小學(xué)老師教育反思范例(6篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)老師教育反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)老師教育反思1
曾子的妻子到市場(chǎng)上去，她的兒子要跟著一起去，一邊走，一邊哭。媽媽對(duì)他說：“你回去，等我回來以后，殺豬給你吃�！逼拮訌氖袌�(chǎng)回來了，曾子要捉豬來殺，他的妻子攔住他說：“那不過是跟小孩子說著玩的�！痹诱f：“絕不可以跟小孩子說著玩。小孩本來不懂事，要照父母的樣子學(xué)，聽父母的教導(dǎo)。現(xiàn)在你騙他，就是教孩子騙人。做媽媽的騙孩子，孩子不相信媽媽的話，那是不可能把孩子教好的�！痹佑谑前沿i給殺了。
讀完曾子殺豬的故事后，我被曾子這種說到做到的絕心震撼到了�，F(xiàn)實(shí)生活中好多家長承諾給孩子的事情往往都會(huì)忽略不計(jì)�？墒呛⒆佣紩�(huì)記得非常清楚，甚至還會(huì)對(duì)一些沒有實(shí)現(xiàn)的'允諾耿耿于懷。那么作為老師，更應(yīng)該把誠信教育貫穿在教育教學(xué)中。承諾給孩子的小獎(jiǎng)勵(lì)就一定要兌現(xiàn)，并且要及時(shí)兌現(xiàn)。這樣孩子才會(huì)相信你。從小我們都教育孩子不要做放羊的孩子，那么為師者更應(yīng)該以身作則。只有當(dāng)老師做到了，孩子們才會(huì)模仿著老師做得更好。誠信教育，如影隨形，發(fā)生在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
小學(xué)老師教育反思2
這是一個(gè)老話題，但這個(gè)老話題還是經(jīng)常有人提起，有老而彌香的意味。對(duì)于“科研興師”，不知道有多少人真相信它，只是在日常工作中看到的行動(dòng)卻很少，它更多的是出現(xiàn)在工作總結(jié)中。不過，就像“經(jīng)典就是沒多少人做但都在喊”一樣，它確實(shí)是經(jīng)典，甚至可以說是真理。
做老師，還是應(yīng)該相信一些名人名家的話的。任何一個(gè)人，沒有研究就沒有發(fā)展，也就無所謂成長。杜威早就提出要做“研究型教師”，斯騰豪斯主張“教師作為研究者”，要求教師“集服務(wù)、專業(yè)研究、專業(yè)學(xué)習(xí)于一體”。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的工作能給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來�！边@是說給管理者聽的，但教師能自覺地走到這條道路上來不是更好嗎？魏書生認(rèn)為：教育科研能使教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地，更新了，便有了新的眼力、新的觀察力、新的承受力、新的胸懷。陶行知先生說：“教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長進(jìn)，要把我們的教材教法一天長進(jìn)一天”。德國著名教育家第斯多惠明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)是不能給予或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)在的活動(dòng)和努力來獲得。”波斯納則是更具體提出了一個(gè)教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，它清楚地揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義，反思是最為常見的研究行動(dòng)。這些名人的語言，有的是基于經(jīng)驗(yàn)，有的是基于實(shí)踐，有的是基于理論，但揭示的是教師發(fā)展和成長的規(guī)律。
教育科研的規(guī)范方式是課題研究，但課題研究不是唯一的方式，對(duì)教師成長來說，作用最大的還是經(jīng)常性地對(duì)工作的不斷反思、實(shí)踐、反思，所以對(duì)自己行動(dòng)的研究才是促進(jìn)成長最有效的方式。那么，教師的行動(dòng)在哪里？不可否認(rèn)，最主要的`是課堂，而且是發(fā)展、變化、動(dòng)態(tài)的課堂。哲學(xué)家說：人不能兩次踏進(jìn)同一條河流，其實(shí)，教師也不可能兩次走進(jìn)同樣的一節(jié)課堂，課堂的主旨就是變化，怎樣把握課堂的變化，成為教師成長的重要標(biāo)志。真正的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極的思考王國，在這個(gè)王國里，因?yàn)榻處煹牟煌胁煌呢S富程度，這是我們研究的礦山。鄭金洲教授說：“真實(shí)的教育實(shí)踐場(chǎng)景既是研究得以進(jìn)行的主要依托，同時(shí)又是發(fā)現(xiàn)問題的重要所在�！痹诿刻於家�(jīng)歷的課堂上，教師都有哪些真實(shí)的體驗(yàn)或感受：愉快、痛苦、沉悶、苦惱、力不從心；仰或是發(fā)現(xiàn)了什么？出現(xiàn)了什么？遇到了什么？經(jīng)歷了什么？得到了什么？忽視了什么？遺憾了什么？靈感了什么？感悟了什么......等等。這些都是難能可貴的真實(shí)素材，把這些切身體會(huì)到的東西，加以思考、整理、綜合、研究、挖掘、總結(jié)、提升，進(jìn)而優(yōu)化課堂，優(yōu)化自己，這不正是科研所追求的研究價(jià)值取向嗎？其實(shí)，人最可怕的是習(xí)慣于司空見慣的事情，對(duì)身邊“經(jīng)常性”的事件無動(dòng)于衷，我們不能像波拉德說的那樣“都是自己思想的奴隸”，每天都“重復(fù)昨天的故事”，退休時(shí)總結(jié)自己“三十年如一日”。這才是當(dāng)教師的悲劇。
小學(xué)老師教育反思3
不遵守紀(jì)律的學(xué)生每年每個(gè)班都有，而且我相信每位老師都有自己的方法和對(duì)策。要讓學(xué)生真正從心理上敬畏老師，教育和引導(dǎo)學(xué)生建立一種尊師愛生、民主平等的、和諧的師生關(guān)系。有了這種關(guān)系是提高素質(zhì)教育成果、搞好班級(jí)工作的重要條件。發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的方式方法，是需要不斷研究和反思的過程。需要時(shí)間和過程和學(xué)生進(jìn)行磨合的。
我負(fù)責(zé)的是美術(shù)教學(xué)。各班都有哪些讓人頭疼的“多動(dòng)生”……我剛五年級(jí)某班上課時(shí)就領(lǐng)教了陽陽的厲害，他課堂上與老師極不配合，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；在課間我看到的卻是追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；美術(shù)作業(yè)總是找各種理由完不成，……每次課堂上周圍的孩子總是向我告狀。于是，每次在學(xué)生制作時(shí)的間隙，我總是找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他總是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了�？伤倥龅剿�是如此，毫無長進(jìn)，真是“屢教不改”。此時(shí)我的心都快冷了，心想：他的家長看到孩子課堂如此表現(xiàn)會(huì)如何呢？今后，孩子的未來又是如何呢？但又覺得身為教師，放任自己的課堂，也是對(duì)自己和學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。認(rèn)真反思自己的方法，冷靜面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我覺得還是從“心”入手，只有觸動(dòng)靈魂，才會(huì)有所為。或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)因?yàn)樽约旱呐�，讓別人羨慕的'人。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我先讓他欣賞別人的進(jìn)步和取得的成績。那就是展示別的同學(xué)的優(yōu)秀作品。讓后反問他在干什么？都有什么困難？他不好意思的低下了頭……我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么不和大家一起參與進(jìn)來呢？拒絕參與，老師是無論如何也教不會(huì)你的……沒有材料，可先用老師的。”他不好意思地回答：“因?yàn)榕屡秒y看，被人看笑話�！蔽翼樦鴨枺骸叭绻阏J(rèn)真做了，或有困難老師可以幫你，老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成任務(wù)，……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作品……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，只要有時(shí)間，我總是把他叫到前面，進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)。他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，只要他作品有“亮點(diǎn)”，我都進(jìn)行表揚(yáng)。還告訴同學(xué)們：為了班集體，不要歧視任何一件美術(shù)作品，要盡自己最大的努力，互相鼓勵(lì)，共同成長，共享快樂。陽陽在第一學(xué)期社團(tuán)展示中，還選了自己“最優(yōu)秀的作品”參與活動(dòng)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一幅自己的剪紙作品。獎(jiǎng)品雖單薄，但能表示老師的一點(diǎn)心意。在以后的日子里，相信會(huì)為他樹立一個(gè)對(duì)待困難和問題的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子只要參與，就會(huì)有收獲。在困難和挫折面前，我們教師決不能放棄，我們要為孩子樹立一個(gè)“敢于面對(duì)困難”榜樣，我們要堅(jiān)持自己的理想，自己的目標(biāo)奮進(jìn)。執(zhí)著向前，永不放棄。我們要堅(jiān)信：執(zhí)著的力量是強(qiáng)大的�；叵胱约旱慕逃�(jīng)歷，如果遇到“多動(dòng)生”就發(fā)脾氣，就想放棄是對(duì)自己和學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。教育工作難免會(huì)有一些坎坷與困難，遇到困難，努力解決，不放棄。做一個(gè)堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定執(zhí)著的人。
小學(xué)老師教育反思4
每個(gè)班里也許都有一些內(nèi)向不愛表現(xiàn)自己的孩子,如果學(xué)習(xí)也不突出，就很容易被忽略。近來，我觀察了內(nèi)向?qū)W生在課堂和家庭作業(yè)兩方面的情況。內(nèi)向同學(xué)聽課習(xí)慣好，成績自然就好。他們?cè)谡n堂上呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：安靜、聽話、專注。而這類孩子的家庭作業(yè)也相當(dāng)不錯(cuò)，端正、整潔，有家長簽名，檢查的痕跡。
很顯然，家庭作業(yè)的情況能反映學(xué)生在家學(xué)習(xí)的.狀況，也直接反映孩子的家教。那些內(nèi)向的孩子，如果家長足夠重視，能分更多的精力給孩子，孩子無論從學(xué)業(yè)成績，還是心理上都會(huì)更好發(fā)展。這些孩子會(huì)因?yàn)閮?nèi)向，更加專注；因?yàn)閮?nèi)向，善于傾聽；因?yàn)閮?nèi)向，更加踏實(shí)。那些家庭作業(yè)質(zhì)量不高的內(nèi)向?qū)W生，無論是聽課狀態(tài)，還是考試成績，都不容樂觀。從這點(diǎn)可以看出，家長對(duì)內(nèi)向孩子有很大的影響。
內(nèi)向的孩子也不比外向孩子差勁，關(guān)鍵是要發(fā)揮內(nèi)向孩子的優(yōu)勢(shì)。這需要老師和家長的更多付出。他們一般因內(nèi)向被老師忽視，缺乏師愛，缺乏和老師的溝通，再加上這類孩子本身比較敏感，所以更需要老師主動(dòng)關(guān)注。
所以，我決定多去關(guān)注這類的內(nèi)向孩子。上課，盡管他們不經(jīng)常回答問題，我也會(huì)表揚(yáng)他們“善于傾聽，遵守紀(jì)律”，誰說這不是孩子的聽課優(yōu)點(diǎn)呢？如果他們偶爾回答一次問題，我相信，內(nèi)向孩子一定是鼓足很大的勇氣，這時(shí)，我一定會(huì)把機(jī)會(huì)讓給內(nèi)向孩子，并加大表揚(yáng)力度。他們會(huì)因此高興許久，并且慢慢不再懼怕表達(dá)。
內(nèi)向孩子相對(duì)外向?qū)W生而言，更需要老師表揚(yáng)，外向孩子善于表現(xiàn)，他們無論在校園還是在校外，都很容易成為焦點(diǎn)，得到的贊揚(yáng)聲要比外向孩子多。所以我努力搜索內(nèi)向孩子的優(yōu)點(diǎn)，并通過校訊通給全體家長發(fā)表揚(yáng)短信。
內(nèi)向的孩子因不起眼往往被老師遺忘在角落，敏感脆弱的他們會(huì)因內(nèi)向缺乏表揚(yáng)和鼓勵(lì)，處處小心翼翼，膽戰(zhàn)心驚。作為老師，我們要像太陽一樣，把陽光灑向內(nèi)向孩子的心田，讓他們感受到光明和溫暖。我們要去用心發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)激發(fā)孩子的潛能，讓他們發(fā)揮安靜的力量，在陽光下幸福自由的成長。
小學(xué)老師教育反思5
某教育集團(tuán)在某縣遠(yuǎn)近聞名，據(jù)說為提高學(xué)生成績，從娃娃抓起，竟然讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生參與晚自習(xí)。這個(gè)令人匪夷所思的說法出自一位當(dāng)事人，言之鑿鑿，對(duì)該校的做法心生幽憤。小學(xué)一年級(jí)，六七歲的孩子正處于成長的重要階段，因晚自習(xí)拖延放學(xué)回家的時(shí)間，無法保證充足的睡眠，以至于家長生出強(qiáng)烈地?fù)?dān)憂：“如此進(jìn)行，又即將孕育一個(gè)應(yīng)試教育的犧牲品！”
當(dāng)教育的循序漸進(jìn)被無端打破，只剩下孩子的叫苦不迭。盡管如此，審時(shí)度勢(shì)的大多數(shù)家長仍不愿自己娃娃輸在起跑線上。很難想象挑燈夜讀的小不點(diǎn)兒，被剝奪了玩耍的時(shí)間，被勒令做著和年齡不相符的事情，該有多么心塞？很多時(shí)候，他們本來就是在做一種無用功！一邊是心急如焚的家長拍手稱贊，一邊是開明的家長滿腹憂患。他們的初衷都是為了孩子，為了孩子不惜傾盡自己能給予他們的一切。家長們巴不得親生骨肉出人頭地、光耀門楣，并且越快越好。然而，教育豈能太著急？教育的長期性需要它無論如何不能著急，更不可急功近利，否則自食其果。就像城區(qū)蓋樓，地基不牢，或者其中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，極有可能造就爛尾樓，時(shí)刻存在著安全隱患。如果學(xué)生在懵懂的年齡被強(qiáng)迫進(jìn)行填鴨式教育，不僅收效甚微，而且極容易造成身心俱疲，致使健康出現(xiàn)問題，得不償失。
教育的順序性決定著施教節(jié)奏必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。別說是一年級(jí)，即便小學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生也絕不適合上晚自習(xí)，更別提令人啼笑皆非的“開夜車”。教育猶如一個(gè)耿直的謙謙君子，畢恭畢敬但絕不是軟弱可欺，一旦你不溫柔待他，反抗的呼聲會(huì)以迅雷不及掩耳之勢(shì)爆發(fā)出來，落實(shí)到行動(dòng)中去，讓你措手不及。小孩子被逼成了高考生的`樣子，小胳膊小腿兒被束縛在課桌前，一派懸梁刺股的模樣。“媽媽對(duì)我說：‘長大之后，一定要上清華北大！’”多少無知且無畏的期待，就像他們必須祖輩的遺志，絕不要學(xué)自己的父母做一個(gè)沒有文化的普通人。多少年來，家長們?cè)诳陬^上對(duì)孩子的要求和期許，僅僅止步于考上大學(xué)。他們才不去思量孩子適合什么？喜歡什么？我該為孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做些什么？也許不少家長會(huì)反駁：“我這一路對(duì)孩子的成長鞠躬盡瘁，這家伙還不給我爭(zhēng)氣，真是不孝！”這令人瞠目結(jié)舌的發(fā)泄，不正是一些家長的真實(shí)寫照？他們曲解了教育孩子的意義，只讓無辜的寶貝成為他們實(shí)現(xiàn)未完成的理想的工具。揠苗助長，只是一種自欺欺人的心理安慰。教育豈能“揠苗助長”？“我們?nèi)绾我龑?dǎo)教育正確的價(jià)值觀？”值得社會(huì)各界來深思。愿每一名孩子都能擁有一個(gè)沒有負(fù)累的愉快童年！
小學(xué)老師教育反思6
每個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，十多年的學(xué)生生涯，經(jīng)歷過許許多多的老師,這些老師中，哪一個(gè)讓你印象深刻甚至永生難忘……
我記憶深處的是中學(xué)時(shí)的張老師。張老師教我們語文課，那時(shí)候的我很是內(nèi)向，上課根本不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，用張老師的話說“像一個(gè)小綿羊”。但我卻經(jīng)常被張老師當(dāng)堂叫起來朗讀課文，朗讀完后她總能找到“贊揚(yáng)”的理由，比如吐字清楚啦，比如語氣輕重緩急把握的好啦等等。漸漸地，我喜歡上了語文課，也喜歡上了的作文。因喜歡而熱愛，我的作文幾乎成了每堂作文課的范文。
那個(gè)年代，還沒有“賞識(shí)教育”這一概念，但我幸運(yùn)遇到了一個(gè)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的老師。
我也曾有過從教經(jīng)歷，三年的班主任生涯中，也遇到過一些“問題學(xué)生”，其中一個(gè)男生的個(gè)子幾乎比我還高。正是因?yàn)閭�(gè)大身壯的緣故，這個(gè)學(xué)生很霸道， 課堂搗亂課后打架哪個(gè)老師也管不住，而每門功課的成績可想而知地差。于是課任老師多次將狀告到我面前。我對(duì)他也是束手無策，惟一的念頭就是將他“驅(qū)逐”出班級(jí)。于是，在他又一次課堂搗亂的時(shí)候，我不由分說連喝帶斥把他趕出教室，并當(dāng)即叫來他的家長，嚴(yán)厲聲明不允許他參加即將到來的期中考試。
那一年，這個(gè)男生不但沒有參加期中考試，而且我再?zèng)]有在學(xué)�？吹竭^他。有學(xué)生告訴我，他停學(xué)了。
班里的'刺頭兒沒有了，一段時(shí)間，我甚至感到慶幸。直到有一天在街上看到他。當(dāng)時(shí)他和三四個(gè)男孩在一起，衣著都是不倫不類的時(shí)尚，頭發(fā)染得一半紅一半黃，看到我并沒有打招呼，而是打了聲長長的口哨。
那一聲尖利的口哨，將我的心拽得生疼。
……
我為什么要寫下上面的事件和感受，是因?yàn)槭诸^一本《班主任教育案例反思》（張英華、楊學(xué)杰編，光明日?qǐng)?bào)出版社出版）。書中的許多案例讓我有一種似曾相似的感覺，讓我看到聽到摸到甚至嗅到一種親切的氣息。從中我看到當(dāng)年的班主任，也看到了當(dāng)年的自己，看到了當(dāng)年的學(xué)生。
中學(xué)時(shí)的班主任，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，至今，許多學(xué)生提起她都是滿心的感激。讀《班主任教育案例與反思》，我明白了：最好的老師就是尊重學(xué)生的老師，是可以和學(xué)生成為朋友的老師。
曾經(jīng)為師的自己，如果多進(jìn)行反思，會(huì)不會(huì)做出武斷的舉動(dòng)？ 讀《班主任教育案例與反思》，我意識(shí)到：過去對(duì)于學(xué)生，我們只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)字當(dāng)頭，放棄了愛所蘊(yùn)涵的理解、寬容。而理解和寬容正是構(gòu)架師生和諧關(guān)系的橋梁。
教育的過程中，難免會(huì)遇到一些所謂的“問題學(xué)生“，我們應(yīng)該怎么做？《班主任教育案例與反思》告訴我們，每個(gè)所謂的“問題生”都不差，差的是我們的關(guān)注程度。因?yàn)榻逃怯脨坌暮魡玖贾氖聵I(yè)，教師要懷著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)教育的熱愛，身體力行關(guān)愛孩子。
教育要產(chǎn)生最佳效益，還必須將家庭教育和學(xué)校教育密切結(jié)合，形成強(qiáng)大的教育合力。所以說，《班主任教育案例與反思》也是聯(lián)系教師與家長的紐帶。作為班主任老師，只有隨時(shí)觀察了解自己的學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，并能從指導(dǎo)家教入手，端正家長的思想認(rèn)識(shí)和教育態(tài)度、方式方法，以達(dá)到家校合力，共同教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，就會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。
春江水暖鴨先知。評(píng)價(jià)教育的發(fā)展，教師的感受最為真切，也最有發(fā)言權(quán)�！栋嘀魅谓逃咐c反思》，來自教學(xué)實(shí)踐第一線，是教師對(duì)教學(xué)的反思，對(duì)課堂的反思，對(duì)學(xué)生的反思，更是對(duì)人生的反思。帶著反思，他們更多地走近學(xué)生，貼近學(xué)生，靠近學(xué)生，與學(xué)生成朋友，關(guān)注著教育，關(guān)注著學(xué)生個(gè)體。
反思有利于提高，這不僅是一條教育思想，一條教育原則，也是教育者自身素質(zhì)提升的一種模式�！栋嘀魅谓逃咐c反思》中，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，樸素，真摯，抒寫著內(nèi)心的一個(gè)個(gè)感動(dòng)，充滿著教育的智慧，充滿著愛，充滿著對(duì)教育事業(yè)的熾熱、真摯和溫暖；一個(gè)個(gè)案例的背后，呈現(xiàn)的是教師人生履歷中或深或淺的詩意的印記；一個(gè)個(gè)案例，有教師的聲音，也有學(xué)生的聲音，與其說是教師個(gè)體的，莫如說是運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的整體宣言。它不僅是班主任工作的簡單匯總，承載著教育人的反思，更承載著教育工作者的夢(mèng)想。
教育家葉瀾曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師�！� 運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終將德育工作放在首位，關(guān)注教師自身成長，為教師發(fā)展提供平臺(tái)，這本《班主任教育案例與反思》的匯編出版就是一個(gè)很好的說明。在實(shí)踐中反思，在反思中成長，從而告別教書匠，實(shí)現(xiàn)教育家的夢(mèng)想。我想，這是編者的初衷，也是全體教師的共同目標(biāo)。
在反思中成長，教育因反思而美麗。相信運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育教學(xué)會(huì)是一片新天地，真正實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)校同成長、學(xué)校與師生共發(fā)展。
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