《老師的力量》讀書筆記

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？下面是小編為大家收集的《老師的力量》讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。

《老師的力量》讀書筆記1

　　近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。其中收錄了梁實(shí)秋、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的多篇文章。文章的作者各自的回憶也是相去甚遠(yuǎn)。但是，讀著他們的小學(xué)生活，眼前影動著他們的老師身影，我漸漸開始反思對照。誠然，他們那個(gè)年代的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)在截然不同，但是，不管是哪個(gè)人，但凡他有過求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如：“每一個(gè)學(xué)生都有他的老師；每一個(gè)學(xué)生都有和老師的特殊因緣，以及故事�！苯�(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個(gè)老師帶給他們這一生的影響。從這部分內(nèi)容中，我體會到老師對一個(gè)孩子成長之路的影響之大，有力量的老師讓學(xué)生離開后依然常�！帮嬎�思源”

　　有力量的老師總是有著種種不一樣的'故事。但是他們無一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現(xiàn)實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時(shí)，我在想：我能成為一個(gè)有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？

　　梁實(shí)秋先生在《我的小學(xué)》中充滿深情地回憶了自己小學(xué)時(shí)代，尤其是幾位曾對他成長產(chǎn)生積極影響的各科老師。他們給予梁實(shí)秋的影響，尤其是施教著眼于學(xué)生未來的培養(yǎng)。是培養(yǎng)人還是培養(yǎng)人才？這個(gè)問題使很多教育工作者，甚至是國家、地方的人才培養(yǎng)方針出現(xiàn)了偏差�！笆紫仁且�培養(yǎng)人在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)人才，”往往是以人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)去要求人，以精英的培養(yǎng)目標(biāo)去進(jìn)行一般人的培養(yǎng)，但想要實(shí)現(xiàn)很難。比如：音樂專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊群體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重技能。相比之下文學(xué)修養(yǎng)、文化知識則較為欠缺，教學(xué)除了大課還有“一對一”小課。這種特殊性一方面適應(yīng)了專業(yè)特點(diǎn)，另一方面也塑造了學(xué)生較強(qiáng)的個(gè)性。因?yàn)檫@種特殊性，學(xué)生愛獨(dú)立思考，習(xí)慣于按自己的思維方式考慮問題，遇事不盲從；喜歡在舞臺上展示自我；這種在舞臺表演中鍛煉出來的自信在生活和活動中有時(shí)又顯得格外自私和無知。從一定意義來說這自信積累了演出經(jīng)驗(yàn)，也在不知不覺中形成了英雄主義和利己主義。對什么團(tuán)隊(duì)精神，寬容他人，熱愛生活等等都不感興趣。面對這樣一個(gè)特殊群體，首先是培養(yǎng)好基礎(chǔ)的人，然后才是人才。那么塑造學(xué)生的健康人格是多元的，除了在校接受老師的教育，其實(shí)家長的榜樣作用和社會引導(dǎo)也是學(xué)生形成健康人格的重要因素。

　　日前，在“為教育改革和發(fā)展建言獻(xiàn)策”研討會上，一個(gè)高中學(xué)生道出了廣大莘莘學(xué)子的心聲：“如果可以的話，希望新的體制可以對我們稍微溫柔一點(diǎn)，多給我們一點(diǎn)自由和選擇！”

　　中國教育的改革和發(fā)展，首先需要解決的是最基本的教育理念問題，和明確改革前進(jìn)的方向與目的，“面向未來的中國教育改革需要高瞻遠(yuǎn)矚，需要確立新的教育理念和教育模式”。也正因如此，為未來培養(yǎng)什么樣的人和人才，怎樣培養(yǎng)將是我們教育部門及教育者必須思考的重大問題。

《老師的力量》讀書筆記2

　　這個(gè)暑期，有幸拜讀了顧榮芳老師著的《竹節(jié)的力量——關(guān)鍵事件與幼兒教師專業(yè)成長研究》一書。全書除卻緒論之外，共分四個(gè)部分：第一部分，養(yǎng)育事件與幼兒教師的專業(yè)成長;第二部分，師徒結(jié)對與幼兒教師的專業(yè)成長;第三部分，研究性教學(xué)與幼兒教師的專業(yè)成長;第四部分，幼兒園骨干教師、專家型教師的關(guān)鍵事件。每一部分的闡述都是那么通俗易懂，一個(gè)個(gè)鮮活的案例是那么的熟悉，因?yàn)檫@一切就發(fā)生在我們的生活中，在這里，有我、有你、有她的影子。

　　書中第一部分“養(yǎng)育事件與幼兒教師專業(yè)成長”中所述的'“養(yǎng)育事件之幸——揚(yáng)起教師專業(yè)成長的動力風(fēng)帆”、“養(yǎng)育事件之痛——阻礙教師專業(yè)成長的荊棘叢林”，再次說明了任何事情都有兩面性，就看你有怎樣的心態(tài)。喜歡書中的這段話，與大家共勉。“擁有積極心態(tài)的人，會把生活的每一天都當(dāng)做新生命的誕生而充滿希望，盡管這一天可能有許多麻煩事在等著他。雖然我們無法改變?nèi)松�際遇，但我們可以改變面對不幸的心境;我們無法改變生活環(huán)境，但我們可以改變面對生活環(huán)境的態(tài)度”。

　　養(yǎng)育事件對于幼兒教師這個(gè)女性群體來說，都是必經(jīng)之路。還記得當(dāng)初結(jié)婚之后，原本是計(jì)劃等大專文憑拿到之后再要孩子的，但因種種原因，就把計(jì)劃提前了。懷孕之后，工作量也沒有減少，大專的學(xué)習(xí)也在繼續(xù)，懷孕7個(gè)月時(shí)，我還承擔(dān)了蘇州市級的公開活動。當(dāng)時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)也是征求過我意見的，讀書筆記.如果我不接受任務(wù)也是可以的。那段時(shí)間，其實(shí)也很糾結(jié)。但一想，能夠承擔(dān)大市級公開活動，對于工作才6年的我來說真是機(jī)會難得，何況領(lǐng)導(dǎo)也是那么的關(guān)心，寄予厚望。所以也就有了我的第一次蘇州市級公開活動“老師要做媽媽了”，還未出世的“兒子” 陪我一起走過了那段“拔節(jié)”的日子。說來也怪，兒子出世以后，每逢我有公開活動的任務(wù)，他身體就不適，在他住院掛水的時(shí)候，身邊總是少了我這個(gè)媽媽，陪伴的多是爺爺奶奶外公外婆。之后的每一段成長歷程中，我的家人都給予了我莫大的支持，偶爾也會有牢騷與埋怨，但也是說說便罷，并不會扯我的后腿。

　　所以我想說，幼兒教師的專業(yè)成長，心態(tài)起到了關(guān)鍵的作用，家人的支持也是不可或缺的。希望我們都能如竹子那般，在經(jīng)歷長成竹節(jié)的痛苦之后，收獲成長的喜悅。

《老師的力量》讀書筆記3

　　豐子愷作家的《學(xué)畫回憶》這篇文章中關(guān)于“如何鼓勵(lì)和培養(yǎng)兒童的天性和愛好”，給了我們很好的回答。

　　子愷的先生讓他畫一張孔子的相，子愷想盡辦法終于做到了。書中是這樣寫的：放假時(shí)我挾了書包和先生交給我的一張紙回家，便去向大姐商量。大姐教我，用一張畫方格子的紙，套在畫譜的書頁中間。畫譜紙很薄，孔子像就有經(jīng)緯格子范圍著了。大姐又拿縫紉用的尺和粉線袋給我在先生交給我的大紙上彈了大方格子，然后向鏡箱中取出她畫眉毛用的柳條枝來，燒一燒焦，教我依方格子放大的畫法。那時(shí)候我們家里還沒有鉛筆和三角板、米突尺，我現(xiàn)在回想大姐所教我的畫法，其聰明實(shí)在值得佩服。我依照她的指導(dǎo)，竟用柳條枝把一個(gè)孔子像的底稿描成了；同畫譜上的完全一樣，不過大得多，同我自己的身體差不多大。我伴著了熱烈的興味，用毛筆鉤出線條；又用大盆子調(diào)了多量的顏料，著上色彩，一個(gè)鮮明華麗而偉大的孔子像就出現(xiàn)在紙上。店里的伙計(jì)，作坊里的司務(wù)，看見了這幅孔子像，大家說“出色！”還有幾個(gè)老媽子，尤加熱烈地稱贊我的“聰明”，并且說“將來哥兒給我畫個(gè)容像，死了掛在靈前，也沾些風(fēng)光。”我在許多伙計(jì)、司務(wù)和老媽子的盛稱聲中，儼然成了一個(gè)小畫家。但聽到老媽子要托我畫容像，心中卻有些兒著慌。我原來只會“依樣畫葫蘆”的，全靠那格子放大的槍花，把書上的小畫改成為我的“大作”；又全靠那顏色的文飾，使書上的線描一變而為我的“丹青”。格子放大是大姐教我的，顏料是染匠司務(wù)給我的，歸到我自己名下的工作，仍舊只有“依樣畫葫”。如今老媽子要我畫容像，說“不會畫”有傷體面；說“會畫”將來如何兌現(xiàn)？且置之不答，先把畫繳給先生去。先生看了點(diǎn)頭。次日畫就粘貼在堂名匾下的'板壁上。學(xué)生們每天早上到塾，兩手捧著書包向它拜一下；晚上散學(xué)，再向它拜一下。我也如此。

　　先生信任孩子，交給子愷一個(gè)任務(wù)，子愷就能完成。兒童是野生的玫瑰花，我們不能用遙遠(yuǎn)的未來來犧牲孩子的現(xiàn)在，我們要讓這些野玫瑰在風(fēng)雨中、在陽光中幸福地、自由地生長。切不可用捍衛(wèi)童年、保衛(wèi)童年的名義讓兒童不能自由的生長。我認(rèn)為孩子的自由最大的體現(xiàn)是思考的自由，我們現(xiàn)在往往設(shè)定更多的框框架架，讓孩子在一個(gè)狹窄的圈子里成長。甚至，很多時(shí)候教師用一種先知先覺的面孔將自己的思維強(qiáng)加給孩子，進(jìn)而使得他們逐漸喪失思考力、反思力。

　　其實(shí)，每個(gè)人的成長與成才，都離不開老師的教導(dǎo)與熏陶。老師的教育理念、教學(xué)方式、言行舉止都對孩子們有著巨大的影響。教師所具有的教育能力以及傳遞給孩子們的能量，有著扭轉(zhuǎn)孩子們的命運(yùn)、幫助他們展開更加美好的人生畫卷的巨大力量。

　　教育與教學(xué)是一個(gè)心與心之間交流的過程，是生命的教育，我們最終的目的還是要讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，成為社會的棟梁之才。那何不從現(xiàn)在做起，少一些無用的幫助，多一些自主的激勵(lì)，真正放開學(xué)生的手腳讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，用一句俗話說，要擁有“海納百川的氣度，成為一位教學(xué)的藝術(shù)家”！

《老師的力量》讀書筆記4

　　寒假中，我閱讀了《老師的力量》這本書，它了我很大的啟發(fā)！讀著他們小學(xué)的生活，讓我深深的感受到了老師確實(shí)擁有著一些強(qiáng)大的“力量”！也許在很多人的心中，老師是一種權(quán)威的象征，是應(yīng)該去服從的在這個(gè)崗位上的人！孩子們的求知欲往往被分?jǐn)?shù)、名次消磨得日漸消退。而現(xiàn)在的新型教育中，這些認(rèn)識早已過了時(shí)，現(xiàn)在所提倡的教育是讓學(xué)生不斷提出問題、思考問題、進(jìn)而解決問題。老師要關(guān)注的，是學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和獨(dú)立研究與探索的意識和能力。

　　《老師的力量》中飲水思源篇給了我很多啟發(fā)，也觸發(fā)了我很多的感想。恰巧，到現(xiàn)在為止，給我啟示最多的也是我的中學(xué)老師。她是一名語文老師，在我們那個(gè)時(shí)代，就如上所說的，我們往往覺得老師是一種權(quán)威，不可侵犯，但同時(shí)學(xué)生們也不愿去親近，而她的出現(xiàn)改變了我的想法，或者可以說是幾乎改變了全班同學(xué)的想法。我想她絕對能稱得上我們所說的“有魅力的老師”！

　　我還記得我們曾經(jīng)總結(jié)過她的魅力之處。其中第一點(diǎn)在于，美麗的外表。當(dāng)我們還是一個(gè)初中生時(shí)，思想很簡單，完全沒有什么復(fù)雜的思考。當(dāng)她拿著語文書充滿自己的走進(jìn)教室，做了一段很簡單的自我介紹后，就吸引了我們幾乎全班的眼球。T恤，牛仔褲，一個(gè)馬尾，一切都很簡單，但是從她身上所發(fā)出的自信，智慧的光芒讓我們覺得她格外的美麗�，F(xiàn)在回想起來，老師給人的第一印象真的也很重要。因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)好的印象，我們第一堂正式的語文課，也上的非常開心與順利。

　　她的第二點(diǎn)魅力，在于她性格上的特點(diǎn)。她可以說不算是一個(gè)威嚴(yán)的老師，但是我們對于她都很臣服。她其中的一個(gè)觀點(diǎn)，在我當(dāng)上一名教師以后，也常常會給自己，或是在班上強(qiáng)調(diào)，那就是：上課的時(shí)候，我作為老師就是老師的樣子，我做老師該做的所有事情，你們是學(xué)生就是學(xué)生的樣子，就該履行學(xué)生該履行的義務(wù)，我們要珍惜上課的.每一分鐘，不把時(shí)間浪費(fèi)在語文課以外的地方，當(dāng)然下課時(shí)我們是朋友，我們可以聊電視劇，聊八卦，討論哪邊有美食等等，如果愿意，甚至可以把她當(dāng)做親人，可以無話不說。我想，這也許就是我們常說的良師益友吧。在我的記憶中，三年的初中時(shí)光，我們一起在奶茶店吃過薯?xiàng)l，聊過八卦，一起在學(xué)校操場打過羽毛球，給過我大大的擁抱，給過我滿滿的自信，在她身上，我收獲了很多，更收獲了一個(gè)受人喜愛的性格！

　　她的第三點(diǎn)魅力，當(dāng)然逃不出她的課堂魅力。其實(shí)我一直都不是特別擅長于語文，或許是我原本就對理科方面的科目比較感興趣，我的語文成績之所以沒有特別差，不能夸張的說全部的原因都是因?yàn)樗�，但總能說大半是因?yàn)槌踔械臅r(shí)候有這么一個(gè)語文老師�！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是老師的本職，她的理念中，傳道作為第一位，解惑作為第二位，而原始課堂中的授業(yè)，在她看來，顯得并沒有這么重要。當(dāng)然我們現(xiàn)在的教育中，也越來越強(qiáng)調(diào)傳道這一說法，但是在十幾年之前，要做到這樣的排序是有困難的。但是她真的做到了！她的語文課上，我們不必為了靠近所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而揣摩老師的心思，我們可以有天馬行空的思想，可以有自己的暢想，她不會因?yàn)槲覀儠r(shí)常的“創(chuàng)新”而感到無奈，她常鼓勵(lì)我們要有自己的思考，自己的想法。她常說：“只會復(fù)制，這不是學(xué)習(xí)，我們不需要這么多復(fù)印機(jī)，你必須有自己的看法，你想到了什么就說出來，我們大家一起看看有沒有理�！彼�的課上，從來沒有說錯(cuò)這一說法，從來能讓她生氣的，只有你不肯說！在她的慢慢引導(dǎo)下，我們班的語文成績，總是無法超越！

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