三年級評課稿必備

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的三年級評課稿必備，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級評課稿必備1

　　初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛的家》。本單元以家庭為中心，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到父母對孩子無私的愛，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，以自己的愛回報父母的愛，同時關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛家庭、關(guān)愛他人、熱愛父母的單元總目標(biāo)。本課為第一課時。

　　聽了初老師執(zhí)教的《可愛的家》一課，我的眼前一亮，作為一名年輕的音樂教師，那扎實的教學(xué)基本功，新穎別致的課堂教學(xué)設(shè)計，嫻熟的課堂教學(xué)技藝，親切自然的教態(tài)，彈唱自如的音樂，為我們帶來了一節(jié)精彩的唱歌課教學(xué)課例。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點設(shè)定合理，注重使用了電教手段，知識傳授準(zhǔn)確無誤，課堂氣氛活躍，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　《可愛的家》這節(jié)課直指心靈，音樂以情動人，歌曲以理服人。聽音樂含淚微笑，唱歌曲情深意長，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，初老師的`教學(xué)整體設(shè)計做到：前有蘊伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。在唱歌課教學(xué)上我認為初老師的課優(yōu)點如下：

　　1.音樂容量大。本課以音樂為本位，以情為核心，以聽唱為重點展開教學(xué)，層層深入：從看和諧家庭的圖片——對詞曲作者簡介——聽范唱——讀歌詞——再次聆聽——講解讀譜知識——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個部分的精彩設(shè)計，令人耳目一新，回味無窮。

　　2教學(xué)內(nèi)容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡單的地方“深入”，德育滲透點到即止。難的地方，如對四四拍的講解，就是化繁為簡的典例；他結(jié)合具體的語言環(huán)境，從四四拍強弱規(guī)律開始，讓學(xué)生用拍手表示強弱拍子，僅僅用了幾分鐘，就自然的講出讀譜知識，學(xué)生很容易理解。簡單的地方，如欣賞《再見，警察》的情景創(chuàng)設(shè)，撞擊心靈，點燃愛心之火。音樂教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習(xí)有動力。

　　3課件制作新穎，運用恰到好處。音樂課的多媒體運用不能“搶戲”：音樂是聽覺藝術(shù)，看輔助聽，藝術(shù)修養(yǎng)才會提高。多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀思維，突破難點。這就是多媒體合理運用的好處——高效。新課開始時初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片，拓展了學(xué)生對“家”的認識，家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次，在了解作曲家時，課件講述更直觀形象。另外，欣賞背景音樂選用比較傷感的《再見了，警察》時，不足幾分鐘的情景創(chuàng)設(shè)，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)的力量——無聲勝有聲。再次，學(xué)唱歌曲時，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，聆聽是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受審美能力的有效途徑，對記憶歌詞，有感情演唱歌曲都很有幫助。

　　4教學(xué)方法運用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現(xiàn)音樂。初老師關(guān)注教學(xué)細節(jié)，教學(xué)語言明確，具有啟發(fā)性。充分體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。

　　新課開始時談話式的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生對“家”的認識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全部參與到活動中來。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學(xué)唱新歌時通過教師深情的范唱，多次的聆聽課件，讓學(xué)生感受歌曲音樂，進而激發(fā)學(xué)生對家的喜愛。最后學(xué)生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時，從演唱形式上方法多樣，領(lǐng)唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過創(chuàng)設(shè)情境觀看背景音樂選用比較傷感的《再見，警察》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些不完整的家庭，缺少關(guān)愛和生活困難的孩子，激發(fā)他們對父母的感恩之情和珍惜現(xiàn)在美好生活的思想。更觸動了學(xué)生要關(guān)愛身邊的人，讓需要幫助的孩子們得到溫暖。

　　教學(xué)建議：

　　1學(xué)唱歌曲時，如果把旋律分析一下，找出相同的樂句和相似樂句，（第一二樂句旋律相同，第三四樂句旋律相似）學(xué)生學(xué)習(xí)時會更省時，省力。

　　2如果把弱起這一讀譜知識滲透到音樂教學(xué)中，我認為會更好。

　　最后讓我以“設(shè)計精彩，回味無窮’’來總結(jié)我對這堂課的印象。從這節(jié)課中，讓我們到了音樂教學(xué)的無窮魅力。

三年級評課稿必備2

　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說。在本節(jié)課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。

　　一、概念的掌握比較扎實

　　在課的開始，劉老師通過讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓學(xué)生比較黑板面和數(shù)學(xué)書面的大小，通過比較引出面積的含義。接著再讓學(xué)生通過練習(xí)說一說什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的`大小，鞏固學(xué)生對面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周圍物體并比較他們面積的大小。通過學(xué)生動手操作、觀察、自主說一說周圍物體表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。

　　二、體驗策略的多樣性，感知用正方形進行測量的優(yōu)點

　　劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進行測量比較。讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進行測量比較的優(yōu)點。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個圖形重疊后，再進行觀察；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優(yōu)點。

三年級評課稿必備3

　　自從剛畢業(yè)那一年教了三年級，我一直就徘徊在高段。今天，又十分有幸聆聽諸葛老師的這堂《女媧補天》，看到新教師在課堂上能自然大方、引領(lǐng)自如和得心應(yīng)手，著實讓人覺得這不像是新教師，更像是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。

　　諸葛老師整堂課的教學(xué)，緊緊圍繞“天哪，太可怕了！”整堂課下來，借用“可怕”來說，我的感受是——可貴、可行和可觀。

　　一、緊抓學(xué)生心理，展開設(shè)計——可貴

　　《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語文。諸葛老師的課堂也是如此，緊緊抓住學(xué)生的心理規(guī)律和接受能力，展開“由易到難”的教學(xué)流程——看圖導(dǎo)入，揭示課題；初讀感知，了解故事（補天的原因、經(jīng)過和結(jié)果）；圍繞“可怕”，品味詞句；總結(jié)寫法，拓展練筆。四個清晰的大板塊，讓學(xué)生可以輕輕松松地進行學(xué)習(xí)，得到不錯的效果。

　　二、落實詞語理解，展開教學(xué)——可行

　　新課標(biāo)對中段語文閱讀的要求是：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的.作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！边@節(jié)課最大的亮點乃在于諸葛老師對詞語的教學(xué)。

　　1、解字解題結(jié)合，簡單有效讀題。

　　剛開始揭示課題“女媧補天”，諸葛老師對易錯詞“補”偏旁的強調(diào)，告訴孩子要注意這是衣字旁，不要寫成示字旁。這樣的強調(diào)十分有必要，但又不會花很長時間，讓學(xué)生一下子就注意到了這個字。

　　2、字形詞義結(jié)合，讀出語境意味。

　　到品讀板塊，諸葛老師緊抓“可怕”一詞，來延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語的教學(xué)——無不看出教師課前文本解讀的滲透，和試教過程中一次次地認真修改。印象最深刻的，莫過于在板書中出現(xiàn)的三個同偏旁的詞語“燃燒”、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書“燃燒”，強調(diào)他的偏旁，然后引出：三個火真厲害�。∵@樣的“熊熊大火”，難怪讓很多人都會被“圍困”山頂上。然后，很自然地拋出一個問題：從“圍困”這個詞得偏旁，你來猜猜他是什么意思？學(xué)生自然而然就能說的出來了！

　　3、借助詞語理解，展開畫面想象。

　　在理解“掙扎”時，老師并沒有用視頻或是圖片來讓學(xué)生直觀去感受這個動詞的意思，而是問學(xué)生：此時此刻，你仿佛都看到了什么，聽到了什么？從而進一步去理解“掙扎”一詞的運用。

　　三、讀寫結(jié)合適度，展開練筆——可觀

　　《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：教學(xué)過程要體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習(xí)寫字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設(shè)計，就是讀寫結(jié)合。

　　首先，諸葛老師總結(jié)了第一段的寫法：在寫可怕畫面時圍繞天、地、山崗、田野等四個方面進行了描述。讓我們也學(xué)著作者的樣子來寫一寫地震時可怕的情景吧！

　　接著，配樂圖片出示汶川地震畫面，老師旁白：20xx年xx月xx日，汶川發(fā)生了八級地震……引出：天哪，太可怕了！然后，讓學(xué)生根據(jù)課堂練筆單進行練筆。從后來學(xué)生的反饋當(dāng)中，我們可以看到學(xué)生也都能用上剛學(xué)過的詞語進行習(xí)作。這樣，既檢驗了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)效果，又對文章的表達順序加深了印象，何樂而不為呢？

　　最后，我還要來提提我的一點疑惑。

　　我們知道這是一篇神話故事，文章最后的題目講到“這個故事真神奇”。那么，我們是否要在教學(xué)中凸顯出神話故事本身的一個特點——神奇？或者說，可以在結(jié)尾來一個“天哪，這太可怕了！”這些都是現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事情，這就是神話故事“神奇”的地方。還有，我們是否還要留給學(xué)生更多讀與思考的時間，真正讓學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)？這些都是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的。

三年級評課稿必備4

　　李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征，獲得了新知的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

　　1、導(dǎo)入新奇，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。

　　2、邊講邊練，及時鞏固，扎實有效。

　　3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測驗證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動手操作。

　　4、練習(xí)很精彩，是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的.語言表達能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計很出彩。

　　建議：在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現(xiàn)，小組證明來節(jié)約時間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因，這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來了。

三年級評課稿必備5

　　一、多種形式朗讀搭配——扎實

　　在指導(dǎo)朗讀方面，王老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地進行朗讀，讀出“我想你”的溫暖，“看不懂”的困惑。此外，課堂上朗讀形式多樣，有指名讀，小組分角色讀，師生讀，生生讀，方式靈動，扎實有效。

　　二、以點帶面群文閱讀——厚實

　　王老師的大語文觀，在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。王老師選擇了相對短小有趣味的小詩進行教學(xué)，還一教就是三四篇，引出了三本有趣的適合孩子課外閱讀的書籍。培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，也充實了孩子的課余生活。

　　三、課堂活潑精彩有趣——充實

　　王老師選擇的幾篇小詩，以有趣入手，以小朋友感興趣的小動物入手，放飛學(xué)生的思維，讓孩子說出精彩。小朋友們在課堂上也顯得興致盎然，特別積極。

　　四、尊重學(xué)生閱讀體驗——真實

　　在學(xué)習(xí)小詩時，王老師反復(fù)提到：“你最喜歡哪一句？說說你的理解”“鞋像什么？你感受到了什么？”“紅雨鞋像什么？給你什么感覺？”等等，尊重了學(xué)生的'閱讀體驗。

　　五、想象指導(dǎo)語言實踐——踏實

　　這么精彩的課堂上飛揚著想象的翅膀，從始至終，溫柔的王老師引導(dǎo)著孩子們猜想小蟲和小螞蟻說了什么？引領(lǐng)著孩子們想象八只逃跑的氣球怎么了？牽引著孩子們完成鞋子的想象。為孩子們插上想象地翅膀，踏實自然地上好了這節(jié)課。

三年級評課稿必備6

　　李老師講授的是北師版三年級數(shù)學(xué)上冊《乘火車》這一課，從她的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)方法中，可以感受到她對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、注重學(xué)生的分享交流

　　從這節(jié)課的情境導(dǎo)入，同桌交流數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，獨立列式計算，和同桌交流自己的計算方法等等，這些環(huán)節(jié)中，可以看出李老師在課堂上放手給學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與到每個環(huán)節(jié)，并和同桌進行交流，既有獨立思考的空間，又有交流的時間。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，敢于大膽展示匯報

　　課堂上，孩子們上臺展示匯報的時候，儀態(tài)大方，聲音響亮，表達想法條理清晰。對72×5的計算方法，孩子們上臺展示的就有好幾種：

　　有點子圖、表格、豎式，口算等，在交流的過程中要求學(xué)生說清每一步的意思。我相信，如果學(xué)生能把計算過程的每一步都說清楚，那么他對于算理和算法也會理解的很透徹。對于兩位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位，學(xué)生已經(jīng)能很清楚的表達了，那么接下來的三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位，李老師更是完全放手讓孩子們獨立計算，上臺展示交流。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的.產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。李老師摒棄了師生問答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識，畫一畫，說一說，寫一寫，并讓學(xué)生上臺分享展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過獨立思考、交流，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性，真正在課堂上體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

三年級評課稿必備7

　　我們教研組陸老師執(zhí)教了一篇蘇教版語文第六冊的童話故事課《小露珠》，通過描寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質(zhì)，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。陸老師根據(jù)教材特點和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。教師注重對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。

　　一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗

　　《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓(xùn)練，那么新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中在注重知識、技能的同時，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在本課的.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，陸老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì)，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學(xué)生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。但在學(xué)生感悟小露珠心靈美的這個環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)一步步引導(dǎo)，在講小動物與植物都喜歡小露珠時應(yīng)滲透，應(yīng)讓學(xué)生感覺到小露珠給大家?guī)�來快樂，帶來美麗，而自己卻消失了，它有著無私奉獻的精神，這就是心靈美。

　　二、“感悟的課堂”——充分的語言實踐

　　新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！倍�課堂是學(xué)生語言實踐的主戰(zhàn)場。這節(jié)課上，陸老師充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評讀的安排、想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓(xùn)練也好，想象訓(xùn)練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言的形式，學(xué)生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。

　　三、“對話的課堂”——充分的言語交際

　　“閱讀是一種對話”，在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。陸老師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，陸老師忽略了。這里教師可以故意設(shè)置小小的陷阱，讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準(zhǔn)確。

三年級評課稿必備8

　　今天上午有幸聽了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“三位數(shù)加三位數(shù)”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　一、上課開始對學(xué)生進行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計算的基本要求和注意事項，為本節(jié)課的連續(xù)進位計算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的長治濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的`同時也學(xué)會了表達美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，不過此時引入三位數(shù)加三位數(shù)有些短截，不是很自然，建議教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動物時，教師可以提問，你知道公園里有多少動植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識的重要性。

　　二、教師授課非常吸引人，本節(jié)課感受最深的是侯老師很會上課，也很會利用學(xué)生，出現(xiàn)問題，分析問題的原因以及糾正問題都是學(xué)生來完成，充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主解決問題的條件，開始學(xué)生計算錯了，教師讓學(xué)生分析為什么會錯，有學(xué)生說出了沒有預(yù)習(xí)，沒有加進位等等，提出了很多好的建議，包括了日常的行為習(xí)慣，教師的舉動不僅讓出錯的學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)也讓其他學(xué)生明白了怎樣學(xué)習(xí)。

　　三、教師對知識的把握也比較好，了解了學(xué)生的易錯點，在進位方面進行了不斷的強化和訓(xùn)練，也讓學(xué)生反復(fù)在改知識點上說，時時刻刻都在強調(diào)，自然學(xué)生就會在這個地方小心，而且在細節(jié)上都做了說明，包括進到哪一位，加幾次，怎樣加等。

　　四、對方法的引導(dǎo)很靈活，在驗算上讓學(xué)生自己探究有幾種方法，體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、課堂可以進行縮減，處理好學(xué)生回答問題的關(guān)鍵，控制好時間，為后面的練習(xí)留下充足時間。2、估算出現(xiàn)的算計可以和后面驗算的第三種方法進行對比，進行拓寬知識。

三年級評課稿必備9

　　《蜜蜂》是三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，在自己執(zhí)教了第一課時后，我聽了師父的第二課時的教學(xué)。

　　本單元的導(dǎo)讀要求是要孩子通過學(xué)習(xí)課文，一起去發(fā)現(xiàn)作者發(fā)現(xiàn)的秘密，要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)�！睹鄯洹方榻B了作者通過一個簡單而精心的試驗得出結(jié)論的故事。

　　在第一課時，師父上了課文的第一段和最后一段，講清了做試驗的原因和得出的結(jié)論，留下了疑問，即：那么他究竟是怎么做這個試驗的呢？

　　第二課時，首先聽寫幾個詞語，檢查上節(jié)課的.基礎(chǔ)掌握情況，然后通過提問：“通過昨天的學(xué)習(xí)你知道了什么？“回顧課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)即：聽說——試驗——結(jié)論。

　　接下來自然導(dǎo)入今天新課的學(xué)習(xí)，初讀時提出明確的閱讀要求：“讀一讀，劃出他是怎么做試驗的，再想想他為什么要這樣做”，然后學(xué)生自由默讀課文，在交流時，根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：

　　1、抓二十只，做白色記號；

　　2、讓小女兒在旁等；

　　3、走兩里多路。

　　進而提問為什么要這么做。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟作者“認真的科學(xué)態(tài)度”。接下來，學(xué)習(xí)試驗的過程和結(jié)果，通過句子的交流與講解理解第三自然段。在此基礎(chǔ)上，進行說話練習(xí)：“小蜜蜂我想對你說———”，并且說說原因。最后回歸全文，感受作者“求實的科學(xué)精神”，并且歸納課文的寫作特點，即用詞準(zhǔn)確。

　　聽完師父的課，有幾個很明顯的感覺。第一個感覺就是過渡流暢，語言優(yōu)美。每一個環(huán)節(jié)的銜接聽起來都很自然，試想如果同樣一個問題我自己來處理，自覺肯定過于生硬，簡言之，就是對于教學(xué)設(shè)計中版塊之間或者每個問題間的引導(dǎo)過渡不自然，或者說就是不知怎么去引導(dǎo)到下一個環(huán)節(jié)和下一個問題。所以我想，這需要時間與不斷的摸索，并且要多學(xué)習(xí)，多聽課，要有準(zhǔn)備的有針對性的去聽課，這樣才能有效的進步。

　　第二點是問題指向要明確。師父的問題，內(nèi)容直指要點，問題指向清晰明確。不羅嗦，不模棱兩可。小學(xué)階段學(xué)生的領(lǐng)悟力畢竟有限，那么課堂中教師對于問題的問法就顯得至關(guān)重要，學(xué)生的思維會跟著老師的引導(dǎo)走，因此，我們必須把提問（特別是幾個關(guān)鍵性的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題）設(shè)計好，不僅問題內(nèi)容要緊扣文意，問法也很值得思考與斟酌，這都需要我們花時間去不斷地探索與鉆研。

　　最后還想說的是，聽師父上課，覺得她在執(zhí)教時，總能圍繞主線與中心展開再收回，而我自己在處理一篇課文時很容易偏散，顯得比較散，沒有凝聚的感覺，脈絡(luò)不是很清晰，也就是說，不能完全引領(lǐng)全班學(xué)生的節(jié)奏，這點務(wù)必要多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗，對于教材也要多鉆研。

三年級評課稿必備10

　　《周長》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)實驗教程第五冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認識了一些簡單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)：

　　①是讓學(xué)生理解周長的含義；

　　②讓學(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；

　　③讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　對于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的活動情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說來，有以下幾方面的特點：

　�。�、重視創(chuàng)設(shè)情景。

　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師從日常生活中常見的各種圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問題，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，對制作中遇到的.問題進行了思考，從而自然的引出周長。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。

　�。�、重視開展數(shù)學(xué)實踐活動。

　　活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效地數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如小組合作的測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。

　�。�、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中，這位老師做的比較好。比如課的開始，教師讓學(xué)生說說怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料，有個學(xué)生說到了“周長”一詞，其實在實際生活中，學(xué)生對物體的周長已有了一定的感性認識，這時，教師沒有回避，繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長的實際含義有了一定的了解之后，問學(xué)生你認識周長嗎，用自己的話說說什么是周長？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時，尊重每一位學(xué)生的想法，對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測量的方法時，教師特別重視學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生說一說，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過程充分地暴露出來，有利于教師及時地了解學(xué)生的情況適時的進行評價！

　　4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中，教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動，如課開始創(chuàng)設(shè)的問題情境，是生活中遇到的實際例子，又如，教師讓學(xué)生開展在生活中找周長的活動，開展測量活動之前，讓學(xué)生說說你想測量生活中的什么？這些問題或活動的設(shè)計，充分地讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　在本節(jié)課中，我個人認為值得我們思考的問題是，教師組織自主探究時，如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動手實踐、自主探究測量圖形周長的方法很有必要。在這個過程中，不能只關(guān)注測量幾個圖形，測量的結(jié)果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測量過程中是否對解決問題的方法與策略進行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個過程中指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進一步研究的問題。

三年級評課稿必備11

　　馮xx老師執(zhí)教的是關(guān)于“三個數(shù)連加運算”的《捐書活動》，我感覺到這是一節(jié)新課程改革背景下的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是一節(jié)上乘的好課，涵蓋了許多新的教育理念，她是我學(xué)習(xí)的榜樣。我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，淺談我對這節(jié)課的幾點看法：

　　一、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動、生動、快樂、有效。

　　這一切由老師的教學(xué)思想決定，無論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞學(xué)校倡導(dǎo)的“四環(huán)三查”模式和“深入與文本對話的有效性”課題研究和本節(jié)課目標(biāo)聯(lián)系起來，嚴(yán)格施行。她所帶的'班已經(jīng)形成“小組合作”學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。從一開始的4人小組交流小練習(xí)的學(xué)情調(diào)查開始，就引導(dǎo)學(xué)生進入了角色。

　　二、真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

　　質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓生說信息，提有層次的問題，培養(yǎng)認真觀察和提問題的能力，而老師則幫生提煉出合乎本節(jié)課目標(biāo)的問題“哪個年級捐書多一些”，讓生積極思考解決，一路引領(lǐng)下去先估算，再嘗試解決的幾種方法。

　　三、注重以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展為宗旨，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　敢于放手，引導(dǎo)有法，引導(dǎo)得法，點撥到位。重點知識生成時，都給予了合理的語言點撥，幫生建構(gòu)解決問題策略的多樣化意識，只待學(xué)生百花齊放。

　　四、注重培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　師生共同板書練習(xí)后。問“做完了沒有？”生答：“要寫答案”。有追問“再看，做完了沒有？”生答：“好得在橫式上寫答案”。最后老師強調(diào)：“做題要注意完整性”。小組合作訓(xùn)練有素，自然而有效，不走形式。學(xué)生寫得認真、工整，與老師一直強調(diào)有莫大的關(guān)系。

　　五、最難能可貴的是數(shù)學(xué)老師的德育滲透很到位。

　　商榷之處：

　　1、教學(xué)過程有點太細膩，導(dǎo)致未拓展練習(xí)。

　　2、公開課要高標(biāo)準(zhǔn)，要想上成理想中的樣子，時間要恰到好處，而效率還不減。學(xué)生仍要加強訓(xùn)練，力爭上成一節(jié)很完整的課。

　　總之，我在馮巧玲老師的課上學(xué)到了很多東西，以后要選擇性地運用于自己的課堂，提高課堂效率。

三年級評課稿必備12

　　俞老師執(zhí)教的三年級習(xí)作《我的發(fā)現(xiàn)》給我留下了深刻印象，整堂課設(shè)計精巧，凸顯了教師對教材的深入研究，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。

　　課的伊始，教師讓孩子做了一個“找不同”的游戲，讓學(xué)生意識到我們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。以此導(dǎo)入本次習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)”。課堂老師也做了大量的工作，拍了有關(guān)春天校園植物變化的視頻，并讓學(xué)生課前用相機或畫筆記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，教師讓學(xué)生進行四人小組交流，推選出最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)，全班交流展示。學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些發(fā)現(xiàn)分分類，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)分成了動物、植物、人、自然現(xiàn)象等。通過這個小小的步驟讓學(xué)生意識到生活是豐富多彩的，我們的發(fā)現(xiàn)也可以多種多樣，有很多東西可以寫。

　　接下來教師帶領(lǐng)著學(xué)生認真學(xué)習(xí)例文，通過一系列巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步習(xí)得將文章寫具體、寫生動的方法。思路清晰，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。首先，教師出示了這樣一句話：“我發(fā)現(xiàn)地上有一群螞蟻，離螞蟻洞不遠的地方還有一只甲蟲。”這句話出來后，我知道教師一定是想通過“對比”的'方法讓學(xué)生感受到例文寫的好處，進而學(xué)會如何將文章寫具體。但是接下來教師的設(shè)計真的讓我眼前一亮。教師在出示了這句話之后，并沒有急著出示例文，讓學(xué)生對比。而是問學(xué)生，你有什么疑問嗎？教師將學(xué)生的疑問板書在黑板上：在哪兒、什么樣子、干什么…這時再出示例文，聽朗讀。聽完例文朗讀，再問學(xué)生之前的疑問有答案了嗎？這一步步的學(xué)習(xí)之后，教師再請學(xué)生回顧并總結(jié)用什么方法就能將文章寫具體了？教師再進一步進行總結(jié)：用向自己提問題的方法來將文章寫具體，并將具體二字寫在剛才學(xué)生的疑問旁。在平時的習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常是在面批作文時，針對學(xué)生的作文，由我向?qū)W生提問。卻沒有想到讓學(xué)生針對自己的作文提問題。有時轉(zhuǎn)換一下思維會讓習(xí)作教學(xué)更有效。

　　在學(xué)習(xí)了方法之后，教師讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)提問題，其他同學(xué)進行補充。當(dāng)堂就將剛學(xué)習(xí)的方法進行運用，反復(fù)鞏固。

　　解決了如何將文章寫具體的問題后，教師接下來又指導(dǎo)學(xué)生如何將文章寫生動。教師讓學(xué)生再認真讀一讀例文，看看有沒有什么你喜歡的句子或詞語呢？說說為什么？例文中將甲蟲頭上兩根長長的須比作電視機上的天線。我在教學(xué)時根本就沒有考慮到這個地方學(xué)生可能并不理解。因為自己見過這樣的電視，在備課時還是沒有做到從學(xué)生出發(fā)。平時在教學(xué)中，往往你認為沒有什么難的地方，你也會想當(dāng)然地認為到學(xué)生那兒也不會成問題。這種思想一定要改。這節(jié)課上，教師就準(zhǔn)確地把握住了學(xué)生理解的難點，找了這樣的電視機圖片讓學(xué)生看，雖然只是一張簡單的圖片，但就是這樣一張圖片就讓學(xué)生真正感受到了例文中這個比喻句的貼切。學(xué)生一般抓的都是比喻、擬人等修辭手法，接下來教師便引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注例文中一些精彩的詞語。教師圈出了“撥開、驚喜”兩個詞。先看“撥”這個字，學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)，左邊是個提手旁，右邊是個發(fā)現(xiàn)的發(fā)，動動手就有驚喜的發(fā)現(xiàn)�？磥戆l(fā)現(xiàn)不僅要靠眼睛，有時還要動動手。這個字的教學(xué)實在是太巧妙了。結(jié)合字形理解字義，表面上是在教漢字，卻不動聲色、異常巧妙地給學(xué)生滲透了一個有所發(fā)現(xiàn)的新思維。接著教師就讓學(xué)生說一說，自己有沒有過這樣額經(jīng)歷，動動手就有了新發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生的經(jīng)歷和思維被教師點燃，很多孩子激動、興奮地說著自己的發(fā)現(xiàn)。最后教師總結(jié)寫作方法，要想寫生動，不僅要展開合理的想象，運用恰當(dāng)?shù)男揶o，還應(yīng)寫出自己發(fā)現(xiàn)時的那份驚喜和好奇。

　　課的最后學(xué)生當(dāng)堂作文，不用說，學(xué)生寫得很棒，當(dāng)讓學(xué)生出色的寫作水平不僅僅是這一節(jié)課的功勞，更是教師長期充滿智慧教學(xué)的結(jié)果。

三年級評課稿必備13

　　這節(jié)課的亮點：

　　1、充分運用教材，在運蔬菜這個情景主線的貫穿之下，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實際問題。

　　2、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”。

　　3、在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的.意識。

　　4、復(fù)習(xí)題設(shè)計得好，讓學(xué)生知道在求近似值時，應(yīng)該根據(jù)題目的實際情況來估算。

　　5、課件設(shè)計優(yōu)美，充分利用“班班通”設(shè)備，教學(xué)效果很好。

　　6、補充例題實用性強。

　　我認為本節(jié)課需要改進的地方：

　　1、復(fù)習(xí)題中求近似值時，要復(fù)習(xí)一下用四舍五入方法來求。

　　2、老師喜歡重復(fù)學(xué)生說的話。

　　3、要設(shè)計好教學(xué)中各個環(huán)節(jié)教學(xué)時間。

三年級評課稿必備14

　　聽了鄧?yán)蠋熃虒W(xué)的《認識幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。

　　我認為鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)有以下幾個亮點，值得我學(xué)習(xí)：

　　一、情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

　　分水果活動，讓學(xué)生自然而然的進入問題的探究。怎樣分小朋友才會覺得滿意，學(xué)生想到了平均分。通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要，同時引出了教學(xué)內(nèi)容幾分之一的認識。

　　二、注重學(xué)生的動手操作能力。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙進行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過實際操作讓學(xué)生進一步認識幾分之一。

　　三、教學(xué)各方面準(zhǔn)備很充分。如教師事先準(zhǔn)備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準(zhǔn)備了正方形紙片等，能看出鄧?yán)蠋熓莻�考略周到細致的好老師。

　　四、板書的設(shè)計很有新意。鄧?yán)蠋煘榱吮苊獍鍟鴷r花費太多時間，她采用了把板書的內(nèi)容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節(jié)約了寶貴的時間，又起到了強調(diào)的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。

　　五、練習(xí)形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會說，我會寫；聰明你我他；動手對折紙，一步步的讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識，后來鄧?yán)蠋熡职褦?shù)學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會到了身邊的幾分之一。最后愛迪生的名言 ：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節(jié)課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習(xí)其它分數(shù)做了鋪墊。

　　建議：

　　1.練習(xí)中有一道線段題，多數(shù)學(xué)生答錯了，教師應(yīng)適當(dāng)花點時間點撥學(xué)生，以免再犯類似錯誤，不應(yīng)匆匆一帶而過。

　　2應(yīng)及時抓住學(xué)生的閃光點，評價語言還不夠豐富。

　　3.教師不應(yīng)對孩子的`思維進行局限，課前可以讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開闊。

　　4.折紙活動老師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去折去涂色，說出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們?nèi)フ廴ネ�，這樣既訓(xùn)練了孩子們的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。

【三年級評課稿】相關(guān)文章：

評課稿-《走進青春》評課稿08-02

“比”的評課稿09-28

評鋼琴展示課優(yōu)秀評課稿07-01

復(fù)習(xí)課評課稿04-08

語言課評課稿04-23

籃球課評課稿11-01

心理課評課稿01-18

課賽評課稿03-08

素描課的評課稿06-29

課賽評課稿06-28