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創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)課程設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)課程設(shè)計(jì)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)課程設(shè)計(jì)方案1
一、學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)
學(xué)生編寫神話故事，不是為了加強(qiáng)想象，而是為了陶冶情操，能使文本增強(qiáng)互涉性。本學(xué)習(xí)主題以學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)思維和智能故事創(chuàng)作工具協(xié)同讀者的認(rèn)知同理心去創(chuàng)作神話故事，本次活動目標(biāo)如下：
1. 根據(jù)神話故事的繪本核心詞匯，要求學(xué)生利用在線問卷或投票工具提交自己對神話故事情節(jié)發(fā)展的選擇。
2. 運(yùn)用信息技術(shù)手段(如活動投、問卷星)，收集全班讀者對神話故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人或鬼怪特征關(guān)鍵詞的選擇意愿。
3. 用技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，有助于學(xué)生表達(dá)個(gè)人的主體感受和理解，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。
二、學(xué)生情況
五年級的學(xué)生經(jīng)過之前幾年的學(xué)習(xí)，寫作表達(dá)都有了進(jìn)一步的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升他們的語言能力和個(gè)性化思維品質(zhì)。語言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術(shù)外化學(xué)生的思考手段，采用朗讀錄音或文本轉(zhuǎn)音頻，定制視頻動畫等，提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表達(dá)欲望。
根據(jù)教師預(yù)設(shè)給學(xué)生閱讀的神話故事調(diào)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英文神話故事題材的喜歡與否，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生喜歡閱讀故事。學(xué)生對神話故事的理解包括：時(shí)間，地點(diǎn)，以及恐怖的動物。此外，神話故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要讓學(xué)生理解到，諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒之地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)作過程中，也要注重邏輯性思維的引導(dǎo)。
三、創(chuàng)作任務(wù)
為滿足學(xué)生對閱讀神話故事的心理需求。故事創(chuàng)作要根據(jù)活動投數(shù)據(jù)反映，確定好神話故事地點(diǎn)、人物、動物以及發(fā)生地。要求學(xué)生回顧所學(xué)英文故事的基本要素，進(jìn)一步確定英文神話故事中的可怕的動物應(yīng)該是什么，以及為什么?教師將預(yù)設(shè)的神話故事完成之后，需要讓學(xué)生進(jìn)行第二次的故事閱讀問卷調(diào)，根據(jù)以上要求，通過活動投的投票分析，下一步將神話故事進(jìn)行重構(gòu)后再進(jìn)行課堂上的'閱讀教學(xué)。
此外，我對學(xué)生要提出三點(diǎn)要求必須明白：一是用設(shè)計(jì)思維評價(jià)好的故事創(chuàng)作需要讓作者與讀者進(jìn)行有效溝通;二是作者與讀者之間的溝通需要用數(shù)據(jù)塑造同理心;三是故事從創(chuàng)作到呈現(xiàn)，不但需要抽象文本，也需要選用技術(shù)手段外化作者對故事的心理體驗(yàn)。
四、活動過程
活動步驟
學(xué)生活動
教師活動
技術(shù)運(yùn)用
及設(shè)計(jì)意圖
明確任務(wù)
閱讀教師提供的神話故事，學(xué)生根據(jù)自己意愿提出修改和完善故事創(chuàng)作做準(zhǔn)備。
提供神話故事給學(xué)生的同時(shí)。也設(shè)計(jì)好與故事閱讀有關(guān)“活動投”附二位碼發(fā)送給學(xué)生。
文章故事附“活動投”推送到學(xué)生的學(xué)習(xí)端。
小組討論
開放性與封閉性相結(jié)合
探討如果神話故事真實(shí)發(fā)生在你身邊時(shí)，你愿意和誰在一起。
通過微信小程序“活動投”將各小組的討論結(jié)果進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì)。
技術(shù)外化學(xué)生的思考
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知心理。提出神話故事最有可能發(fā)生的地點(diǎn)供學(xué)生選擇
教師根據(jù)神話故事可能發(fā)生的地點(diǎn)，通過組織學(xué)生討論，以詞匯列表方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇。
微信小程序“活動投”不但能讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解班級中同伴們彼此的心理動態(tài)，也可以讓教師把握學(xué)生故事創(chuàng)作的心理活動。
技術(shù)觀察體驗(yàn)情境
調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)生最討厭的顏色
教師通過非常顯性的提問，引導(dǎo)學(xué)生對后續(xù)故事情節(jié)中出現(xiàn)的事物建立潛在的勾連。
技術(shù)支持的投票統(tǒng)計(jì)，把顏色調(diào)數(shù)據(jù)當(dāng)作懸念鋪墊在后續(xù)的恐怖事物出現(xiàn)的情節(jié)中。
共同討論
學(xué)生小組討論
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的心理感知進(jìn)行可視化認(rèn)知的表達(dá)。
故事創(chuàng)作平臺提供最可怕動物的繪本詞匯進(jìn)行選擇。
共同展示最小的動物
各小組將展示心目中認(rèn)為最小且極其令人惡心的動物
組織、協(xié)調(diào)小組之間進(jìn)行交流。
在投影的幫助，學(xué)生以多種形式展示心目中的細(xì)小且令人惡心的小動物。
歸納評價(jià)
歸根結(jié)底，神話故事中碰到最令人害怕人或怪物是
要求學(xué)生歸納出，可能最令人害怕的人或怪物是什么。
故事創(chuàng)作平臺中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。
完善成果
在通讀恐怖英文故事的過程中，凝練出各組所創(chuàng)作出來的故事文本，小組討論后，進(jìn)行完善。
整理并分析評價(jià)結(jié)果，收集完善改進(jìn)建議，并進(jìn)一步完善故事文本。
在小組互評的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確完善方向。
交流分享
各組代表向全班進(jìn)行交流分享用技術(shù)呈現(xiàn)出來的神話故事講解。
整合各組的故事創(chuàng)作成果，形成完整的，組織學(xué)生代表向全班進(jìn)行交流分享。
在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生以不同的形式呈現(xiàn)自己喜歡而且又刺激的視頻或動畫故事。
五、學(xué)習(xí)資源
教師根據(jù)技術(shù)預(yù)設(shè)故事,然后根據(jù)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等進(jìn)行問卷調(diào)。技術(shù)工具：
1.在線技術(shù)繪本故事創(chuàng)作平臺
2.文本故事生成視頻的技術(shù)平臺
3.文本幕編輯工具 APP小影
4.微信小程序 “活動投”征集學(xué)生對故事人物和情節(jié)環(huán)境的選擇傾向。
六、評價(jià)要求
小學(xué)五年級的學(xué)生
1.觀看教師預(yù)設(shè)的
2.學(xué)生完成教師的問卷調(diào)。
3.根據(jù)班級問卷調(diào)數(shù)據(jù)，修改故事中的人物、地點(diǎn)或時(shí)間，然后要求學(xué)生自己朗讀自己修改的，學(xué)生在線交流評價(jià)故事修改后與修改前的不同之處。
學(xué)生創(chuàng)作的神話故事動畫視頻評價(jià)表
評價(jià)維度
一般
喜歡
比較喜歡
特別喜歡
故事內(nèi)容
故事語音
故事視頻
創(chuàng)作風(fēng)格
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)課程設(shè)計(jì)方案2
“七巧板”活動設(shè)計(jì)方案七巧板是一種智力游戲，也稱“七巧圖”、“智慧板”，是漢族民間流傳的智力玩具。這七塊板可拼成許多圖形（1600種以上），例如：各種人物、形象、動物、橋、房、塔等等，還可拼成一些中、英文字母。
一、指導(dǎo)思想：
無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間，同時(shí)，傳承了中華文明的精髓。
二、開展意義
七巧板活動的開展，可以幫助孩子認(rèn)識各種幾何圖形、數(shù)字、認(rèn)識周長和面積的意義，可以教導(dǎo)小朋友辨認(rèn)顏色，引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟圖形的分割與合成，進(jìn)而增強(qiáng)小朋友的手部智能、耐性和觀察力。七巧板多幅作品還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互相合作能力。
三、條件與經(jīng)費(fèi)保障
開展“七巧板”活動小組，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，班主任老師的協(xié)調(diào)，以及對七巧板活動感興趣的學(xué)生參與其中。
四、準(zhǔn)備階段：
1、了解學(xué)生對該內(nèi)容的認(rèn)識及參與意愿；
2、確定好參與學(xué)生。
3、教師在此過程中需要自己琢磨、研究、推敲，總結(jié)七巧板經(jīng)驗(yàn)、方法。
4、教師要認(rèn)真組織活動，讓七巧板活動在充滿趣味的氛圍中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的智慧。
五、實(shí)施階段：
1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的七巧板知識，了解不同的技巧；
2、在學(xué)習(xí)理論的'基礎(chǔ)上，實(shí)踐、練習(xí)、提高。
六、提升展示階段：
1、七巧板比賽；
2、整理活動時(shí)的文字、圖片材料，留下檔案材料，為今后
七、參與對象：
四年級學(xué)生自愿參加。
八、開展活動時(shí)間：
周五中午
九、活動內(nèi)容：
1、學(xué)校已有的七巧板材料；
2、網(wǎng)上搜集材料；
3、練習(xí)材料。
十、活動目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步了解平面幾何圖形的特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、空間想象能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際操作能力。
3、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂。
教具學(xué)具：
教師準(zhǔn)備：七巧板一套，民族音樂磁帶一盒。
學(xué)生準(zhǔn)備：一人一套七巧板。
教學(xué)過程：
師引入：小朋友們，這是什么？（七巧板）你們玩過七巧板嗎？
師：七巧板游戲是我們老祖先的一項(xiàng)卓越的創(chuàng)造。宋朝有個(gè)叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進(jìn)為7張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六邊形……這樣用餐時(shí)人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因?yàn)樗智擅詈猛�，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱，風(fēng)靡全世界。今天這節(jié)課，我們就來玩玩“有趣的七巧板”。
活動一：賞一賞
�。�1）出示一艘帆船并介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風(fēng)破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克的會標(biāo)。
（2）出示一棵老樹、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問：看到這幾幅圖，你能聯(lián)想到什么？（一首詩：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。）
2、師：這些都是用七巧板拼出來的，請小朋友任選一個(gè)自己最喜歡的圖形拼一拼。
3、全班交流。選派幾人到黑板上來展示自己的拼法。
活動二：試一試
1、請小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。要求：先自己拼，再在小組中交流。學(xué)生拼擺，師巡視，有困難的加以指導(dǎo)。
2、全班交流。選派一人到黑板上來展示自己組的拼法。
3、小結(jié)：我們在拼擺過程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯(lián)系，這樣才能拼擺得又對又快。
活動三：猜一猜
1、師：老師這里有幾幅圖形的陰影，誰能猜出來它們分別是什么？（出示：①帽子②小貓）
2、請每個(gè)小組選擇好一個(gè)陰影，共同合作完成。
3、全班交流。各組選派代表到黑板上來展示自己的拼法�；顒铀模合胍幌耄ó愊胩扉_）
1、師：剛才，小朋友擺得真不錯(cuò)，接下來要發(fā)揮自己的想象力，來異想天開說一說。
2、老師也拼擺了各種圖案，請小朋友觀察他們像什么，在干什么？
3、小組討論再交流。
活動五：賽一賽
1、師：下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，比一比誰拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同。要求：拼出一幅自己喜歡的圖形，拼得快的同學(xué)可以去參觀別人的作品，取長補(bǔ)短，或者給別人的創(chuàng)作提一點(diǎn)意見，供人參考。
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