自己的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言：面對(duì)理想，大聲宣誓，讓同學(xué)們明確自己的責(zé)任重大（關(guān)系自己的前途），必須做到新中有數(shù)，心中充滿斗志，鼓足干勁（為樹立信心打下心理基礎(chǔ)）。每當(dāng)抬頭看黑板，便會(huì)得到墻上心愿樹與宣言的暗示，及時(shí)為自己充電、加油。

　　在第二期主題班會(huì)中我便通過一些事例讓他們懂得這個(gè)世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)：遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。所以班標(biāo)中的其中一組就是“我行，我能”，讓同學(xué)們不斷的給自己良好的心理暗示，樹立信心，從而鼓勵(lì)自己，在學(xué)習(xí)生活中便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。

　　二、經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生。

　　莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活�！毙睦韺W(xué)家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞�！痹谂c學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多的多。這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。我認(rèn)為贊美要應(yīng)人而異、豐富多樣，有時(shí)我們可以在班級(jí)中進(jìn)行正式的贊美，讓贊美變成一種榮耀；有時(shí)我們可以在操場(chǎng)或走道進(jìn)行個(gè)別的贊美，讓贊美變成一種關(guān)愛與溫暖；有時(shí)我們也可以進(jìn)行非正式的小群體的'贊美，讓贊美變成相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)……。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，班上有四位學(xué)生成績(jī)不理想，但他們有人是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽造成的�？粗�試卷，我冥想苦思：如何讓他們振作起來，重拾自信呢？第二天，我對(duì)全班同學(xué)說：“這次測(cè)驗(yàn)，你們是不是不滿意？”有人點(diǎn)頭，那幾個(gè)同學(xué)的頭垂得很低。

　　我不動(dòng)聲色，接著說：“我也做過學(xué)生，也知道偶爾一次考不好的滋味，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同學(xué)下次測(cè)驗(yàn)前一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)�！敝灰娍嫉米畈焕硐氲倪@幾個(gè)同學(xué)使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。我盼望著這種特殊的激勵(lì)方式能收到良好效果。果然，在下一次測(cè)試后，他們都能正常發(fā)揮，成績(jī)比較理想。我問他們?yōu)槭裁催M(jìn)步這么大，他們說：“老師，上次沒考好，特怕回家被家長(zhǎng)批評(píng)，您這么理解我們，允許我們不簽字，當(dāng)時(shí)我們就下決心，一定要好好復(fù)習(xí)第二單元�！蔽衣冻隽藭�(huì)心的微笑。他們做了自己的主人，利用自身的要強(qiáng)、聰明、自信戰(zhàn)勝了自我，發(fā)現(xiàn)了心中那個(gè)“強(qiáng)大的自我”。一個(gè)小小的“變相激勵(lì)”讓一個(gè)學(xué)生重新恢復(fù)了自信，重新燃起了學(xué)習(xí)的希望�？梢�，非常事件采用非常手段是很必要的。有時(shí)，“變相激勵(lì)”會(huì)收到意想不到的效果。

　　贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

　　三、寬容——鞏固自信的良藥

　　在緊張的初三學(xué)習(xí)生活中，我盡量放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足與錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生反復(fù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但寬容決不是縱容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行說服教育，當(dāng)然要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從教師對(duì)他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中面對(duì)初三。

　　經(jīng)過一年的努力，我所接手的這個(gè)班，在今年的中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，并且我與他們已然成為好朋友，好姐妹。有人說，信心是奇跡愿我們每一個(gè)教育工作者，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗。

初三語文教師反思8

　　《難忘的一天》這篇文章是繼《鄧小平爺爺植樹》后的又一課關(guān)于鄧爺爺?shù)奈恼隆Ｎ覍?duì)這樣的文章是存在害怕的，因?yàn)樾∨笥褜?duì)鄧小平的熟悉程度還不夠深。幸虧原來學(xué)過一篇，所以對(duì)這篇文章還有稍微有點(diǎn)把握的。走進(jìn)課堂，我首先讓孩子們分三步感知課文：一聽，聽明白，這篇課文講了什么；二讀，讀正確、讀通順、讀流利；三讀，帶著自己的感情讀�！半y忘的一天”難忘在哪里呢？這不就是貫穿整篇課文的線索嗎？這不正是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題嗎？這不正是教學(xué)這篇課文的一個(gè)很好的切入點(diǎn)嗎？初讀課文之后，我先讓學(xué)生把文中對(duì)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫的句子全部找出來，然后通過反復(fù)的朗讀，讓其找出關(guān)鍵的詞語。要知道，“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對(duì)詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)對(duì)“慈祥”、“和藹可親”的理解會(huì)有一定的困難，這時(shí)我采用了范讀“他帶著慈祥的`微笑向我走來。”從我稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，也是如此，“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

　　于是，在孩子們掃清了閱讀障礙后，我問他們：“小作者為什么稱這一天是難忘的一天呢？難忘表現(xiàn)在哪里？”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出你認(rèn)為能夠表現(xiàn)這一天難忘的句子或段落大聲地讀出來。不一會(huì)兒，小手紛紛舉了起來。有的說：“因?yàn)檫@一天，我見到了別人難得一見的鄧爺爺所以難忘�！保挥械恼f：“鄧爺爺是那么地慈祥、那么地和藹，所以令我特別難忘。”；有的說：“我的計(jì)算機(jī)表演很成功，所以覺得難忘�！�；還有的說：“鄧爺爺說的話讓我特別難忘。”有了這些理解，課文朗讀自然是繪聲繪色了，鄧爺爺和藹可親的形象也在孩子們的心里留下了深刻的印象。不過讓孩子們理解“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”這句話，明白自己肩上的重任確實(shí)花費(fèi)了一定的功夫。因?yàn)楹⒆觽兊募依锒加须娔X，對(duì)電腦的操作也都略懂一二，所以對(duì)當(dāng)時(shí)的背景很難理解，我適時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的背景作了補(bǔ)充說明。

　　就這樣我一步一步地按著順序竟然把課文順利完成了，我很是開心。

初三語文教師反思9

　　今天早上，帶著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。講到“非典”，講到那段特殊的歲月，我的情緒就忍不住激動(dòng)了起來。

　　也許是因?yàn)橛H身經(jīng)歷過，才能真切的感受到那的確是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！結(jié)合著護(hù)士長(zhǎng)葉欣那句：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”結(jié)合著讓學(xué)生理解詞語：白衣天使、玉潔冰清、救死扶傷、處變不驚、眾志成城、萬眾一心、舍生忘死……我給學(xué)生講起了當(dāng)時(shí)一幕幕感人的情景：一封封自愿書、一次次的主動(dòng)請(qǐng)纓，面對(duì)著死亡，面對(duì)著拿自己的命換別人的命……我已經(jīng)無法流暢的說下去，我知道此時(shí)的我已經(jīng)要熱淚盈眶……教室里變得出奇的安靜，孩子們沉靜而又肅穆，空氣中彌漫著一種異樣的氣氛……

　　我不認(rèn)為自己失態(tài)，只要具備起碼的良知的人，面對(duì)著這場(chǎng)突如其來的`災(zāi)難，面對(duì)著無聲的戰(zhàn)場(chǎng)上，獻(xiàn)出自己年輕生命的英雄，都無法無動(dòng)于衷。我知道孩子們能夠理解，所以才能夠和老師產(chǎn)生感情的共鳴。在那一刻，知識(shí)不重要了！學(xué)習(xí)也不重要了！我和孩子達(dá)到了教學(xué)的最高境界！我?guī)е�孩子超越了平凡的生活，用心靈看到了崇高，看到了人世間最美好的事物！

　　我和孩子共同接受了一次靈魂的洗禮！

初三語文教師反思10

　　語文百花園二的內(nèi)容豐富而又新穎，它與過去的單元訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練有著天壤之別，它是單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。

　　因此，我們需要采用各種不同的'方法進(jìn)行教學(xué)，那么，在眾多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為活動(dòng)型教學(xué)更為適合語文百花園的教學(xué)。活動(dòng)型教學(xué)以游戲活動(dòng)代替單一的講解和枯燥的練習(xí)，它是開放的，是快樂的，整個(gè)活動(dòng)過程集趣味性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一體，學(xué)生猶如在知識(shí)的海洋里遨游，樂此不疲。

　　本節(jié)課，由于教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，教學(xué)手段新穎、獨(dú)特，教學(xué)環(huán)節(jié)自然、流暢，活動(dòng)過程豐富、多彩，學(xué)生的身心始終處于愉悅狀態(tài)，注意力高度集中，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，歡笑聲、加油聲此起彼伏，他們?cè)谡Z文百花園中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師在整個(gè)活動(dòng)過程中，都處于合作者、引導(dǎo)者的地位，與學(xué)生的關(guān)系是伙伴式的合作關(guān)系。

初三語文教師反思11

　　本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力，本階段特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生能夠易于識(shí)記、理解，尤其學(xué)以致用。

　　根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面。

　　其一，名著專題閱讀，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對(duì)此現(xiàn)狀，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型；其次，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目，給學(xué)生時(shí)間，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題，然后在全班互相交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；其三，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品，并組織學(xué)生筆記，賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分。

　　其二，繼續(xù)課文古詩(shī)文的默寫、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩(shī)文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古曲，以機(jī)械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復(fù)檢查，學(xué)生互相檢查為手段。同時(shí)，重點(diǎn)篇目中的名句，師生共同賞析，采取集體討論，教師點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對(duì)名句、名篇會(huì)賞、能賞、精賞。

　　古文部分，重點(diǎn)集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實(shí)詞，重點(diǎn)句子。組織學(xué)生集體梳理，首先留時(shí)間學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難，共同討論，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏，及時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實(shí)。

　　其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語，并通過針對(duì)性訓(xùn)練，明確思路，切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn)，并組織討論，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語，并能學(xué)以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的能力。

　　經(jīng)過本階段的`復(fù)習(xí)，學(xué)生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種原因，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　其次，教師講的很多，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣。

　　最后，分類復(fù)習(xí)過程中，教師注重知識(shí)的細(xì)化，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂。

　　總之，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。特別做好本階段的總結(jié)、反思，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。

初三語文教師反思12

　　今年我?guī)Ь拍昙?jí)語文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本:

　　語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和本事，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。

　　廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

　　1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩(shī)詞。既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)禮貌的辦法"(黎錦熙)。

　　2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域�？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

　　3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每一天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.。

　　經(jīng)過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文本事的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好.

　　"冰凍三尺，非一日之寒"!經(jīng)過實(shí)踐，效果是明顯的。

　　(二)提高學(xué)生應(yīng)試本事是關(guān)鍵:

　　時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。所以，應(yīng)針對(duì)中考具體情景，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試本事。

　　1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。所以，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。

　　3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。

　　4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的`分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

　　綜上所述，九年級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

　　1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

　　2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

　　3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

　　4、反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)迅速。

　　5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

　　最終，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來自生活、來自大自然的完美信息，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。

初三語文教師反思13

　　語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長(zhǎng)效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長(zhǎng)點(diǎn)，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。

　　一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實(shí)”

　　識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們?cè)陂喿x的過程中輕松掌握讀音并識(shí)記；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”；通過對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的'學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉一座天然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光燦爛的世界火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　二、從具體到簡(jiǎn)練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”

　　這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對(duì)語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個(gè)詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá)：一個(gè)“和”字連接四句，或用“先，接著，然后，最后”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡(jiǎn)單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了。

　　課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，本課我“以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會(huì)在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

初三語文教師反思14

　　(一)、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開放

　　1、教學(xué)資料要開放

　　“教材只是例子”，教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”，而是以課文為引導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握一些語文規(guī)律。在這個(gè)過程中，師生把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)然是必要的，但這絕不應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的唯一資料。我們應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合課文思想感情和讀寫知識(shí)，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時(shí)文，“把時(shí)代的活水引入課堂”(于漪語)，以此為學(xué)生打開一扇扇文化的窗口，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)天地。

　　2、教學(xué)形式要開放

　　比起過去“時(shí)代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”等幾大步驟的語文課堂教學(xué)，此刻的語文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀�？墒窃S多本來不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語文教改”的包裝下成為語文課堂教學(xué)新的公式化程序，僵化了語文教學(xué)。在開放性的語文課堂教學(xué)中，我們也要講究模式，但決不模式化。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的課文教材及不一樣的訓(xùn)練重點(diǎn)，靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。共同構(gòu)建充滿活力的課堂，如質(zhì)疑式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序?yàn)椋撼鍪居懻擃}目→定向?qū)W習(xí)材料→組織小組討論→開展全班交流)辯論式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)新材料→確定討論題目→分組做準(zhǔn)備→兩組展開辯論→辯后師生總結(jié))茶館式(其操作程序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)教材→七嘴八舌談見解→教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng))等等。這樣的閱讀教學(xué)課堂必須會(huì)充滿勃勃生機(jī)。

　　3、學(xué)生思維要開放

　　語文課應(yīng)成為學(xué)生思維的自由王國(guó)，而不只是教師思想的櫥窗。在這樣的語文課中，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)僅有教師的聲音，教師更不應(yīng)當(dāng)把自我的觀點(diǎn)定于一尊，而應(yīng)允許學(xué)生有不一樣的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由，在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法;努力使整個(gè)課堂閱讀教學(xué)具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不一樣層次的學(xué)生既有共同的提高也有不一樣的收獲，這樣的語文課即使結(jié)束以后，學(xué)生的思想也不會(huì)停止，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔。

　　4、教師思想要開放

　　中學(xué)語文教師的確不應(yīng)當(dāng)僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué)、語言學(xué)、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先應(yīng)當(dāng)是禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者——即真正意義上的“高師精神”(法國(guó)作家季洛杜語)的體現(xiàn)者。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。當(dāng)然，這絕不是要讓語文課又成為“政治課”，而是要恢復(fù)語文課“人文性”的特點(diǎn)。應(yīng)對(duì)教材上的任何一篇課文，教師都應(yīng)站在人文精神的高度來設(shè)計(jì)自我的課堂教學(xué)。

　　(二)、把“教”的過程變成“學(xué)”的過程

　　閱讀任何一篇文章，都是讀者根據(jù)自我的生活閱歷和主觀意志審視、感受文本資料及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程�？墒窃趥鹘y(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往用自我的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生自我去領(lǐng)悟和感受的過程。這就是所謂以“教”代“學(xué)”。在這樣的閱讀教學(xué)中，我們研究得比較多的是如何“教”，但即使教師的教學(xué)思路十分清晰，課堂表達(dá)十分清楚，也可是是用教師的思維代替了學(xué)生的思維。此刻，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)作品(課文)的平等對(duì)話，進(jìn)而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。在這種的教學(xué)過程中，教師力求貫穿兩條線索;學(xué)生的“學(xué)”(感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動(dòng)等等)和教師的“教”(引導(dǎo)、求疑、交流、爭(zhēng)鳴、釋疑、歸納等等)，這兩條線索經(jīng)過教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一齊。在這樣的課堂中，教師的主導(dǎo)性主要體此刻經(jīng)過對(duì)貼合學(xué)生求知欲望、閱讀心理、知識(shí)背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自我感悟作品，引導(dǎo)的線索是學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動(dòng)鉆研的思想火花)，圍繞學(xué)生所提的問題展開研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處。

　　課堂是實(shí)施新課輪的主陣地，而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲，那么，作為一名語文教師該如何來組織閱讀教學(xué)呢?接下來結(jié)合九年級(jí)語文上冊(cè)教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點(diǎn)，我想談一談自我的幾點(diǎn)思考：

　　二、九年級(jí)的上冊(cè)語文教材現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)及分析

　　九年級(jí)的上冊(cè)語文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個(gè)單元，在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作，又有當(dāng)代名人新作，外國(guó)作品的比例略有提高，課文負(fù)載的文化資料比以往要豐富得多，價(jià)值取向也更為開放和開闊，一眼望去，蕩漾著斑斕的文化色調(diào)，這樣更為貼近學(xué)生的心理需求有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣。為了與編者意圖相巧合，切實(shí)保證閱讀教學(xué)落到實(shí)處，我打算從如下兩方面開展工作：

　　(一)采用單元教學(xué)法

　　單元教學(xué)法就是遵循教材的編排體系，把體裁、題材或表達(dá)方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語文教學(xué)過程中的'一個(gè)教學(xué)階段，從整體出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)、要求，制定施教方案、課時(shí)等等，這樣就變一冊(cè)教材幾十個(gè)教學(xué)目標(biāo)、要求為幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性、隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和體現(xiàn)教學(xué)的階段性，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　針對(duì)九年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)中25篇文章，我是這樣處理的：

　　1、以單元知識(shí)為綱。

　　主要經(jīng)過教師講解，指導(dǎo)學(xué)生弄清概念、要點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從客觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)律，做好學(xué)習(xí)課文進(jìn)行訓(xùn)練的理論準(zhǔn)備，使學(xué)生在讀寫聽說訓(xùn)練中有明確的指導(dǎo)思想，具有克服困難完成任務(wù)的本事。學(xué)生若能把握不一樣文體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，閱讀時(shí)就能有的放矢，從而準(zhǔn)確把握文本要旨，像在上新課前我針對(duì)散文、議論文、戲劇文學(xué)的不一樣特點(diǎn)，幫忙學(xué)生建立了如下知識(shí)體系，并將本冊(cè)書一至五單元的主要資料及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓他們對(duì)本冊(cè)書有一個(gè)感性的整體把握。

　　知識(shí)體系

　　散文

　　1、散文的特點(diǎn)：作者對(duì)人生、社會(huì)、自然的感悟。

　　2、散文的線索：時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、記敘線索、感情線索還有含義深刻的語句貫穿全文。

　　3、散文的表現(xiàn)形式：借物喻人，以小見大，側(cè)面暗示，象征等藝術(shù)表現(xiàn)形式。

　　4、散文的語言：優(yōu)美、細(xì)膩、親切含義深刻。

　　5、散文閱讀要求：了解分類，明確特點(diǎn);理清線索，抓住文眼;品味語言，領(lǐng)會(huì)意境。

　　議論文

　　1、論點(diǎn)的確定和歸納。

　　2、論據(jù)的確定與補(bǔ)充，論據(jù)的要點(diǎn)，論據(jù)與論點(diǎn)與關(guān)系。

　　3、論證的方法與確定。

　　4、議論文論證的方式：立論和駁論。

　　5、議論文的閱讀要求：把握論點(diǎn)，理解論據(jù)，分析論證。

　　戲劇文學(xué)

　　1、戲劇是綜合語言、音樂舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)成像所構(gòu)成的舞臺(tái)藝術(shù)。

　　2、戲劇文學(xué)的重要資料：戲劇沖突和戲劇語言。

　　3、戲劇沖突的構(gòu)成：(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會(huì)間的沖突;(3)人物本身內(nèi)心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和杯具性沖突。

　　4、戲劇語言：人物臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。

初三語文教師反思15

　　雖然在考前每位同志都竭盡全力進(jìn)行了精心的備考，但成績(jī)與上次相比是極度縮水，這對(duì)我們備課組來說是空前的考驗(yàn)。應(yīng)對(duì)此情，我們組每位有經(jīng)驗(yàn)有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和打算：

　　根據(jù)期末考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，分析語文成績(jī)可用“懸殊”二字來概括：1.與上次期中考試在全縣的進(jìn)入率相比退步較大。我們組沉下心來挖掘其中的必然因素。我們組采用了口頭討論，書面總結(jié)的方式來追根求源。總的來說很坦誠(chéng)，很深刻，很具體�，F(xiàn)將其概述如下：

　　一、經(jīng)過多年的歷練，我們語文教師已經(jīng)能意識(shí)到不能從閱卷上找原因。否則，就像自我的錯(cuò)誤，從別人身上找原因，找理由，是不負(fù)職責(zé)的行為，也是影響進(jìn)一步提高的推卸。所有這些是語文教師認(rèn)識(shí)上的一大提高，基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動(dòng)起來，而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟陌嘀魅紊砩�。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué)，要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作，發(fā)揮團(tuán)體智慧，群策群力，把語文成績(jī)搞上來。

　　二、要有足夠的空杯智慧和精神。我們語文組每個(gè)人身上都閃爍著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：留曉干勁大，經(jīng)驗(yàn)足，利落能干;我能因自我的個(gè)性特點(diǎn)施教(jiāo)，有開創(chuàng)不盲從;曉香認(rèn)真柔韌，虛心上進(jìn);張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經(jīng)驗(yàn)是好東西，但走向經(jīng)驗(yàn)主義就會(huì)讓我們碰壁，所以應(yīng)清空自我的自足，少說幾個(gè)從來沒有過，根據(jù)學(xué)情多想幾種方法，多講一點(diǎn)效率，教出個(gè)性教出風(fēng)采。

　　在我們的反思中還有個(gè)性上的：留曉認(rèn)識(shí)到應(yīng)在認(rèn)真、落實(shí)上下功夫;我認(rèn)識(shí)到應(yīng)在細(xì)心和周密上下功夫;曉香認(rèn)識(shí)到應(yīng)在速度和力度上下功夫;張輝認(rèn)識(shí)到應(yīng)在條理上下功夫。我相信只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，語文組必須能完成學(xué)校交給的任務(wù)。

　　三、新學(xué)年的.展望。

　　1.詳略得當(dāng)完成九年級(jí)下冊(cè)書。因本學(xué)年比往年缺少補(bǔ)課時(shí)間，而我們卻要在一個(gè)學(xué)年學(xué)完一本教材，復(fù)習(xí)一至六冊(cè)古詩(shī)文、基礎(chǔ)知識(shí)、課外記敘文、說明文、議論文，時(shí)間緊任務(wù)重。這就要求我們應(yīng)根據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當(dāng)。

　　2.專注高效。本學(xué)期我們語文組每個(gè)語文教師要高度重視本學(xué)科教學(xué)，這和管理好班級(jí)并不相悖，甚至能夠提高班級(jí)管理的信心和向心力。

　　3.用力并用心教學(xué)。在用力教學(xué)上，九年級(jí)教師已經(jīng)不需要提醒，所以僅有用心才能比出高低。用心教學(xué)絕不是一招一式就解決問題，它貫穿在我們教學(xué)的時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，昨日林教師做中考題時(shí)念叨一個(gè)詞“山清水秀”，說此詞�？�、常講、常錯(cuò)，我就說你這樣講就容易讓學(xué)生記�。捍嗽~可看作互文用法，意為“山水清秀”，學(xué)生大多是明白“清秀”的“清”是三點(diǎn)水旁的，出錯(cuò)的幾率就大大減小了。有此一小例，體現(xiàn)了用心教學(xué)的高效性�？傊�，有志者事竟成，“有心人”才天不負(fù)。

　　我想經(jīng)過這次討論總結(jié)，我們語文組定能發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，再次打造黃金組合，再創(chuàng)佳績(jī)!

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